【正文】 嗎？隨著風(fēng)箏一起飛起來的還有什么？（可以說：風(fēng)箏飛起來了，我們的心飛起來了，我們的快樂也飛起來了！我們的激動(dòng)也飛起來了！我們的自豪也飛起來了！我們的幸福也飛起來了??）b、隨著翩翩飛舞的風(fēng)箏孩子們是多么的快活啊！在文中找出能表達(dá)出孩子們快活的兩個(gè)詞語。（1）生讀課文4自然段，意外發(fā)生后孩子們的心情有變化嗎？你從哪些詞語中體會(huì)到孩子們此刻的心情？（2）生找出相應(yīng)詞語后出示幻燈片，讓生找出相應(yīng)的句子。找出后再出示幻燈片上相應(yīng)的段落，重點(diǎn)理解什么是垂頭喪氣。生讀8自然段，這幾個(gè)自然段寫孩子們找到風(fēng)箏了嗎？最后一自然段的句末用了個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？板書省略號(hào)，希望。四、回顧拓展，暢談感受師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)課文。（引導(dǎo)學(xué)生用到學(xué)過的詞語。教學(xué)重點(diǎn)整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意地理解課文。②預(yù)習(xí)課后練習(xí)二，準(zhǔn)備與同學(xué)們交流。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容整體感知課文內(nèi)容，提出問題，體會(huì)作者的思想感情。板書課題并出示目標(biāo)。青年時(shí)代受進(jìn)化論、尼采超人哲學(xué)和托爾斯泰博愛思想的影響。其中，1921年12月發(fā)表的中篇小說《阿Ｑ正傳》，是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的不朽杰作。三、檢查預(yù)習(xí)教師范讀或讓學(xué)生聽配樂錄音。學(xué)生聽讀課文后，討論回答，學(xué)生間相互評(píng)論、補(bǔ)充．教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地朗讀，幫助學(xué)生多角度地理解課文。抓住“我”情感經(jīng)歷這條主線，為感悟課文思想內(nèi)容做準(zhǔn)備。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。②課后“讀一讀，寫一寫”。二、精讀課文教師朗讀指導(dǎo)(聲音、語調(diào)、速度、感情)。小組之間相互派代表問答，教師引導(dǎo)深化，不同意見全班討論。(第4題可放開讓學(xué)生說，教師不一定給評(píng)價(jià))第二組：快速默讀，學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式討論。第三組：(教師要重點(diǎn)指導(dǎo)第三組的問題，可由淺入深引導(dǎo))大屏幕投影出示問題a、為什么說“悲哀”是無可把握的? 為什么說“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧，——但四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”? 學(xué)生四人小組討論、交流，教師點(diǎn)撥。即使在今天，我們?nèi)匀豢梢詮闹械玫綐O大的教育意義。通過學(xué)習(xí)課文，你感悟最深的是什么 呢?反復(fù)思索以后并用在今后的學(xué)習(xí)生活中，讓自己的感情更真摯、美好，思想更豐富、深刻。另外，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在感興趣的活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。接下來的課文很自然地就記敘了作者他們做風(fēng)箏和放風(fēng)箏的情景。導(dǎo)語：同學(xué)們，對(duì)于文中的小伙伴而言，童年最大的快樂就是做風(fēng)箏和放風(fēng)箏。導(dǎo)：你還從哪句話感受到我們做風(fēng)箏是快樂的？⑵我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。學(xué)生自學(xué)，匯報(bào)交流：⑴放風(fēng)箏的過程A、我們是怎樣把風(fēng)箏放上藍(lán)天的？找出表示動(dòng)作的詞語。②快活的喊叫拼命地奔跑你們?cè)鯓拥睾敖?？怎樣地奔跑？為什么那么用力地跑？③村里人看見了，說：“放得這么高！”你聽了別人的贊美有什么感受？（驕傲、自豪、快樂）（板書：更快樂）④帶著這種感受再來讀讀這段文字，讀出你們的快樂和自豪。誰還記得？（指名領(lǐng)頭背誦）（三）學(xué)習(xí)4——8自然段過渡語：從早晨玩到下午，我們始終牽著風(fēng)箏在田野里盡情的奔跑著。那么在這里，我們一遍又一遍地對(duì)著天空喊什么呢？帶著這種感受趕快讀讀這部分文字?！保┧?、拓展升華：同學(xué)們，故事沒有結(jié)束。在這件事中，作者有這么多的心情變化，你們呢？