【正文】 還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是朗讀法、討論法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。三、說教學(xué)過程為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)2簡(jiǎn)介背景展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。環(huán)節(jié)4研讀賞析讓學(xué)生以小組為單位，討論以下四大問題一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?三、請(qǐng)找出主旨句，你怎樣理解運(yùn)用這句話?四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有聯(lián)系，你看呢? 學(xué)生經(jīng)過小組討論后，教師將四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的”連環(huán)問“按序拋出，帶著學(xué)生品讀課文。(略、稍、只)，目的是什么？(評(píng)古為頌今)15．歌頌今天的哪種人?(人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄)16．那么主旨句是（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）17．你怎樣理解這句話?(真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾)18．詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者有什么關(guān)系?(前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然)這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作用，有的起引思作用，有的起活躍氣氛作用，使學(xué)生”跳起來能摘到果子。四、說板書設(shè)計(jì)好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。一、教材分析《沁園春雪》這首詩編排在人教版九年級(jí)上冊(cè)第一單元，居單元之首。因此在設(shè)計(jì)教學(xué)的時(shí)候可以壓縮講解分析的時(shí)間提供必要的背景知識(shí)，讓學(xué)生去朗讀體會(huì)，去合作探究，從而達(dá)到了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。情感態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和對(duì)革命先賢的贊美。談話法談話法也叫問答法，是以師生的相互談話和問答為主要方式來組織課堂教學(xué)活動(dòng)的方法。合作探究法——合作探究，鞏固提高。對(duì)理解詩歌內(nèi)容、感情基調(diào)其積極作用。（2）小組合作，設(shè)計(jì)朗讀方案，全班展示。（三）再讀詩歌，理清脈絡(luò)新課標(biāo)指出恰當(dāng)?shù)膯l(fā)提問能激發(fā)學(xué)生思考和求知的欲望，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。）②詩人是怎樣頌今的？（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。是各種凝練生動(dòng)的語言是培養(yǎng)著以能力最好的工具。在贊揚(yáng)他們長(zhǎng)于武治的同時(shí)指出短于文治的缺點(diǎn)；“惜”中寓志，他并不是苛求前人而是蘊(yùn)含著無產(chǎn)階級(jí)后來者居上的豪邁氣概以及超越前人的自信。并且本教案含有該詩的關(guān)鍵字詞有助于學(xué)生對(duì)該詩的理解與背誦。一、教材分析、學(xué)生分析《沁園春雪》是八年級(jí)上冊(cè)的課文，整首詞用詞精確，語言精練，氣勢(shì)磅礴，曠達(dá)豪邁。但詩歌朗讀訓(xùn)練不夠，詩詞鑒賞能力不足。能夠有節(jié)奏、有感情地朗讀，注意重音及停頓。②通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。二是品讀法：給學(xué)生提供必要的背景知識(shí)，讓他們?nèi)ダ首x體會(huì)，了解內(nèi)容、品味語言、領(lǐng)悟感情的目的。播放一段配樂朗誦，融情于景，使學(xué)生的審美感受得到提升，在邊聽邊看中，初步體會(huì)課文情感的意蘊(yùn)，也使學(xué)生獲得一種美的享受。通過欣賞品味，提高文學(xué)鑒賞能力。四、教學(xué)過程導(dǎo)入新課。然后介紹《沁園春雪》的寫作背景、發(fā)表之后的轟動(dòng)效應(yīng)，以及蔣介石因?yàn)檫@首詞氣急敗壞的所作所為，幫助學(xué)生理解思想感情，為突破難點(diǎn)打下基礎(chǔ)。整體感知。在初讀感知的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)列朗讀和背誦的訓(xùn)練。會(huì)讀了，能背了，那么這首詞到底好在哪呢？為進(jìn)一步理解課文，提高品味鑒賞能力，我設(shè)計(jì)了品味鑒賞。