【正文】 ？此時此刻它們分別會想些什么呢？（駱駝得意洋洋地想：看，我比你強吧！這樣的美味你吃得著嗎？還跟我比，哼！你比得過嗎？認輸吧?。ㄑ蚝懿灰詾槿坏叵耄河惺裁戳瞬黄鸬模课也挪环饽?！我會讓你明白自己說的是錯的！走著瞧?。┲笇Ю首x。小結：盡管羊不肯認輸，在這一件事情上，駱駝還是證明了“高比矮好”。四、小結第二、三自然段這兩段的敘述順序是相同的，都是先寫來到什么地方，再寫看到什么、分別怎么做的，怎么說的，最后寫對方的態(tài)度。想不想去看看結果如何呢？（想?。┥址ㄍネ睦镒甙?？你知道嗎？（不知道?。┱n件：小鳥：“我知道，我知道！小朋友們，跟我來。師：森林法庭到了，來聽聽牛伯伯是怎么說的吧！課件——（課文圖三）聽錄音。（五）總結全文。積累詞語7個：證明、園子、低頭、長處、短處、伸長、舉起。（見課后練習讀）能正確描寫“園、證、牛、各”。然后教師以引讀的方法，幫助學生感受駱駝和羊都只看到了自己的長處，誰也不肯認輸。（出示圖片：駱駝和羊）它們是誰？揭示課題：駱駝和羊（“駝”讀輕聲）齊讀課題。四人一組，小聲讀讀駱駝和羊說的話，想想它們說話時會用什么語氣？每組推薦兩位同學分角色讀駱駝和羊的話，大家評議。反饋：園（整體認讀音節(jié)）；肯：注意前鼻音。（指名讀、男、女生讀）師：駱駝用一抬頭就吃到伸出墻外的樹葉這個辦法證明高比矮好。要求：比一比，哪組讀得最有感情。（3）讀讀老牛的話，說說老牛的話是什么意思？理解：“長處”、“短處”?！保?）如果你就是駱駝和羊，聽了老牛的談話，你會想些什么，說些什么呢？（演一演）四、復習鞏固，總結全文。（讀詞）詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長處 短處出示四個字：“園、證、牛、各”。生字：做 證 園 伸 舉 肯 步 牛 各詞語：證明 園子 伸出 舉手 低頭 長處 短處正確、流利地朗讀課文。課文語言生動，文中的對話充實展示了每個角色的特點，所以本課在設計時可以抓住對話進行朗讀訓練。三、教學重難點教學重點：理解老牛的話，學會取長補短。二）初讀課文，整體感知，要求借助拼音讀準字音讀通句子。（4）出示：大模大樣，做航模（m243。板書：高、矮。自信、得意洋洋、驕傲、自豪、不服氣??（5）師生合作分角色朗讀。指名讀第二自然段，看看課文中是怎么寫的。指導看圖：駱駝和羊在干什么？從圖上看高好還是矮好？（4）再讀第二自然段，用“——”劃出駱駝和羊吃樹葉的句子。此時的駱駝心里怎樣？（高興）個別說，個別讀，大組讀。這不，駱駝說話了，去讀讀它的話。（6）可是羊呢？齊讀“羊搖了搖頭，不肯認輸。（3）學生自由朗讀第三自然段，通過表演理解“大模大樣”，借助圖片理解“跪下前腿，低下頭”等來加深對詞句的理解。小朋友們，如果他們請你評理，你會對他們說些什么呀？（1）學生練習說話，師生交流。聯(lián)系課文說說駱駝和羊的長處、短處各是什么。四）指導書寫 1..出示生字“駱、駝、茂、腿”，讀字并擴詞。、流利、有感情地朗讀課文。（出示駱駝和羊的圖片）教師引導：今天我們學的課文講的就是他們倆的故事。］三、初讀課文，感知課文內容（一）自讀課文。（三）分段指名讀課文。），指導讀出他們倆自信、互不服氣的語氣?？磿鲜窃趺粗v的。（1）請兩位同學分別讀劃出的句子。提問：從羊一連串的動作中看出什么？（費勁、困難）通過學生評議，指導讀出羊費力的樣子，并教給學生把動詞讀重音的朗讀方法。［圖文對照，再加演示，使學生對圖意和課文內容都有了較清楚的理解。