【正文】 么是“無可把握的悲哀”？５、“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，這一句太拗口，應(yīng)如何解釋？６、“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去罷，一旦是，四面又明明是嚴(yán)冬，正給我非常的寒威和冷氣”，這句話是什么意思，為什么開頭和結(jié)尾都提到“嚴(yán)冬”？ ７、“我不幸偶而看了一本??”這句話中運(yùn)用了“不幸”一詞，按正常理解，此處應(yīng)是很 幸運(yùn)才對(duì)，一本書糾正了他的一種錯(cuò)誤思想，為什么說是不幸呢？８、為什么把第五、六自然段分開？９、“遠(yuǎn)處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，為什么說“浮動(dòng)”，而不是“飄著”或“飛著”？１０、“去討他的寬恕”，用“討”好還是用“求”好？“我還能希求什么呢”中的“希求”可否改成“奢求”？（2）學(xué)生所提問題肯定還有很多，但涉及全文主旨的要害問題（整體性的而非細(xì)節(jié)性的）無非是前三個(gè)問題，弄懂這幾個(gè)問題，其他的也就迎刃而解了。四、深入理解與探討圍繞三個(gè)關(guān)鍵問題依次展開研討，逐層深入，理解全篇。明確：眼前的風(fēng)箏勾起了我沉重的心事，二十年前“我”曾粗暴地阻止弟弟制作和放飛風(fēng)箏，“我”為自己犯下的過失而“悲哀”。明確：懺悔自責(zé)。（意在通過想象，進(jìn)一步體驗(yàn)這種精神虐殺的殘酷。３、既然弟弟已全然忘卻那件事，“我”的心為什么依然沉重？對(duì)弟弟的“全然忘卻”，“我”究竟持怎樣的態(tài)度？這個(gè)問題有一定難度，可讓學(xué)生充分討論，允許發(fā)表不同觀點(diǎn)。.教師小結(jié)，對(duì)問題稍作分類歸納，指導(dǎo)、補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究過程中所反映的共性問題。接下來，我們用給語言做批注的方法來體味語言。我現(xiàn)在在那里呢？四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了。）——從章法結(jié)構(gòu)方面做批注我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去??（跑，干什么去？找弟弟，不讓他做風(fēng)箏。（“最正當(dāng)”三個(gè)字、“玩具是兒童的天使”是對(duì)小兄弟做法的充分肯定，對(duì)“我”拆毀風(fēng)箏行為的有力否定，對(duì)自己行為的批判。兩者對(duì)比，一個(gè)是大老虎，無比兇猛；一個(gè)是小綿羊，非常可憐?。。獜淖x出的感想方面做批注但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著，墮著。，師點(diǎn)評(píng)，或糾正，或點(diǎn)撥，或提升，或深化。遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。這些都很突出的浸染了、照應(yīng)了“最喜歡”風(fēng)箏。讀者讀來不也有這樣的感受嗎？可怕，震驚，兇神惡煞！這是“憤怒”的表現(xiàn)，作者當(dāng)時(shí)就是這樣的“憤怒”。一個(gè)人知道了過錯(cuò)，懂得懺悔，這正是心靈的發(fā)現(xiàn)，體現(xiàn)出開放的心態(tài)，是心靈深處善良本性的閃耀?！坝帧秉c(diǎn)出難以排遣的愁苦，想忘都忘不掉。文章深深打動(dòng)我們的是，偉大作家美好的心靈世界。七、聯(lián)想與擴(kuò)展推薦魯迅先生１９１９年創(chuàng)作的《我的兄弟》一文，與課文做比較閱讀。我的兄弟無論怎么熱心，也得不到一個(gè)風(fēng)箏了。我的兄弟哭著出去了，悄然的在廊下坐著，以后怎樣，我那時(shí)沒有理會(huì)，都不知道了。他仍是很要好的叫“哥哥”。八、收課今天我們用了最常規(guī)的讀書方法來讀這篇散文。故鄉(xiāng)的風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是春二月，倘聽到沙沙的風(fēng)輪聲，仰頭便能看見一個(gè)淡墨色的蟹風(fēng)箏或嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏。但我是向來不愛放風(fēng)箏的，不但不愛，并且嫌惡他，因?yàn)槲乙詾檫@是沒出息孩子所做的玩藝。有一天，我忽然想起，似乎多舊不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。然而我的懲罰終于輪到了，在我們離別得很久之后，我已經(jīng)是中年。我也知道補(bǔ)過的方法的：送他風(fēng)箏，贊成他放，勸他放，我和他一同放。”那么，我的心一定就輕松了，這確是一個(gè)可行的方法?！蔽蚁?，他要說了，我即刻便受了寬恕，我的心從此也寬松了罷。