老師相信：你們的生活中也一定會(huì)有許多精彩的小故事。文章語言樸實(shí)，筆調(diào)親切、溫馨、自然。難點(diǎn)：在引導(dǎo)理解孩子們的心情變化的同時(shí)，體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化?！边@是一篇和學(xué)生生活非常相近的文章，童心童趣是這篇課文的鮮明特色?？傊伊η笤跐鉂獾娜宋那閼殃P(guān)愛中，在自主合作交 流中，使學(xué)生的語文素養(yǎng)隨著心靈和情感的熏陶而提升?；貞浖で椋海ò鍟猴L(fēng)箏）同學(xué)們，放風(fēng)箏是我國一項(xiàng)傳統(tǒng)的娛樂活動(dòng)，有很多人都喜愛。自讀課文，讀通課文。現(xiàn)在你知道作者為什么取《風(fēng)箏》而不取《放風(fēng) 箏》了嗎？（根據(jù)回答板書：做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏）再讀課文，繼續(xù)質(zhì)疑。自由讀讀第二自然段，你能用一個(gè)詞來形容小伙伴們做風(fēng)箏時(shí)的心情 嗎？（快樂，興奮??）（2）細(xì)讀感悟：賈平凹爺爺要把我們帶入他童年時(shí)做風(fēng)箏那快樂的一幕?！保ǜ鶕?jù)回答點(diǎn)紅“精心” 和“憧憬、希望”）角色轉(zhuǎn)換：請(qǐng)問你在做著風(fēng)箏，你心中會(huì)憧憬什么，希望什么呢？指導(dǎo)朗讀：把你的憧憬，你的希望用朗讀表達(dá)出來——（各自——指名—— 齊讀）b、“風(fēng)箏做好了，卻什么都不像了。小結(jié)：要真正讀懂一篇文章，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心世界，一定要把自己融入到他們的隊(duì)伍中，同命運(yùn)共呼吸，這樣你才能真正找到閱讀的快樂。同學(xué)們，放風(fēng)箏最大的快樂是什么？（風(fēng)箏能飛上天）能把風(fēng)箏高高地放上天，那是多么快樂的事呀！請(qǐng)你再來讀讀三四兩節(jié)，把 描寫風(fēng)箏飛上天的詞句劃下來，讀一讀，你又感悟到了什么？（各自——四人小組——全班交流）根據(jù)學(xué)生回答順機(jī)出示，指導(dǎo)朗讀：a、“??風(fēng)箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。讓風(fēng)箏在 我們的朗讀中越飛越高吧?。R讀第三自然段及第四自然段的一、二兩句。不光風(fēng)箏為我們述說著快樂，我們自己更是抑制不住的快樂，請(qǐng)你再拿起 筆，把描寫我們放風(fēng)箏快樂的詞句劃下來讀一讀?！睋Q位 采訪：你們真的不累嗎？（快樂使我們忘記了累?！保?）感受心情：同學(xué)們此時(shí)你們的心情怎樣？（傷心、沮喪??）（3）讀詞品句：文中的小朋友也和你們一樣的悲傷，你可以從哪些語句中體會(huì)到他們的難受呢？（點(diǎn)紅：“嘣、抖動(dòng)了一下、極快、大驚失色、千呼萬喚”）風(fēng)箏：線嘣的斷了，我們的心也嘣的碎了，風(fēng)箏極快飛走了，我們的希望也飛走了。師配樂引讀。）指導(dǎo)對(duì)話朗讀。你能把你想象的結(jié)果寫出來嗎？如果能把你的心情也能刻畫出來就更棒。教學(xué)重點(diǎn)：整體感知課文內(nèi)容，多角度有創(chuàng)意的理解課文。（教師有感情地朗讀）這首詩寫了什么內(nèi)容？（春天，孩子們放學(xué)后去放風(fēng)箏的快樂場(chǎng)景）這讓你想到了我們剛剛學(xué)過的《春》中的哪句話？（天上的風(fēng)箏漸漸多了，地上的孩子也多了。體現(xiàn)了我對(duì)弟弟的手足之情。這是學(xué)生進(jìn)入初中后第一次接觸魯迅的文章，缺乏必要的知識(shí)準(zhǔn)備，由于時(shí)代久遠(yuǎn)，加上學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知實(shí)際的局限，要初一的學(xué)生理解魯迅作品的反封建性是有較大困難的。語文是學(xué)習(xí)、生活、工作的工具，傳授語文知識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀和表達(dá)（包括口頭表達(dá)和書面表達(dá)）是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。主體教育觀要求語文教育要弘揚(yáng)人文精神，在具體的教學(xué)中，要真正地把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主體，充分尊重學(xué)生的自我知識(shí)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和經(jīng)驗(yàn)。個(gè)性化和創(chuàng)造性閱讀的原則。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過程。教法選擇激趣。點(diǎn)撥。、合作探究