從圖上看高好還是矮好。加深理解后再朗讀?；卮穑核麄冋业搅苏l？：讓我們都來聽聽老牛的意見吧！讀第四自然段。［通過讀書和理解老牛說的話，很自然地引導學生聯(lián)系上文，并且此時的理解是圍繞“長處”“短處”等詞語展開的，使詞語、句子和課文內容緊密結合起來。分角色朗讀課文。駱駝有什么特點？（高大）那你們見過羊么？羊有什么特點？（矮?。└叽蟮鸟橊労桶〉难蛑g會發(fā)生什么事情呢？二、新授：（一）圖文對照，初步了解課文內容?？纯匆还灿袔讉€自然段，有幾幅圖，每幅圖分別和哪一段文字相對應。（三）講讀二、三自然段。齊讀課文，思考：駱駝和羊到底誰對呢？它們各有什么長處？它們互相服輸嗎？不服輸怎么辦呢？三、作業(yè)：熟讀課文，熟讀本課生字詞。對同學們認為有困難的字進行重點指導。書寫指導。，只看到自己的長處和別人的短處是不對的?！恶橊労脱颉返墓适?，出示課題，齊讀課題。ng m224。②這里有兩個字很特別，你能分得請嗎？出示大模大樣，航模（m243。請你再去讀讀課文，找找它們在爭論什么？：駱駝和羊在爭論（是高好還是矮好）。（3）師生合作讀。（1）自由讀，看看他們是怎么做的？（2）誰先來讀讀駱駝怎么做？個別讀。（板書：吃不到樹葉）（4）看來在高高的圍墻前還是高好。此時的駱駝（驕傲、得意、自豪）大組讀，齊讀。駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，怎么也鉆不進去。（3）可是現(xiàn)在他又是怎么做的？①個別讀②師生接讀：師：駱駝跪下前腿，低下頭，往門里鉆，頭鉆進去了，可第一個駝峰 生：怎么也鉆不進去師：駱駝又試。句子：羊說：“你看，這可以證明了吧，矮比高好。，我們不應該只看到自己的長處，而看不到自己的短處。四、課后作業(yè)《駱駝和羊》的故事講給父母聽。同時，要能在了解課文內容的基礎上，將故事完整地講下來。教學過程：一、引言揭題：二年級一班的孩子個個都是會動腦筋的孩子，你們一定會猜謎語。）出示出示駱駝的圖片、相關資料的介紹。）出示羊的圖片、相關資料的介紹。）二、初讀課文：翻開課文P175，給自然段標上序號，自讀課文，劃出不會讀或容易讀錯的生字詞。小聲朗讀課文第1自然段，體會他們分別是什么樣的語氣呢？生加上語氣詞分解色朗讀。（2）用：“因為（）所以（）。]那怎么辦呢？他們只好請來公正的牛法官評理了。這是不對的。四、總結拓展：聽了老牛的話，你能用兩個詞來評價一下駱駝和羊嗎？[生：尺有所短，寸有所長。第三篇：駱駝和羊教學設計駱駝和羊教學設計教學目標：學會本課10個生字和由生字組成的新詞，認識5個生字。教學重點：學會本課的生字新詞。學生自讀課文，劃出不懂的生字詞。檢查并讀生字新詞：駱駝他們倆圍墻茂盛搖頭很窄大模大樣評理分段讀課文?？磮D讀思：駱駝和羊來到什么地方？它們在做什么？讀第二段，思考：駱駝用什么方法證明高好？請你找出描寫駱駝動作的詞語。分角色朗讀二、三段。比如： 茂：注意下邊不要多一點。三、練習：課后2題、3題。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的駱駝和羊教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。使學生懂得只看到自己的長處，看不到自己的短處是不對的。自學生字（1）學生按“劃出生字，讀準字音，認清字形，找找朋友”自學生字（2）集體交流反饋（3）去拼音，打亂順序，反復抽讀三、熟讀課文，加深對課文內容的理解指名讀第一節(jié)駱駝和羊爭論什么？