【正文】 較就把整數(shù)大小的比較方法遷移過(guò)來(lái)。遵循由易到難的原則，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學(xué)生在計(jì)算時(shí)，往往會(huì)產(chǎn)生一些失誤，比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫(xiě)錯(cuò)；或出現(xiàn)相加錯(cuò)誤。本節(jié)教學(xué)不進(jìn)位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置問(wèn)題，使學(xué)生掌握基本的筆算方法。為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到計(jì)算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學(xué)生感受到這些問(wèn)題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望?！本褪亲寣W(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)活動(dòng)，自己去探究，去尋找正確的方法。另外，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)算的技巧，使學(xué)生能夠用最簡(jiǎn)捷、最有效的方法在最短的時(shí)間內(nèi)準(zhǔn)確、迅速地解決問(wèn)題。第二單元《千米和噸》教學(xué)反思《千米和噸》是三年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容，千米和噸所用的材料來(lái)自生活中常見(jiàn)的例子，內(nèi)容貼近生活，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，跟現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系。主要出現(xiàn)以下一些問(wèn)題：一、填上合適的單位或數(shù)時(shí)，很容易出錯(cuò)；二、單位轉(zhuǎn)化時(shí)容易出錯(cuò)，兩個(gè)相鄰之間的單位轉(zhuǎn)化問(wèn)題不大，但出現(xiàn)不是相鄰的單位轉(zhuǎn)化時(shí)錯(cuò)誤率還是比較高。接著告訴學(xué)生跑道跑5圈就是1千米。其實(shí)，我認(rèn)為課前應(yīng)該組織學(xué)生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。千米和噸是教學(xué)的難點(diǎn)，要建立千米和噸的概念，不是幾節(jié)課就可以建立起來(lái)的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點(diǎn)點(diǎn)積累。第一、精彩的導(dǎo)入是一節(jié)課良好的開(kāi)始導(dǎo)入是思維的起點(diǎn),好的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，往往關(guān)系著學(xué)生學(xué)習(xí)這一節(jié)課的效果如何。第二、適當(dāng)?shù)慕滩闹亟M能提高教學(xué)質(zhì)量 在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教材的編排雖然已經(jīng)考慮到學(xué)生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個(gè)別的差異。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識(shí)分解，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其實(shí)課堂是孩子的，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)與對(duì)話應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時(shí)間給孩子“說(shuō)”。社會(huì)的發(fā)展越來(lái)越需要孩子們具有較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，做為老師就應(yīng)該提供各種機(jī)會(huì)讓孩子各抒己見(jiàn)，學(xué)生無(wú)暇率真聲音的課堂應(yīng)該是最“動(dòng)聽(tīng)”的課堂吧！第四單元《混合運(yùn)算》單元反思本節(jié)課是在學(xué)生加減乘除的一步運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進(jìn)學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序的理解。第一個(gè)問(wèn)題，在學(xué)生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)把兩個(gè)一步計(jì)算的算式合成綜合算式，使學(xué)生體會(huì)綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計(jì)算，理解運(yùn)算的順序；第二個(gè)問(wèn)題，則引導(dǎo)學(xué)生直接列出綜合算式，幫助學(xué)生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運(yùn)算順序。注意對(duì)同類(lèi)題的比較，通過(guò)比較歸納出含兩級(jí)運(yùn)算的計(jì)算順序，有利于學(xué)生掌握。教師引導(dǎo)要明確：不管教師提出什么問(wèn)題，應(yīng)該非常明確。師問(wèn)：這句話里有哪些表示時(shí)間單位？師：時(shí)、分、秒是我們已經(jīng)學(xué)過(guò)的表示較短的時(shí)間單位，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)表示較長(zhǎng)的時(shí)間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。即新知的教學(xué)中，我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察年歷，讓學(xué)生嘗試回答問(wèn)題：一年中有幾個(gè)月？每個(gè)月的天數(shù)一樣嗎？等問(wèn)題，通過(guò)這樣教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學(xué)時(shí)通過(guò)設(shè)計(jì)一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學(xué)生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說(shuō)明判斷平年、閏年的方法。以后在教學(xué)中，我必須認(rèn)真反思，爭(zhēng)取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。要做到這些，教師和學(xué)生在課堂上的活動(dòng)，不論是教師的啟發(fā)、提問(wèn)，還是學(xué)生的討論和動(dòng)手實(shí)踐，都必須僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)。