【正文】 讀?！彼K于氣喘咻咻地抓住線拐，臉上飄起得意和滿足的稚氣。一個(gè)年過五十深有殘疾的老師，對(duì)生活有著那樣純樸﹑強(qiáng)烈的愛與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎么樣呢？同學(xué)說一說后，課件變色字出現(xiàn)（強(qiáng)烈的愛與追求）并（板書：強(qiáng)烈的愛 追求）同學(xué)有感情朗讀，齊讀。（板書：愛事業(yè)）分角色朗讀第三件事。六、出示：劉老師啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你?? 指導(dǎo)有感情地朗讀。春天，作者回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過五十的殘疾老師，贊揚(yáng)了他對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)學(xué)生和藹可親，對(duì)生活無比熱愛的精神，表現(xiàn)了作者對(duì)老師尊敬、愛戴之情。、列舉事例、邊敘邊議的寫作方法。五、教學(xué)過程：(一)課前談話：同學(xué)們，我們先來觀賞一段舞蹈吧?。ㄐ蕾p《千手觀音》。（二）導(dǎo)入1．今天這節(jié)課老師就要帶同學(xué)們?nèi)フJ(rèn)識(shí)一位身殘志堅(jiān)的殘疾老師。3．劉老師究竟是怎樣的一個(gè)人？為什么作者在分別30年后還對(duì)劉老師記憶猶新？這節(jié)課我們就跟隨著作者蘇叔陽(yáng)先生一起去認(rèn)識(shí)他的劉老師，一起去放飛那—理想的風(fēng)箏。概括一下，課文中具體描寫了劉老師的哪些事情？（聽清楚要求了嗎？開始。讀著這些詞，你的腦海中仿佛看到了一個(gè)怎樣的劉老師？12．交流。（六）學(xué)習(xí)第二自然段同學(xué)們，能把課文讀得正確、流利，很不錯(cuò)?！?同學(xué)們，你想到了哪些詩(shī)句？誰(shuí)也來吟誦吟誦？多美的春景呀！讓我們一起再美美地讀！（七）學(xué)習(xí)第四自然段每逢這時(shí)，我就會(huì)不由自主地想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。是呀，書讀百遍，其義自現(xiàn)，多讀幾遍，一定有更深的體會(huì)。這開懷的笑聲，這酸澀的情感，還有那更多的尊敬，緣于劉老師，緣于劉老師的這句話——?jiǎng)⒗蠋煹囊恍σ徽f，讓我們讀懂了他的風(fēng)趣，他的堅(jiān)強(qiáng)，他的樂觀。對(duì)呀！像這樣先觀察，再書寫，一定會(huì)把字寫好。就是這樣一位笑對(duì)人生、積極向上的劉老師30多年來，一直行走在作者的記憶深處。二、精讀感悟（一）“寫板書”部分師：同學(xué)們剛才在在書上已留下了自己思考的痕跡。你看，上課了，講著講著劉老師要寫板書了（指讀——“他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速一轉(zhuǎn)，便轉(zhuǎn)向黑板，寫完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉(zhuǎn)向講臺(tái)”。所以——（引讀：他每轉(zhuǎn)一次……激動(dòng)的心跳。此時(shí)作者仿佛看到了什么？（指名說）師：正是劉老師的這份勇敢、頑強(qiáng)的信念，激勵(lì)著我笑對(duì)命運(yùn)。劉老師立刻——（指名讀：他笑著……線端）紙燕帶動(dòng)線繩跑得好快，一個(gè)四肢健全的人要追上它尚且不易，可我們那年過半百又有腿疾的劉老師還是——（指名讀：他笑著……線端）在這奮力追趕當(dāng)中，劉老師可能——（指名說）可能——還可能——同學(xué)們不由得沖過去想伸出手去，他卻喊著——（指名讀：“你們不要管，我自己來！”）不用任何人的幫忙，劉老師終于氣喘吁吁地抓住了線繩，臉上現(xiàn)出得意和滿足的神氣。劉老師仰望白云，（引讀）注視著那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤旋……少年。他說“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎。他放起了一只又一只理想的風(fēng)箏，也讓我們的心飽脹著濃濃的敬意與感動(dòng)。選編《理想的風(fēng)箏》這篇課文，意在讓學(xué)生體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。二、學(xué)情分析六年級(jí)學(xué)生已有一定的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，對(duì)文本已有不同程度的理解，在學(xué)生自讀自悟后引導(dǎo)學(xué)生互相交流，進(jìn)行思想的啟迪碰撞，從而讓他們體會(huì)到劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神。：有感情地朗讀課文，體會(huì)、學(xué)習(xí)劉老師對(duì)人生積極樂觀的態(tài)度和頑強(qiáng)執(zhí)著的精神?！饼R讀。（二）匯報(bào)交流。” ，你現(xiàn)在是什么心情？為什么？ ？，并指導(dǎo)朗讀。比較“漾”和“浮”。三、寫法遷移，拓展延伸。究竟是誰(shuí)影響了他，讓他學(xué)會(huì)與命運(yùn)抗?fàn)?？究竟是什么信念支撐著他，讓他學(xué)會(huì)笑對(duì)人生？。近年來，多篇教學(xué)論文、教學(xué)設(shè)計(jì)在全國(guó)、自治區(qū)、市、區(qū)級(jí)評(píng)比中獲獎(jiǎng)。