【正文】 較就把整數(shù)大小的比較方法遷移過來。遵循由易到難的原則，兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算比較難掌握，小學生在計算時，往往會產(chǎn)生一些失誤，比如，只把相同數(shù)位上的數(shù)相乘，漏乘某一位；把積的位置寫錯；或出現(xiàn)相加錯誤。本節(jié)教學不進位的乘法，主要解決乘的順序和第二部分積的書寫位置問題，使學生掌握基本的筆算方法。為了讓學生認識到計算的用處，我充分利用了教材中的情境圖，讓學生感受到這些問題是生活中常常遇到的，從而產(chǎn)生學習的欲望?！本褪亲寣W生通過數(shù)學活動，自己去探究，去尋找正確的方法。另外，我們在教學過程中除了提倡算法的多樣化以外，更注重引導學生掌握運算的技巧，使學生能夠用最簡捷、最有效的方法在最短的時間內(nèi)準確、迅速地解決問題。第二單元《千米和噸》教學反思《千米和噸》是三年級下冊第六單元的內(nèi)容，千米和噸所用的材料來自生活中常見的例子，內(nèi)容貼近生活，在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛，跟現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系。主要出現(xiàn)以下一些問題：一、填上合適的單位或數(shù)時，很容易出錯；二、單位轉(zhuǎn)化時容易出錯，兩個相鄰之間的單位轉(zhuǎn)化問題不大，但出現(xiàn)不是相鄰的單位轉(zhuǎn)化時錯誤率還是比較高。接著告訴學生跑道跑5圈就是1千米。其實，我認為課前應(yīng)該組織學生到食堂里去拎一些袋裝米，具體感受一下加深印象。千米和噸是教學的難點，要建立千米和噸的概念，不是幾節(jié)課就可以建立起來的，這要他們多留意、觀察生活，在生活的一點點積累。第一、精彩的導入是一節(jié)課良好的開始導入是思維的起點,好的導入可以激發(fā)學生的學習興趣、動機，調(diào)動學生學習的積極性，往往關(guān)系著學生學習這一節(jié)課的效果如何。第二、適當?shù)慕滩闹亟M能提高教學質(zhì)量 在小學數(shù)學的教學過程中，教材的編排雖然已經(jīng)考慮到學生的共性，但畢竟存在地域、群體乃至個別的差異。想想做做第一題由于比較難理解，我將知識分解，降低學生的學習難度。其實課堂是孩子的，學生與學生的互動與對話應(yīng)該體現(xiàn)在課堂的每一個細節(jié)中，在課堂上一定要讓出充分的時間給孩子“說”。社會的發(fā)展越來越需要孩子們具有較強的口頭表達能力，做為老師就應(yīng)該提供各種機會讓孩子各抒己見，學生無暇率真聲音的課堂應(yīng)該是最“動聽”的課堂吧！第四單元《混合運算》單元反思本節(jié)課是在學生加減乘除的一步運算的基礎(chǔ)上進行的。情境的創(chuàng)設(shè)也能促進學生對運算順序的理解。第一個問題，在學生列出分步算式的基礎(chǔ)上，引導把兩個一步計算的算式合成綜合算式，使學生體會綜合算式的含義，并根據(jù)數(shù)量之間的關(guān)系嘗試計算，理解運算的順序；第二個問題，則引導學生直接列出綜合算式，幫助學生聯(lián)系數(shù)量關(guān)系理解其運算順序。注意對同類題的比較，通過比較歸納出含兩級運算的計算順序，有利于學生掌握。教師引導要明確：不管教師提出什么問題，應(yīng)該非常明確。師問：這句話里有哪些表示時間單位？師：時、分、秒是我們已經(jīng)學過的表示較短的時間單位，這節(jié)課我們一起來學習表示較長的時間單位，年、月、日，這樣很自然地引出課題。即新知的教學中，我指導學生仔細觀察年歷，讓學生嘗試回答問題：一年中有幾個月？每個月的天數(shù)一樣嗎？等問題，通過這樣教學，讓學生主動參與教學過程，接著在師生共同的游戲中引出二月這一特殊月份，教學時通過設(shè)計一張1988—2004年中各年份中二月份的天數(shù)，讓學生自己觀察、探索，發(fā)現(xiàn)四年一閏的規(guī)律，教師再用課件上的算式說明判斷平年、閏年的方法。以后在教學中，我必須認真反思，爭取在不斷的反思中，走出疑惑，在不斷的挫折中，完善自我。