作業(yè)，讓學(xué)生展開聯(lián)想想象描寫北國(guó)雪景，把讀和寫結(jié)合起來，把發(fā)展形象思維能力和提高讀寫能力結(jié)合起來，留給學(xué)生足夠的發(fā)展空間。不勝感謝！《沁園春 雪》說課稿2《沁園春 雪》是10月我校組織市級(jí)公開教學(xué)周活動(dòng)期間我上的一堂課。本單元主要教學(xué)目標(biāo) 是：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和欣賞詩歌的能力，能領(lǐng)略詩情畫意，感受其意境美；反復(fù)吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力；也感受詩人抒發(fā)的強(qiáng)烈情感，從中受到思想教育。詞的下闕第三層是全詞點(diǎn)睛之筆，表現(xiàn)全詞主旨，因而定為教學(xué)重點(diǎn)；詞上闋寫景是下闕評(píng)古頌今的基礎(chǔ)，起鋪墊作用，下闋評(píng)古是為了頌今——這是作者立意之所在，對(duì)初中學(xué)生來說，在理解上有一定難度，定為教學(xué)難點(diǎn)二、說教法本課主要使用誦讀法，提問法和練習(xí)法?？刂普摳嬖V我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。投影儀和打印資料，增強(qiáng)教學(xué)直觀性，增大課堂容量，提高教學(xué)效率。”葉老也說：“凡為教者必期于達(dá)到不教。為此，安排大量的學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的活動(dòng)。四、說教學(xué)程序第一步、導(dǎo)入 新課 在投影僅上播放VCD片《我愛你，塞北的雪》片斷。第二步、簡(jiǎn)介背景 展示詞人創(chuàng)作的歷史背景，引導(dǎo)學(xué)生了解毛澤東在特定歷史時(shí)期擔(dān)負(fù)的歷史使命，有助于學(xué)生理解詞的內(nèi)容，理解詞的主旨。第五步、導(dǎo)讀全詞 先讓學(xué)生以五人討論小組為單位，討論屏幕上用投影儀投出的四大問題：一、詞的上闋描繪了一幅什么樣的圖畫?二、下闋作者是怎樣評(píng)論古代帝王的?三、請(qǐng)找出主旨旬，你怎樣理解運(yùn)用這句話? 四、有人說詞的上闋寫景和下闋評(píng)古論今沒有什么聯(lián)系，你看呢?學(xué)生經(jīng)過3分鐘小組討論后，教師將早先設(shè)計(jì)好的四個(gè)大問題之下的18個(gè)形成頂針特色的“連環(huán)問”按序拋出，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，帶著學(xué)生深深地進(jìn)入課文。兩句后) 如果說長(zhǎng)城、黃河兩個(gè)名詞本身就帶有雄壯的氣勢(shì)，那么作者怎樣賦予山脈、高原以奔放的氣勢(shì)? (使用比喻、擬人修辭，化靜為動(dòng)……)6．上述感受全是作者看到的嗎? (不全是) 其中帶有很大的什么成份? (聯(lián)想、想象)7．除此以外，作者還作了怎樣的聯(lián)想和想象? (在雪中想象雪后紅日當(dāng)空，白雪交映的壯麗景色) (插入學(xué)生誦讀訓(xùn)練1分鐘)8．詞中哪一句話可概括上闋這個(gè)意境磅礴，氣勢(shì)雄偉的畫圖? (江山如此多嬌)（用投影儀展示課本插圖，板書”江山多嬌“）9．顯然這是一個(gè)承上句，總括上闋，有沒有啟下句總起下闋? (引無數(shù)英雄競(jìng)折腰)10．這說明下闋由景到人，寫了哪些英雄人物? (秦皇、漢武、唐宗、宋祖、成吉思汗五位) （板書”評(píng)古代帝王“）11．說說你對(duì)他們的認(rèn)識(shí)。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第六步、賞析全詞播放《沁園春 雪》VCD片，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo) 掌握情況。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。前兩點(diǎn)側(cè)重能力目標(biāo)，后一點(diǎn)側(cè)重德育目標(biāo)。誦讀法：”三分詩七分讀“，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，初讀全詞聽讀全詞導(dǎo)讀全詞，最后分組誦讀；從方式上看，播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，到交替運(yùn)用輪讀、聽讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書，讀出詞味，欣賞、領(lǐng)悟詞的優(yōu)美語言和優(yōu)美意境，籍此落實(shí)教學(xué)目的。因此我設(shè)計(jì)2個(gè)反饋檢測(cè)題，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。第四、說學(xué)法在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這節(jié)課在教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀、析讀、講讀的過程中感受這首詞音美，形美，意美的同時(shí)，也教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞重要方法誦讀法。