它們是怎么說的？指導朗讀對話分角色朗讀第一節(jié)學習第3節(jié)聽錄音，思考：駱駝和羊各做了一件什么事來證明自己說的是對的呢？學生交流輕聲朗讀第3節(jié)，要求：讀熟有感情檢查學生讀的情況，進行評議齊讀1選擇自己喜歡的小節(jié)背誦1自由讀，說說你讀懂了什么？1出示老牛的話1齊讀，找處一對反義詞四、復習鞏固抽讀生字卡片讀課后練習2，讀詞語有感情朗讀全文五、總結六、擴展作業(yè)模仿課文，看圖說說《老鼠和大象》的故事小組合作練說匯報交流，評議植物媽媽有辦法駱駝和羊教學設計2教學目標 ：學會本課十個生字及組成的詞，并認讀“肯、脖、輸、跪”四個二類字?！恶橊労脱颉返幕脽羝?、本課重點段落的幻燈片、詞語卡片。）二、讀文、看圖、初知內容。分組、指名分段讀課文。）分角色朗讀第一段，注意讀出他們倆的傲慢、肯定的語氣。）預設學生問題：駱駝怎么證明高好？羊又是怎么證明矮好？他們各自怎么證明自己的長處的？四人小組合作、探究：駱駝和羊怎么證明自己的好的。四、拓展與鞏固。）同位互說，全班匯報說，說說自己的短處和別人的長處。感情朗讀課本，說說自己學到的新知識。能力訓練目標：分角色有感情朗讀課文。3學情分析班上的大部分學生都是獨生子女,是家中的中心人物,在集體生活中也都以自我為中心——自己哪兒都好,誰也不如自己。5教學過程(0)新設計通過對本課的學習,培養(yǎng)學生的思維能力、想象能力、口頭語言的表達能力。（二）學習新課老師范讀課文第一二自然段，學生思考，駱駝和羊做了一件什么事情來證明自己比對方強的？生回答。而羊卻 前腿 墻上，脖子，還是吃不著。配樂加上動作朗讀第三自然段小羊這時候會怎么想，又是怎么做的呢？請同學們再讀第三自然段，找出羊的洋洋得意？再找出駱駝的狼狽？讀出羊的洋洋得意。短短的寓言故事充滿了趣味，從駱駝和羊爭論“高好還是矮好”這一問題出發(fā)，妙趣橫生，兩只小動物令人忍俊不禁的對話可以訓練學生“聽、讀”能力，老牛的忠告讓學生明白寓言的道理，開放式的結局可以讓學生展開想象的翅膀，訓練寫話能力，課文的最后還可以扣題拓展，補充課外的類似文章，進一步提高目標達成度。三、教具準備：多媒體課件。六、教學過程：（一）激發(fā)興趣，導入新課。（二）學習新課第1自然段略學。（4）駱駝用這個辦法證明____生：高比矮好。分角色朗讀第二自然段。根據(jù)學法小組自學。（1）生：駱駝和羊來到又窄又矮的園門前。）師：有語氣地讀一讀第二句。師：有語氣地讀讀第三句話。（理解：長處、短處）看圖觀察羊和駱駝的神情，思考：聽了老牛的話，你想對駱駝和羊說什么呢？（學生回答）板書：取長補短指導朗讀牛伯伯的話。故事或諺語講給你的同學聽。通過了解植物的傳播途徑，了解大自然的奇妙，學會善于觀察周圍的植物，喜愛植物，激發(fā)研究自然的濃厚興趣。把生字圈出來，交流記字方法選自己喜歡的小節(jié)讀一讀看誰讀得準，看誰讀得快植物辦法告別準備威風鎧甲掛田野底下種植生物辦公法官別人備課微笑甲魚野外鞋底抽讀生字接龍讀課文，及時正音。四人一組討論：組成一段完整、連貫的話，答案必須是小組成員共同的結果。比比誰記得最快、最好！駱駝和羊教學設計6【教學目的】知識教學目標：（1）學會本課12個生字和由這些字組成的新詞。（3）繼續(xù)提高觀察能力。一、準備教具多媒體課件、角色頭飾二、教學課時1課時三、教學過程激發(fā)興趣，導入新課（猜謎語引出課題）師：同學們，動物王國今天出大事兒了！