通過四件事例將樂觀開朗、愛學(xué)生、愛工作、愛祖國(guó)、對(duì)生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求的人物形象躍然紙上。從工具性方面看，是通過具體語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，體悟表現(xiàn)人物特點(diǎn)和抒發(fā)人物情感的表達(dá)方法。因此，結(jié)合文本特點(diǎn)，依據(jù)本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)“要根據(jù)文章的特點(diǎn)，理解重點(diǎn)語(yǔ)句，認(rèn)真體會(huì)文章的思想感情” 以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)高段閱讀教學(xué)：“在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法” 的要求等，教學(xué)中我打算摒棄繁瑣的內(nèi)容分析，以“突出重點(diǎn)的訓(xùn)練目標(biāo)——把握文本特點(diǎn)，體會(huì)思想感情”為突破口，擬采用以下教學(xué)環(huán)節(jié)：先整體感知行文特點(diǎn)，梳理文章脈絡(luò)；接著通過品詞析句，了解人物特點(diǎn)，滲透“體會(huì)文章思想感情”的方法指導(dǎo)；最后進(jìn)行課文補(bǔ)白。，揣摩文章的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者是怎樣表達(dá)文章思想感情的。教師：自制多媒體課件?！驹O(shè)計(jì)意圖：貼近學(xué)生生活的談話，引發(fā)學(xué)生情感，拉近學(xué)生與文本的距離。，理清課文中講了劉老師的哪幾件事?！浚ㄈw會(huì)情感，梳理方法。重點(diǎn)句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍(lán)天的歡樂。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。那天，他一定過得最幸福、最充實(shí)，因?yàn)樗械搅怂牧α?。?）師相機(jī)引導(dǎo)體會(huì)文章思想感情的方法：抓住典型事例、品讀重點(diǎn)句、關(guān)注課題、感情朗讀】（四）遷移練習(xí)，加深感悟?！浚ㄎ澹┗貧w總結(jié)，布置作業(yè)。【設(shè)計(jì)意圖：將課內(nèi)向課外延伸，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。，跟他的劉老師一起去放飛——生讀課題《理想的風(fēng)箏》。：默讀課文，思考：在“笑談腿疾、上歷史課、傾聽發(fā)言” 這幾件事中哪些細(xì)節(jié)描寫撥動(dòng)了你的心弦？表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？運(yùn)用上節(jié)課的方法與同學(xué)交流自己的所得。⑵師相機(jī)引導(dǎo)。⑵師相機(jī)引導(dǎo)（二）突破難點(diǎn)，理解課題：劉老師用心放飛的僅僅是風(fēng)箏嗎？他追求的是什么？ 。四、總結(jié)全文，感情升華（播放音樂）師引讀生接讀讀112自然段。最有紀(jì)念的意義。不能一一說，分享就到這里。老師板課題的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們看課題，因?yàn)樵陬}目里面有一個(gè)生字。讀了單元導(dǎo)語(yǔ)，你發(fā)現(xiàn)這個(gè)單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是什么？這個(gè)單元一共有4篇課文，每篇文章都有不同的特點(diǎn)。1． 請(qǐng)同學(xué)自由快速的瀏覽課文，自己讀課文，要求把字音讀準(zhǔn)，讀通。這篇文章相對(duì)比較長(zhǎng)，這篇文章中回憶了劉老師幾件事呢？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速的瀏覽課文，快速找出哪幾件事？在讀之前請(qǐng)大家先讀一讀上面的要求：出示讀前要求：（1）小組討論課文回憶了劉老師的幾件事？在文中找出相應(yīng)的段落；（2）用小標(biāo)題概括每件事并寫在黑板貼上。生3：講歷史課生4：放飛風(fēng)箏10段講放風(fēng)箏。出示默讀提示：默讀710段，四分鐘之內(nèi)默讀課文并思考：這件事例表現(xiàn)了劉老師怎樣的特點(diǎn)？畫出文中的重點(diǎn)詞句，并在旁邊做出批注。但是我們的劉老師故意撒手，他想做什么？追風(fēng)箏對(duì)一個(gè)健康的人來說是一件很輕松的事，但是對(duì)于劉老師又是怎樣的？這段話里面你還從哪些詞語(yǔ)感受到了劉老師的堅(jiān)強(qiáng)？抓住動(dòng)作的描寫可以讓我們知道劉老師的堅(jiān)強(qiáng)。要讀出感情，請(qǐng)你認(rèn)真的留意老師可見上標(biāo)出符號(hào)的詞語(yǔ)。所以我們學(xué)習(xí)的時(shí)候要借助課題。五、小結(jié)：今天這節(jié)課，我們通過單元導(dǎo)語(yǔ)的提示，梳理了課文的主要內(nèi)容，運(yùn)用抓住事例品詞析句、抓住課題、朗讀等方式體會(huì)了文章的思想感情，了解了劉老師是一個(gè)風(fēng)趣幽默、身殘志堅(jiān)的人