我還能希求什么呢？我的心只得沉重著。能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。四、教學(xué)過程：（一）、導(dǎo)入：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。下面來了解這篇課文的寫作背景：提問：課文寫作的時(shí)間是哪一年？你們知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì)嗎？ 1925年、半殖民地半封建社會(huì)，當(dāng)時(shí)的中國正處于軍閥混戰(zhàn)的時(shí)候，使得社會(huì)更加動(dòng)蕩不安。 ch224。 zh236。 mo cu236。）多 音 字, 2，給下面的字注音并組詞。明確：①文章主要寫魯迅小時(shí)候不讓小兄弟放風(fēng)箏，并進(jìn)行粗暴干預(yù)的過程，以及成人后魯迅先生明白了游戲之于兒童的重要意義之后的自我反省。第四部分（12）我無法補(bǔ)過，心里只有著一種無可把握的悲哀。探究：為什么看到風(fēng)箏浮動(dòng)，“在我是一種驚異和悲哀”？“我”“驚異”的是什么？“我”“悲哀”的又是什么？明確：故鄉(xiāng)放風(fēng)箏時(shí)節(jié)，是溫和的春二月，而北京卻是肅殺的嚴(yán)冬。從結(jié)構(gòu)上看，用這句話引出下文。”（六）、小結(jié)（七）、作業(yè)熟記課文生字詞，溫習(xí)課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容。小兄弟入迷的情狀描寫，讓天真活潑的兒童天性躍然紙上，描寫得越細(xì)致生動(dòng)，越加重對(duì)剝奪他放風(fēng)箏權(quán)利的封建家規(guī)的控訴力量。”作者為什么說“不幸”？因?yàn)樽约阂幌蛞詾楣苄⌒值芄艿脤?duì)，現(xiàn)在見到書上的道理：游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使。作者扼殺了小兄弟喜歡游戲的天性?，F(xiàn)在反思起來，當(dāng)年被落后的觀念所支配，自己的行徑實(shí)在是“精神虐殺”的行為，所以他設(shè)法補(bǔ)過，并不因?yàn)樽约寒?dāng)初的動(dòng)機(jī)是好的就原諒自己，也不因?yàn)楫?dāng)初的想法是受了傳統(tǒng)的影響而寬恕自己，也不因?yàn)闀r(shí)間相隔久遠(yuǎn)就不了了之。作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，表現(xiàn)出了封建的老幼尊卑傳統(tǒng)觀念對(duì)于兒童天性的抹殺。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。覺悟者永遠(yuǎn)無法補(bǔ)過，這是尤其悲哀的，使人不寒而栗。②時(shí)間：3分鐘⑤學(xué)生討論后，回答：通過回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補(bǔ)過，表現(xiàn)出“我”對(duì)小兄弟濃烈的兄長之愛，歌頌了兄弟情深?！馵教師小結(jié)] ：（總結(jié)學(xué)生表現(xiàn)情況：黑板上 給這一組的同學(xué)以熱烈的掌聲）這篇課文的意蘊(yùn)很豐富：a、有手足情；b、有“我”的自我反省精神； c、有游戲?qū)τ趦和囊饬x；d、有小兄弟毫無怨恨的思想內(nèi)容；e，還集中表達(dá)了“我”的悔恨、自責(zé)、悲哀的情感。篇六：七年級(jí)語文《風(fēng)箏》板書設(shè)計(jì)樣板 《風(fēng)箏》魯迅一、文字式板書風(fēng)箏魯迅一、引出回憶（1—2）現(xiàn)實(shí) 驚異和悲哀二、弄壞風(fēng)箏（3—4）嫌惡三、中年道歉（5—11）悔恨、補(bǔ)過四、悲哀沉重（12）現(xiàn)實(shí) 悲哀 【設(shè)計(jì)說明】：板書設(shè)計(jì)是借助視覺作用于大腦的重要的教學(xué)手段，可以使復(fù)雜的內(nèi)容簡單化、明確化。這篇散文中既有魯迅的兄弟之情，有游戲之于兒童的意義，有魯迅的自省精神，有魯迅對(duì)小兄弟身受“虐殺”卻無怨恨的深沉感慨。板書中“看風(fēng)箏”、“憶風(fēng)箏”、“議風(fēng)箏”的歸納，一是作為對(duì)課文內(nèi)容和作者內(nèi)在行文思路的概括：由作者眼前的所見溯回到記憶往事，通過教師對(duì)于文中“我”回憶中少時(shí)和中年的分界（此分界也可以先由學(xué)生概括，再由教師總結(jié)、歸納），能很好地引導(dǎo)學(xué)生把握好“憶風(fēng)箏”這部分內(nèi)容所涉，再深入到“議風(fēng)箏”，探究作者內(nèi)在情感的寓意指向，通過問題“作者到底悲哀的是什么？”來完成；二是作為本課的教路和學(xué)路，“看”不僅是文中作者的情感緣由，也可以作為教師導(dǎo)入新課的方式——讓學(xué)生“看”風(fēng)箏圖片，談感受，說童年。