【正文】 詞。（1）、這篇課文回憶是一件什么事？（2）、聽(tīng)讀課文之后，你有哪些感受？小結(jié)：這篇課文的意蘊(yùn)很豐富。（1）、為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（2）、畫出描寫故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)的“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫面中展開(kāi)？（3）、為什么說(shuō)“久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這北京的天空中蕩漾了”？小組討論后，明確：（1）、故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，春光明媚，北京冬季未過(guò)，就放風(fēng)箏，所以“驚異”。為下文作鋪墊。三、默讀課文第二部分，回答問(wèn)題：課文圍繞風(fēng)箏主要寫了哪兩件事。五、布置作業(yè)：研討與練習(xí)二。這部分為我們刻畫了一個(gè)天真，活潑，聰明，瘦弱的小兄弟形象，而“我”是一個(gè)野蠻粗暴的虐殺者。上文寫蟹風(fēng)箏、蜈蚣風(fēng)箏、瓦片風(fēng)箏,小兄弟做的卻是蝴蝶風(fēng)箏，可見(jiàn)他聰明伶俐,動(dòng)手能力強(qiáng)。作者為什么總想補(bǔ)過(guò)？那心為什么“只是很重很重地墮著”？ 明確：“我”過(guò)去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒(méi)出息孩子所做的玩藝，作為兄長(zhǎng)，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。待到小兄弟驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這樣的事嗎”，為什么“我”不覺(jué)得寬松反而覺(jué)得“沉重”？明確：小時(shí)候，自己對(duì)弟弟那樣管束，簡(jiǎn)直是精神的虐殺，而弟弟卻毫無(wú)抗?fàn)?，逆?lái)順受，時(shí)過(guò)境遷，忘得一干二凈。躲到肅殺的嚴(yán)冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫悲哀。四、品位探究：綜觀全文，作者是如何在誤解沖突中表現(xiàn)濃濃的親情的？明確：本文敘寫的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩藝，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏撕破、踏碎的一件往事，顯然，寫的是兄弟間的矛盾、沖突。本文選取的是一件在小兄弟的心里早已忘卻的兒時(shí)瑣事，但在“我”醒悟到這件事是對(duì)小兄弟心靈、精神的殘酷虐殺后，強(qiáng)烈的愧疚之情體現(xiàn)的不僅是兄弟間真摯的親情，還包含著“我”善于反省和自責(zé)，嚴(yán)于自我解剖的精神。五、教師小結(jié)：《風(fēng)箏》用充滿詩(shī)意的筆調(diào)，形象地?cái)懥送值苤g的濃濃親情，再現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于自責(zé)和反省的品格與情懷。七、板書設(shè)計(jì)：風(fēng)箏北京冬天——由景入題；風(fēng)箏事件：扼殺小兄弟的風(fēng)箏夢(mèng)；中年讀書才懊悔；現(xiàn)在想補(bǔ)過(guò)而不得。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬(wàn)喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續(xù)”等詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。課前準(zhǔn)備教師搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料、圖片和放風(fēng)箏的情景資料，制作成多媒體課件。1．讀一讀自己喜歡的地方。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。③練習(xí)把“雖然??但是??”加進(jìn)“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”里去，進(jìn)一步體會(huì)“我們”快活的心情。②你認(rèn)為這句話中哪個(gè)詞最能反映出“我們”當(dāng)時(shí)快活的心情？ 板書：拼命③感情朗讀，讀出“快活”的心情。我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。③找出最能表現(xiàn)當(dāng)時(shí)心情的詞語(yǔ)。板書設(shè)計(jì)風(fēng)箏 做放找 快活高興傷心第四篇：風(fēng)箏教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)意說(shuō)明：從情感角度切入，說(shuō)說(shuō)讀讀，初識(shí)人物，把握情感基調(diào)，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。一、導(dǎo)入新課聽(tīng)歌激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，牽著我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年??”，引發(fā)學(xué)生對(duì)放風(fēng)箏的美好感受的回憶。略說(shuō)人物自由朗讀集中寫風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會(huì)這樣說(shuō)：從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。指名學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。③你贊同這個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫?。玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細(xì)動(dòng)腦筋的，要觀察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。老師范例：對(duì)兄長(zhǎng)，我想說(shuō)，你是那么嚴(yán)厲地自責(zé)，反省自己，我分明看到了你的美德。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見(jiàn)其景，如可觸摸。學(xué)情分析：本班學(xué)生的發(fā)展情況和智力水平各不相同。教學(xué)目標(biāo)：1．會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。4，找出文中描寫心情的詞語(yǔ)和句子，體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。2，準(zhǔn)備一只風(fēng)箏。3，同學(xué)們，你們誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏，那位同學(xué)來(lái)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景及心情。人教版小學(xué)語(yǔ)文教科書從三年級(jí)開(kāi)始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導(dǎo)學(xué)生更加主動(dòng)地了解與課文有關(guān)的信息，拓展學(xué)生的視野，加深對(duì)課文的理解，同時(shí)也增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性。二，復(fù)習(xí)鞏固（一）生字詞的復(fù)習(xí)1，課件出示上節(jié)課所學(xué)的生字詞，指名學(xué)生讀，其余學(xué)生評(píng)價(jià)。2，我們一起感受了孩子們做風(fēng)箏時(shí)的心情是怎樣的呢？（快活）從課文的哪些詞句中可以看出來(lái)？, “我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”?? 設(shè)計(jì)意圖：要求明確，學(xué)生就能有針對(duì)性地開(kāi)展復(fù)習(xí)，這樣有利于提高課堂效率。4，根據(jù)學(xué)生的回答出示重點(diǎn)句：“風(fēng)箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑” 風(fēng)箏越飛越高，他們的快樂(lè)也就——越飛越高； 風(fēng)箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)讓學(xué)生品讀及表演，體會(huì)放風(fēng)箏時(shí)孩子們的動(dòng)作和心情，比單純的說(shuō)教好得多。四，讀中悟情，以情促讀孩子們快樂(lè)地放著風(fēng)箏，接下里又發(fā)生了什么事呢？用心讀一讀第四自然段，體會(huì)孩子們的心情發(fā)生了什么變化？1，正當(dāng)我們歡呼雀躍時(shí)，忽然來(lái)了一陣風(fēng)，線斷了，風(fēng)箏怎么樣了？ 2，風(fēng)箏不見(jiàn)了，孩子們是怎樣的心情呢？你是從哪句話中體會(huì)到的？ “我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也（飛走了），所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子（沒(méi)有了），歡呼聲也（沒(méi)有了），什么也沒(méi)有了，剩下的只有（著急，傷心）。孩子們?cè)诶首x中中獲得精神與語(yǔ)言的同構(gòu)。此時(shí)“我們”的心情又是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀五至八自然段，找出表現(xiàn)“我們”心情的句子和詞語(yǔ)，想一想，你從哪些詞語(yǔ)和句子中體會(huì)到了孩子們的怎樣的心情？1，依據(jù)學(xué)生回答，課件出示：“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個(gè)下午，還是沒(méi)有蹤影。（3），是啊，精心做的風(fēng)箏不見(jiàn)了，我們能不傷心嗎？所以——我們到處尋找；我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎？所以——我們到處尋找。5，那最后這只風(fēng)箏找到了嗎？（不知道）你是怎么知道的？（省略號(hào)）不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂(lè)、童真?? 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，去思考，引導(dǎo)學(xué)生入境入情地讀。寫好之后，相互可以交流一下。課件播放歌曲《三月三》。設(shè)計(jì)意圖：這是一次