你看，動物法官牛伯伯家門口圍著一大群動物呢！到底是怎么回事呢？哦！原來是牛伯伯在給兩只發(fā)生爭論的動物評理呢！生：老師，到底是誰在爭論呢？師：這個呀，老師也不知道??！不過，牛伯伯給大家出了兩則謎語，大家猜一猜就知道了！出示課件：謎面１？年紀并不大，胡子一大把，不管見到誰，開口叫媽媽。整體感知課文展示課件視頻，（創(chuàng)設情境激發(fā)學習興趣）帶上頭飾，分角色朗讀，其余同學一齊朗讀旁白。（3）思考課文講了駱駝和羊的什么事。，思考：為什么駱駝說高好，羊說矮好板書：駱駝 高羊 矮，說說第二次對話講的是什么。］（二）學習第二自然段。）再齊讀課文。］（三）學習第三自然段。問題：駱駝已經(jīng)證明高好了，羊會怎么辦呢？［學習第二自然段時，教師就有意識按一定順序引導學生理解課文，所以在指導學生學習第三自然段時，就可以讓學生按上述方法學習，這樣，學生學得積極、主動。駱駝?chuàng)u了搖頭，也不肯認輸。針對學習者的年齡特征和心理特點，我們更多地采取寓教于學的策略，大部分內容都采取情境引入的方法，來幫助學習者更好地學習。教學中，備課是一個必不可少、十分重要的環(huán)節(jié)。備課教案內容的任何環(huán)節(jié)任何內容都要考慮詳盡，想清楚，看明白。所以，在教學活動中，不能以教師為中心，而應該把學生作為主體，教師作為引導者引導學生學習，教學環(huán)節(jié)的設計就應該考慮怎樣能讓學生更大程度地參與進來。比如，要求續(xù)寫《駱駝和羊》，可以讓學生得出他們自己的觀點，在原有的認知上獲得新的建構。上課過程要充分調動學生的學習熱情，積極與學生互動，對學生及時予以表揚，講解連貫，知識點的過渡要順暢。因此，本課的設計是在寫作之前讓學生復習關于想象作文的思維策略的基本要求，然后迅速的使學生切入到自主思維即作文中，以免適得其反，指導過多可能束縛學生的思維。講的是駱駝和羊都只看到自己的長處，用自己的長處和別人的短處比，誰也不服誰，因而爭論不清，最后只好找老牛評理的故事。本課重點是借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文并初步了解課文內容。對“發(fā)散思考思維活”這個思維策略能夠運用，大部分學生能掌握訣竅，有求異思維的意識，但口頭和書面作文能力不強，按能力的強弱將學生分為三個層次：優(yōu)生占30%左右；中等生占55%左右；能力弱者占15%左右。通過教材以及教師的引導，再加上課件、等輔助手段的教學，不但要調動學生的積極性，還要向學生滲透：看問題要全面，在欣賞自己的同時還會欣賞他人。認識“駱、駝”等9個生字，理解“大模大樣、扒在墻上”等9個詞語的意思。b、在理解課文內容的基礎上擴展思維，想象駱駝和羊聽了老牛的話會怎樣，讓學生練說。e、分角色表演故事，培養(yǎng)學生口語表達和創(chuàng)造性才能。使學生在學習的過程中體會到：看問題要全面。第二課時利用學生分角色讀課文來提高顯示的閱讀能力。準備駱駝和羊的掛圖。老師現(xiàn)在給大家出個謎語，大家一起來猜，好不好??？（出示關于兩條關于駱駝、羊的謎語）。謎底：（圖片）駱駝（生）。讓學生感受駱駝的“高”和羊的“矮”）（二）自讀課文、整體感知師：現(xiàn)在請小朋友打開書175頁，現(xiàn)在我來帶領大家通讀一遍課文?。ㄗx課文）。課文的第一自然段就