此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。這樣導(dǎo)入從視聽上吸引學(xué)生，營(yíng)造氣氛，開啟學(xué)生形象思維。針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)字音，借助投影儀進(jìn)行正音教學(xué)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生用齊讀形式品味詞的語音之美，初步感知教材。這18個(gè)小問題是：詞給我們描繪了一幅什么圖畫? (北國(guó)雪景圖板書”景“)作者在高處望見了哪些具體的景物? (長(zhǎng)城、大河、山脈、高原)(講析了”長(zhǎng)城“”大河39。怎樣在此時(shí)趁熱打鐵，再給予重錘強(qiáng)化?第五步、賞析全詞播放《沁園春雪》賞析，旨在通過視聽感觀共同作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生形象思維積累，從主客觀方面同時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生形象思維的火點(diǎn)，使學(xué)生形象思維燃起熊熊烈火。兩道題圍繞著教學(xué)目的設(shè)置8個(gè)選擇支項(xiàng)，檢查學(xué)生教學(xué)目標(biāo)掌握情況。以上我從四個(gè)方面闡述了這節(jié)課有關(guān)設(shè)想，不足之處敬請(qǐng)批評(píng)指正。我在設(shè)計(jì)《沁園春二、我的教學(xué)理念。雪〉里的壯景與壯思》四、本課的教學(xué)目標(biāo)基于以上分析，我確立了本課的教學(xué)目標(biāo)：，說說初讀感受。說初讀感受、體味豪放之味，理解偉人形象，這都是在引領(lǐng)著學(xué)生品析語言、運(yùn)用語言、積累語言。今年是毛主席誕辰xxx周年，今天，我們將學(xué)習(xí)毛主席寫的一首詞《沁園春雪》，用這樣的方式深切緬懷偉大領(lǐng)袖毛澤東。只有每節(jié)課都有積累，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會(huì)一天一天豐厚起來。這是一首意境壯美雄渾的詞。這是一首頗能代表毛澤東詩詞的豪放風(fēng)格的詞。“這是一首怎樣的詞”這一主問題，就是讓每一個(gè)學(xué)生說初讀感受，學(xué)生多角度概說，再加上老師的課中小結(jié)，既有學(xué)生的自學(xué)，又有老師的引導(dǎo)，既有學(xué)生的發(fā)散，又有老師的集中，這就構(gòu)成了本堂課的第一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。第二次朗讀指導(dǎo)我是范讀“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”，每個(gè)字詞的發(fā)音都是富有力量的，強(qiáng)調(diào)輕與重。我采取了分層指導(dǎo)、小步輕邁的朗讀指導(dǎo)，三次指導(dǎo)，分別讓學(xué)生懂得朗讀的停與連、輕與重、抑與揚(yáng)，而這些細(xì)節(jié)要處理到位，都離不開老師的范讀與點(diǎn)評(píng)。我選取了其中六位同學(xué)的回答來呈現(xiàn)課堂情境：生1：從“千里冰封，萬里雪飄”這一句中體味到了豪放之味。再加上“上下”修飾，使人聯(lián)從東到西，寒冷使得波濤滾滾的黃河突然就全部凝滯，變化之快，寒威之烈，可見一斑?！诔浞值貛熒涣髦?，我再出示教師小結(jié)：《沁園春雪》的豪放之味豪放之一：意象之雄豪放之二：意境之闊豪放之三：遠(yuǎn)大之志豪放之四：王者之風(fēng)緊接著，我播放了兩段音樂（《萬歲，偉大的祖國(guó)》、《雪》，前者磅礴，后者歡快。1945年11月14日，《沁園春雪》在《新民報(bào)》上第一次面世，當(dāng)即在重慶甚至全國(guó)引起了轟動(dòng)。毛主席，正是對(duì)這句話的形象詮釋。有一顆偉大的靈魂，才能譜寫了如此豪放之詩詞?！镀呗烧碱I(lǐng)南京》悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉?。俊邎@春長(zhǎng)沙》紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑?！镀吖艢埦洹纺昴旰罄送魄袄耍萁ㄌ幪庻r。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)既是積累，也是思想道德教育的有機(jī)滲透。設(shè)計(jì)意圖：分層布置作業(yè)，必做題是夯實(shí)基礎(chǔ)，人人都要過關(guān)，選做題是提升詩歌的鑒賞能力，從課內(nèi)遷移至課外，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)方法品析同一作者、同一詞牌名、同是豪放詞的《沁園春長(zhǎng)沙》六、我的教學(xué)反思這堂課，我自己還是比較滿意的。課中又通過教師小結(jié)、學(xué)生筆記的方式，又讓學(xué)生積累了“詠雪抒懷”、“壯美雄渾”、“意境開闊”、“氣勢(shì)磅礴”、“感情奔放”等眾多賞析評(píng)價(jià)語。本堂課，我主要設(shè)計(jì)了三次學(xué)生活動(dòng)：自讀，說說初讀感受；品讀，體味豪放之味；聯(lián)讀，理解偉人形象。