板書中左上方的圖形意為風(fēng)箏，右邊意為文中的“我”，而“我”手里與風(fēng)箏連著的那根既指實(shí)際意味上的“線”，也是文中作者情感發(fā)展的“線”。風(fēng)箏魯迅【設(shè)計(jì)說明】：這個(gè)板書由師生共同完成，教師提供表格形式的問題，學(xué)生自主地去解讀。五、圖示式板書【設(shè)計(jì)說明】：這個(gè)蝴蝶形狀板書的設(shè)計(jì)主要是以文中體現(xiàn)“精神虐殺”的主要“道具”——弟弟做的和“我”撕毀的蝴蝶風(fēng)箏為切入點(diǎn)。這個(gè)圖示式板書設(shè)計(jì)的特點(diǎn)在于它不止直觀、生動(dòng)、新穎地理清了文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，又加深了學(xué)生的印象，更重要的是所板演的內(nèi)容將教學(xué)內(nèi)容的主次、前后和教學(xué)目標(biāo)中的重點(diǎn)與蝴蝶本身的生物結(jié)構(gòu)有機(jī)地結(jié)合在一起，中本二班 徐琳娜篇七：魯迅《風(fēng)箏》_教案 《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)（）（一）導(dǎo)入：正如歌中所唱“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿天，帶著我的思念和夢幻走回到童年”，每次看到天空中的風(fēng)箏，我們便會(huì)想到我們天真爛漫的童年。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。其中，中篇小說《阿q正傳》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上的杰作。第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。（四）根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。（第三自然段）入迷情狀：張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日，遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來了，她驚呼：兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開了，他高興得跳躍。（三）第三部分（5—8自然段）“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓?。“精神的虐殺”?從游戲的意義上看，“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，游戲使兒童活潑、健康、聰明，不?zhǔn)兒童游戲無異于虐殺兒童的天性。？那心為什么“只是很重很重地墮著”？“我”過去認(rèn)為，放風(fēng)箏是沒出息孩子所做的玩藝，作為兄長，嚴(yán)格管束弟弟，原是為弟弟有出息。（四）第四部分（9—12自然段）1．待到小兄弟驚異地笑著說：“有過這樣的事嗎”，為什么“我”不覺得寬松反而覺得“沉重”？小時(shí)候，自己對(duì)弟弟精神的虐殺，弟弟卻逆來順受，全然忘卻。2．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴(yán)冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng)傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補(bǔ)過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。當(dāng)年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀念所支配，彼此都不以為有什么錯(cuò)，現(xiàn)在虐殺者有了覺悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻?！讹L(fēng)箏》練習(xí)題一、給下列加粗字注音?？嘈墓略劊喝㈤喿x理解。大方凳旁靠著一個(gè)胡蝶風(fēng)箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對(duì)做眼睛用的小風(fēng)輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。4．畫出在“我”發(fā)現(xiàn)小兄弟做風(fēng)箏后的心理描寫，并思考為什么“我”對(duì)小兄弟做風(fēng)箏那么生氣？（二）再見到父親時(shí)，我已經(jīng)是十五歲的少年了，是個(gè)初三學(xué)生。他的手很軟，很秀氣，手掌很紅，握著他伸過來的手，我的心充滿了驚奇，頓時(shí)感到自己長大了，不再是他的小小的“傻小子”了。