希望學(xué)生在獲取知識(shí)的同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到這些知識(shí)是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。接著，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)尋求它們之間的關(guān)系，先鋪滿整個(gè)長(zhǎng)方形數(shù)出面積單位的個(gè)數(shù)。整個(gè)探究過(guò)程除了讓學(xué)生得到知識(shí)以外，還滲透實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)驗(yàn)證的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中也能運(yùn)用。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，如果我在學(xué)生出現(xiàn)這種方法后及時(shí)追問(wèn)?為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？??你明白他的想法了嗎？?把個(gè)別同學(xué)的思考方法與大家分享，讓其余學(xué)生在頭腦中有一個(gè)想象的過(guò)程，有一從個(gè)形象到半形象的過(guò)渡過(guò)程，一定會(huì)對(duì)接下來(lái)抽象出計(jì)算方法有很大的幫助，這樣的話更符合學(xué)生對(duì)問(wèn)題思維的規(guī)律，才能真正起到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用。接著我又提出了“把2塊月餅分給 2 名同學(xué)應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學(xué)生也很快答出了“平均分”每人分1塊。在今后的教學(xué)工作中，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平。二、充分促使孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、充分發(fā)揮老師的引導(dǎo)作用。本節(jié)課中，在學(xué)生正確地讀小數(shù)后，我問(wèn)“小數(shù)與我們以前學(xué)過(guò)的數(shù)讀起來(lái)有什么不一樣”使孩子們?cè)谒伎贾型晟谱约鹤x小數(shù)的認(rèn)知體系；在孩子們說(shuō)完分米與厘米寫(xiě)成用米作單位的小數(shù)時(shí)，我問(wèn)“請(qǐng)小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對(duì)這些小數(shù)的認(rèn)識(shí)??在孩子們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方設(shè)計(jì)有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問(wèn)題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達(dá)，才能把教師的“主導(dǎo)”作用發(fā)揮地淋漓盡致。讓學(xué)生在合作交流中去體驗(yàn)從事一個(gè)統(tǒng)計(jì)活動(dòng)大致要經(jīng)歷的過(guò)程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。例1從要解決的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)始，以統(tǒng)計(jì)是否解決了問(wèn)題結(jié)束，基本體現(xiàn)了解決問(wèn)題的全過(guò)程。學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)真參與，合作交流并積極展示，通過(guò)小組合作展示，讓學(xué)生增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識(shí)，提高了與人合作交流并展示自我的能力。通過(guò)解決具體問(wèn)題，讓學(xué)生獲得一些用乘法計(jì)算解決問(wèn)題的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。教師：請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)、仔細(xì)想，看誰(shuí)能很快解決下面的問(wèn)題。師生共同探究解題思路。25=60（個(gè)）6045=2700（元）教師：還有其他的方法嗎？教師引導(dǎo)學(xué)生用綜合算式解答：45125=2700（元）2545=2700（元）三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、每盒有2個(gè)球，每排5盒，求3排一共有多少個(gè)球。這些教室一共安裝多少盞日光燈？在一條公路的一邊種樹(shù)，先在一頭種一棵樹(shù)，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長(zhǎng)多少米？五、板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（1）解決兩步計(jì)算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。體會(huì)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的樂(lè)趣。4311=3212=2214=出示：小明5分鐘寫(xiě)了180個(gè)字，他每分鐘寫(xiě)多少個(gè)字？（學(xué)生回答后，教師板書(shū)）二、探究新知、。在這里教師要給學(xué)生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學(xué)生說(shuō)出想法后在引導(dǎo)、訂正。3=1060247。教師提問(wèn)：第一種方法的60247。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的解題思路。三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)、用豎式計(jì)算下面各題。9=04247。每箱里有多少個(gè)微波爐盒？動(dòng)腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問(wèn)題？五、板書(shū)設(shè)計(jì)解決問(wèn)題（2）連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問(wèn)題入手，確定先算什么，再算什么。教學(xué)重點(diǎn)：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學(xué)知識(shí)正確靈活地解決實(shí)際問(wèn)題。206090308080520700308040507040020學(xué)生在教材上完成后，教師指名學(xué)生回答問(wèn)題，全班一起訂正，并讓學(xué)生選題說(shuō)一說(shuō)口算的方法。4072=600300=3023=320=5330=20700=0070=2240=2320=8090=5020=6070=筆算。