要做到這些，教師和學生在課堂上的活動，不論是教師的啟發(fā)、提問，還是學生的討論和動手實踐，都必須僅僅圍繞學生的學習。希望學生在獲取知識的同時，也讓學生體會到這些知識是如何被發(fā)現(xiàn)的，結(jié)論是如何獲得的。接著，通過實驗來尋求它們之間的關(guān)系，先鋪滿整個長方形數(shù)出面積單位的個數(shù)。整個探究過程除了讓學生得到知識以外，還滲透實驗發(fā)現(xiàn)驗證的學習方法，讓學生在今后的學習中也能運用。在這個環(huán)節(jié)中，如果我在學生出現(xiàn)這種方法后及時追問?為什么你這樣擺就可以知道它的面積了？??你明白他的想法了嗎？?把個別同學的思考方法與大家分享，讓其余學生在頭腦中有一個想象的過程，有一從個形象到半形象的過渡過程，一定會對接下來抽象出計算方法有很大的幫助，這樣的話更符合學生對問題思維的規(guī)律，才能真正起到促進學生學習的作用。接著我又提出了“把2塊月餅分給 2 名同學應(yīng)該怎樣分才公平，每人分幾塊？”學生也很快答出了“平均分”每人分1塊。在今后的教學工作中，我要不斷地總結(jié)經(jīng)驗，提高教學水平。二、充分促使孩子主動學習。三、充分發(fā)揮老師的引導作用。本節(jié)課中，在學生正確地讀小數(shù)后，我問“小數(shù)與我們以前學過的數(shù)讀起來有什么不一樣”使孩子們在思考中完善自己讀小數(shù)的認知體系；在孩子們說完分米與厘米寫成用米作單位的小數(shù)時，我問“請小朋友們觀察這些等式，你有什么發(fā)現(xiàn)”促使孩子們?nèi)ビ^察、去思考，之后完善對這些小數(shù)的認識??在孩子們?nèi)菀壮鲥e的地方設(shè)計有挑戰(zhàn)性的、有思考性的問題，促使孩子們?nèi)ケ容^、去觀察、去思考、去表達，才能把教師的“主導”作用發(fā)揮地淋漓盡致。讓學生在合作交流中去體驗從事一個統(tǒng)計活動大致要經(jīng)歷的過程，獲得數(shù)據(jù)的常用方式等，并選擇合適的調(diào)查方式。例1從要解決的實際問題開始，以統(tǒng)計是否解決了問題結(jié)束，基本體現(xiàn)了解決問題的全過程。學生在活動中認真參與，合作交流并積極展示，通過小組合作展示，讓學生增強了團隊意識，提高了與人合作交流并展示自我的能力。通過解決具體問題，讓學生獲得一些用乘法計算解決問題的活動經(jīng)驗，感受數(shù)學在日常生活中的作用。教師：請同學們認真聽、仔細想，看誰能很快解決下面的問題。師生共同探究解題思路。25=60（個）6045=2700（元）教師：還有其他的方法嗎？教師引導學生用綜合算式解答：45125=2700（元）2545=2700（元）三、課堂作業(yè)新設(shè)計、每盒有2個球，每排5盒，求3排一共有多少個球。這些教室一共安裝多少盞日光燈？在一條公路的一邊種樹，先在一頭種一棵樹，以后每隔5米種一棵，一共種了324棵就種到另一頭了，這條路長多少米？五、板書設(shè)計解決問題（1）解決兩步計算的連乘應(yīng)用題，要根據(jù)已知條件找間接量，確定好先算什么，再算什么。體會解決生活中的數(shù)學問題的樂趣。4311=3212=2214=出示：小明5分鐘寫了180個字，他每分鐘寫多少個字？（學生回答后，教師板書）二、探究新知、。在這里教師要給學生充分的空間，發(fā)表自己的想法，教師在學生說出想法后在引導、訂正。3=1060247。教師提問：第一種方法的60247。請學生說一說自己的解題思路。三、課堂作業(yè)新設(shè)計、用豎式計算下面各題。9=04247。每箱里有多少個微波爐盒？動腦筋想一想，從圖中你能收集什么數(shù)據(jù)信息？可以解決什么問題？五、板書設(shè)計解決問題（2）連除應(yīng)用題的解決思路和連乘應(yīng)用題解決思路一樣，應(yīng)從問題入手，確定先算什么，再算什么。教學重點：掌握口算、估算和筆算的方法，并能用所學知識正確靈活地解決實際問題。206090308080520700308040507040020學生在教材上完成后，教師指名學生回答問題，全班一起訂正，并讓學生選題說一說口算的方法。4072=600300=3023=320=5330=20700=0070=2240=2320=8090=5020=6070=筆算。