“潤(rùn)”體現(xiàn)在促進(jìn)學(xué)生的精神成長(zhǎng)上。于是，在課的最后一部分，我把視線從詩詞投射向了人，我自然而然地想起：風(fēng)流人物，當(dāng)然指毛主席，但也更應(yīng)該指聽課的每一位少年，每一位中國(guó)少年啊！我覺得，這也應(yīng)該是編者把此課放在九上第一單元第一課的重大意義吧！曹文軒說：“一個(gè)語文老師如果能完美地理解教材書，他的語文教學(xué)就有一大半完成了。雪》選自人教版九年級(jí)上第一單元第一課，這是一篇毛主席的詞，從情感到表達(dá)都堪稱一篇佳作，作者通過不同視角的描寫為我們展示了壯美的祖國(guó)雪景圖，飽含著對(duì)歷史的回顧與對(duì)未來的暢想?！厩楦袘B(tài)度與價(jià)值觀】通過對(duì)本詩的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛，激發(fā)用語言描述所見美景，強(qiáng)化將情感寄予景中來表達(dá)的意識(shí)。下面我將介紹我的教學(xué)過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。(三)深入研讀深入研讀，意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。中間七句具體寫，長(zhǎng)城、大河、山原，氣勢(shì)磅礴，生機(jī)盎然。二來可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“作者是如何表達(dá)的”這個(gè)方面上來，這就為寫作技巧的講解做好了鋪墊。一靜一動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，相映成趣。通過學(xué)生的思考和教師的點(diǎn)撥可以得出：“望”字統(tǒng)領(lǐng)到“欲與天公試比高”?！把┥健币颉Ⅱ暄?、高低起伏而說“舞”，“高原”因雄偉浩大說馳。云海茫茫，雪山巍巍，花松翠柏，郁郁青青。教師補(bǔ)充、點(diǎn)評(píng)和總結(jié)。下面我將從教材、目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)想。二、說教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：根據(jù)義務(wù)教育初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語言感受能力”、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn)，我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：①引導(dǎo)學(xué)生欣賞詞大氣鎊礴，曠達(dá)豪邁的意境，培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞詩歌的能力；②引導(dǎo)學(xué)生品味詞的準(zhǔn)確，精練的語言魅力，發(fā)展學(xué)生形象思維能力；③引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞贊美祖國(guó)壯麗河山和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄主義的感情。三、說教學(xué)方法：（1）教法：為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，準(zhǔn)備運(yùn)用以下幾種主要教學(xué)方法：誦讀法、提問法和練習(xí)法。（2）學(xué)法：在當(dāng)今信息時(shí)代，現(xiàn)代教育所面臨的最嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)已不是如何使受教育者學(xué)到知識(shí)，而是如何使他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。根據(jù)系統(tǒng)論“整體大于部分之和”的原理，采用五人討論小組討論活動(dòng)，調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，可收到較好效果。其實(shí)，毛澤東還是一個(gè)文人，而且絕對(duì)是一個(gè)大氣十足的文人。第三步： 初讀全詞在解題之后，指名學(xué)生輪讀上下闕，全班聽讀，檢查學(xué)生課前自讀情況。力求讓學(xué)生在每一句課文理解中都綻放出思維的火花。（略、稍、只）1這樣評(píng)論古人，目的是什么？（評(píng)古為頌今）1歌頌今天的哪種人？ （人民大眾和無產(chǎn)階級(jí)革命英雄）1那么主旨句是—（數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝）1你怎樣理解這句話？ （真正稱得上能建功立業(yè)的英雄人物，還應(yīng)看今天的人民大眾）1詞上闋寫景下闋評(píng)古頌今，二者之間有什么關(guān)系？ （前者是基礎(chǔ)，正是由于”江山如此多嬌“才會(huì)引無數(shù)英雄折腰，評(píng)古頌今就很自然）這18個(gè)小題由易到難，由己知到未知，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，有的起鋪墊作用，有的起過渡作