有一次，我要去東北出差，臨行前向他告別，他很關(guān)切地問車票帶了嗎，我說帶好了，他說：“拿給我瞧瞧！”直到我由口袋中掏出車票，他才放心了。我終于懂得了他的愛的價(jià)值。1．“直到前幾年，我才從他的文章中發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)孩子教育竟有許多獨(dú)特的見解”，用自己的語言概括文中哪幾件事體現(xiàn)了“獨(dú)特的見解”。 3．sh237。憔悴：本指人瘦弱，面色不好看。三、（一）1．b c f 2．恍然大悟：形容忽然醒悟。（2）留他絕望地站在小屋里。作為兄長的“我”，受封建教育思想和倫理道德的毒害，以管理者自居，以自己的喜好左右小兄弟的喜好，不允許他去接近和制作本屬兒童天性喜愛的玩具——風(fēng)箏。③利用去蘇聯(lián)開會(huì)，三次看望我。3．“悲傷”是因?yàn)楦赣H慘死在文革中；“幸運(yùn)”是為自己有這樣的好父親而自豪。二、教學(xué)重難點(diǎn)：、倒序、插敘等記敘手法。請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文任務(wù)：在讀過程中劃出段落序號(hào)；找出文中生字詞；思考課文的主要內(nèi)容；在有問題的地方做下記號(hào)。？（2）封建禮教虐殺人的天性。？開頭：奠定全文情感基調(diào)，悲涼灰色的壓抑。情感目標(biāo)：理解作品的批判性。多么想重走一回童年，只因?yàn)轱L(fēng)箏帶給我們很多快樂，但是，是不是所有的孩子都能盡情享受放飛風(fēng)箏的自由和快樂呢？讓我們走近魯迅先生，來了解一段魯迅兄弟之間關(guān)于風(fēng)箏的故事。1902年去日本學(xué)醫(yī)，后棄醫(yī)從文，企圖用以改變國民精神。（三）、進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}（全班讀/抽讀/默讀）全文。ng s226。ng dīngxi225。226。o cu236。ng 憔悴模 樣 蜈 蚣懲罰 多 音 字給下面的字注音并組詞。n 什么 m段落劃分第一部分（1—2）寫我看到北京天空中的風(fēng)箏，引出對(duì)往事的回憶。（四）.根據(jù)課文的內(nèi)容，快速回答以下幾個(gè)問題。）2．“四面都還是嚴(yán)冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉(xiāng)的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉(xiāng)的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天。（第 篇二：魯迅《風(fēng)箏》教案新課標(biāo)七年級(jí)上冊(cè)第五單元第21課《風(fēng)箏》教案一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：正確讀寫文中生字詞，讀懂課文內(nèi)容，理解文章主旨。三、教學(xué)難點(diǎn)：這篇散文詩思想深刻，主題的理解是多向的，要引導(dǎo)學(xué)生多角度理解主題，學(xué)生存在一定困難?！拔摇睔У袅说艿艿模ǎ髞砦抑雷约海ǎ?，準(zhǔn)備向弟弟道歉，而弟弟卻（）。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)這首尾的照應(yīng)是由實(shí)而虛由北京的風(fēng)箏而想起故鄉(xiāng)的春天；又由虛而實(shí)，由回憶中的春天進(jìn)入現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)冬。你從魯迅先生身上學(xué)到一種什么樣的精神品質(zhì)?想想現(xiàn)在有沒有受封建思想毒害的現(xiàn)象？五、教師小結(jié)：愛玩是兒童的天性，擁有一個(gè)快樂的童年是一個(gè)人一生受用不盡的財(cái)富，難怪偶然明白道理的兄長心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內(nèi)心折磨。整個(gè)教學(xué)還是屬于傳統(tǒng)式的，沒有滲透新課標(biāo)理念。二、教學(xué)重點(diǎn)生字詞的掌握；引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者的思想感情，從中明白作者想要告訴讀者的道理。進(jìn)入課文：請(qǐng)大家?guī)е鴨栴}默讀全文。③老師提問：讀完后，我們能感受到課文籠罩著一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫悲哀心情的句子找出來朗讀，體會(huì)作者感情。當(dāng)然了，我們也不能光顧著玩，因?yàn)閷W(xué)習(xí)也是一件很重要的事情，它能帶給我們知識(shí)與智慧，所以我們應(yīng)該勞逸結(jié)合，該玩耍的時(shí)候玩耍，該學(xué)習(xí)的時(shí)候