三年級下數學期末測試質量分析-預覽頁
【正文】 察學生對本冊教學內容掌握情況，從答卷情況看，大部分學生能根據所學知識靈活處理問題。第3小題是“（）個”，因為個別學生只考慮了一位小數，所以出現錯誤。平時學生練習的比較多，所以做的比較好。2．概念教學：加強概念的建構與實踐運用從本次試卷可以看出，學生對拼擺圖形的周長、長度單位的選擇等一些基本數學概念掌握得不牢固，失誤較多，緣于他們對數學概念的內涵理解不深刻，導致運用不靈活。其次，要引導學生用數學語言把具體的生活問題抽象成數學模型，讓學生參與數學化過程。解決問題還要重視數量關系的分析，不但要讓學生知道怎么做，更要讓學生知道為什么這樣做。但在日常教學中，教師的課堂提問仍然存在著一些問題。第二篇：三年級下語文期末測試質量分析三年級下語文期末測試質量分析三年級下語文期末測試質量分析一、試卷制作：整張試卷七個大題，十九個小題，一目了然地展現在師生們的面前。其中第題的檢測很好的將三年級的上下兩冊的共同內容進行了整合。本冊教材中有八首古詩，在試卷中出現了七道與古詩相關的試題，不僅如此，出題人竟然還將古詩進行歸類測試。三年級已經開始對學生進行引導并了解文章的構篇，習作的檢測也是圍繞教材，緊扣大綱。二、學生答題情況：孩子們考試完后，他們面露喜色。第一大題測試字音字形字義。第二題測試的是詞語。說是詞語的運用，其實都是來自課文中的詞語搭配，特別是看到有個學生寫到（緩慢）地游著錯了的時候，我差點立刻打電話批評他了，因為他把緩的右邊寫成了愛。三個句子的測試，我一點都不夸張說：三個句子我都練習過，而且是我練習的原句子。這個丟分，那個丟分，就這樣丟了許多的命根。出現的錯誤也是讓我驚訝，有的竟用但是造句，真是弄不清楚，和但是有什么關系?？戳藢W生們的試卷，我是欲哭無淚啊。第七題測試的是習作。一直以來，我都比較重視夯實基礎，但是又不喜歡機械性的抄抄寫寫。只要是每一課或者是某一個樂園中出現了比較重要的句子，我就會引導學生們要么去仿寫，要么抄寫。關于文中句段的理解分析，以及對古詩的背誦與理解。或許這就是導致他們寫不完整一句連貫的話，因為他們沒有在思想上引起高度的重視。詞語整理，但是落實到記憶這件事情上，我總是同情他們學習很辛苦。例如：《處處皆學問》一文，大綱中還特意提到了文中的說明方法，我自以為是的認為，三年級的學生應該不需要掌握說明方法，于是斷章取義地連《海底世界》一文中的說明方法也沒有和學生們一起溫故而知新。第三篇：三年級語文期末測試質量分析三年級語文期末測試質量分析一、檢測對象和基本情況：總人數：71人；考試人數：71人；優(yōu)秀率：31人 %；良好率：32人 45%；合格率：8人 %；平均分：二、命題的依據和特點：本次測試體現了語文基礎知識、閱讀能力、寫作的綜合性考查。學生對已經積累的語言、詞匯不能靈活地運用。采取有效措施組織學生開展課外閱讀活動，增加學生的閱讀量，豐富詞匯。第二題：選擇。第六題：解決問題。本試卷題量適中，內容緊扣了本冊教材的內容，是一份高水平的試卷。本次試題通過不同的角度，全面考查了學生的計算能力，觀察能力和判斷能力以及綜合運用知識解決生活問題的能力。總之學生可以運用自己的知識進行融會貫通。用豎式計算。因此在教學時應該加強豎式計算方法的指導，并進行強化訓練，使學生能比較熟練的進行正確的計算。錯因分析：本小題是讓學生在括號里填上合適的單位。解決實際問題?？墒菑谋敬慰荚噥砜?，暴露出問題很大，學生對于周長和面積混淆，這是我所沒想到的。口算，筆算，屬于最基礎性的題目，每天拿出56分鐘的時間練口算。試題呈現符合新課標、新教材的要求，難度定位在與教材例、習題相當的水平上。概率與統(tǒng)計部分的考查，強調對統(tǒng)計量實際意義的理解。二、考試數據分析 七年級考試人數為40人,優(yōu)秀人數4人，及格人數17人，最高分為113分，最低分為8分，優(yōu)秀率10%,%。如概念混淆不清，化簡、計算、解方程錯誤，幾何作圖、證明書寫不規(guī)范等。本次考試，以新課標為指導，以新教材為依據，注重基礎，接軌中考，學生容易得到基本分，但從考試結果看仍有少部分學校的及格率偏低，差分度偏高。作業(yè)布置、批改、講評不到位，輔導學生不能持之以恒，對差生缺乏長效管理。切記教材是最重要的課程資源，必須尊重教材的地位，我們既不能肆意拔高，更不能隨意弱化。教學中運用啟發(fā)式，反對注入式，積極引導學生自主探究、合作學習，在注重知識發(fā)生、發(fā)展過程的同時，有效安排學生的活動和技能訓練，強化教學的目標意識和反饋意識。
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