【正文】 教學(xué)重點(diǎn)：1． 了解《史記》的文學(xué)價(jià)值，增強(qiáng)民族自豪感。課時(shí)安排：兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)1． 初讀課文，了解課文大意。要提醒學(xué)生注意以下三點(diǎn)：a. 查詞典、注音釋義要聯(lián)系上下文，結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。）。抽讀、齊讀課文。簡(jiǎn)要交待了邊境的緊張形勢(shì)和劉、徐、周三軍的駐地。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫……“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。2． 提出突破口，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。），文帝由衷贊嘆：“此真將軍矣！”周亞夫的“真”表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生閱讀思考，相互交流，讓他們充分發(fā)表自己的看法。”、“上至，又不得入?！薄ⅰ氨陂T士吏謂從屬車騎曰：“將軍約，軍中不得驅(qū)馳。寫文帝勞軍離開細(xì)柳營(yíng)后，“群臣皆驚”。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的39。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，將有疑問(wèn)的字詞畫在語(yǔ)文書上，我們共同解決。i徐行作揖yī介胄zh242。如果遇到本組實(shí)在解決不了的難題，當(dāng)然這里的難題指的是字詞翻譯方面。1（將實(shí)、虛詞重點(diǎn)介紹）。1同學(xué)們沒(méi)有問(wèn)題了，老師可有問(wèn)題要問(wèn)大家，檢查一下大家掌握的情況。1與此同時(shí)介紹正、側(cè)面描寫以及對(duì)比襯托的用法以及作用，總結(jié)周亞夫精神以及人格特點(diǎn)。2同學(xué)們的分析非常的有見地，有思想，854的學(xué)生真是了不起??！2周亞夫與眾不同的人格魅力使他管理的軍隊(duì)紀(jì)律嚴(yán)明，令行禁止，不因?yàn)闄?quán)位比自己高的人的到來(lái)而改變軍營(yíng)規(guī)定。（三）幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)周亞夫恪盡職守的精神的現(xiàn)實(shí)意義。絳侯（ji224。u）詔（zh224。（四）請(qǐng)一位同學(xué)翻譯課文，其它學(xué)生注意他翻譯過(guò)程中是否有不當(dāng)?shù)牡胤?，做上記?hào)，各自考慮怎樣翻譯比較恰當(dāng)。2〈〈史記〉〉：原名〈〈太史公書〉〉或〈〈太史公記〉〉，是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)?！氨炯o(jì)”敘述歷代帝王的政績(jī)，“表”是各個(gè)歷史時(shí)期的大事記，“書”記載典章制度和天文、水利、歷法、經(jīng)濟(jì)、文化等各方面的情況，“世家”是先秦諸侯國(guó)的`興亡史和漢朝杰出功臣的傳記，“列傳”主要是歷代不同階層，不同類型的特殊人物的傳記。（一）本文主要是通過(guò)什么場(chǎng)面來(lái)刻畫周亞夫性格特點(diǎn)的？通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳營(yíng)的場(chǎng)面來(lái)展示人物性格特點(diǎn)的。（五）小結(jié)本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明的展現(xiàn)了人物的性格特征。由此可見，周亞夫治軍有方令行禁止。文中結(jié)尾借文帝之口將霸上、棘門軍與周亞夫再作對(duì)比，稱霸上、棘門軍“若兒戲耳”，稱贊周亞夫是“真將軍”（六）探究現(xiàn)實(shí)意義學(xué)生自由發(fā)言，談?wù)勚軄喎蚓竦默F(xiàn)實(shí)意義（七）板書細(xì)柳營(yíng)對(duì)比霸上、棘門 細(xì)柳文帝巡視：直弛入 軍士整裝，嚴(yán)陣以待兩次不得入軍中不得驅(qū)弛將以下騎迎接 以軍禮見文帝評(píng)價(jià)：“若兒戲耳” “真將軍也”第三篇：21《細(xì)柳營(yíng)》21《細(xì)柳營(yíng)》教學(xué)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。學(xué)習(xí)側(cè)面描寫與正面描寫相結(jié)合，通過(guò)對(duì)比襯托表現(xiàn)人物的寫作方法。教學(xué)課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課周亞夫是漢代開國(guó)功臣周勃之子，周勃死后由其長(zhǎng)子周勝之襲封爵。二、解題、背景資料介紹題目解說(shuō)本文選自《史記?絳（ji224。（前104），司馬遷開始寫作《史記》。但他想到著述還沒(méi)有完成，決心“隱忍茍活”以完成自己的宏愿?！妒酚洝凡粌H是史學(xué)著作的典范，而且是傳記文學(xué)著作的典范，對(duì)后世產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。i徐行詔zh224。乃以宗正劉禮為將軍（以：任命）霸上：古地名，因地處霸水西高原上得名，在今陜西西安市東。之：到、往 被：同“披“ 使：派 傳言（傳令）壁門士吏謂從屬車騎（謂：對(duì)??說(shuō)；從屬：隨從 車騎：車隊(duì)。四、翻譯課文漢文帝后元六年，匈奴大規(guī)模侵入漢朝邊境。不久來(lái)到了細(xì)柳軍營(yíng)，只見官兵都披戴盔甲，兵器銳利，開弓搭箭，弓拉得如滿月一般,戒備森嚴(yán)。’”于是皇上就派使者拿了天子的憑證去告訴將軍：“我要進(jìn)營(yíng)慰勞軍隊(duì)。到了大營(yíng)，將軍亞夫手持兵器，長(zhǎng)揖到地說(shuō)：“我是盔甲在身的將士，不能跪拜，請(qǐng)?jiān)试S我以軍禮參見。文帝說(shuō)：“??！這才是真正的將軍了。文章結(jié)構(gòu)一（1）先點(diǎn)明背景，交代因邊關(guān)吃緊，周亞夫等將奉命備戰(zhàn)戍邊。第三層從‘至營(yíng)，將軍亞夫??“到”成禮而去“，寫細(xì)柳營(yíng)軍禮嚴(yán)謹(jǐn)，一絲不茍。已而之細(xì)柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓管，持滿。其將固可襲而虜也。二、整體把握課文課文開頭說(shuō)“文帝之后六年，匈奴大入邊”，提問(wèn)：“大”字在句中強(qiáng)調(diào)了怎樣的意思？（匈奴大肆入侵，燒殺劫掠，無(wú)惡不作，形勢(shì)緊張。天子先驅(qū)至，不得入，上至，又不得入?！保⑹雒鑼?：“軍士吏被甲，銳兵刃，豰弓弩，持滿。”）周亞夫的下屬與皇帝的隨從的描寫：（先驅(qū)曰：“天子且至。側(cè)面描寫：帝在前兩位將軍遇到的情況，周亞夫軍隊(duì)的軍容、漢文帝的變?nèi)莺唾潎@，群臣的驚嘆；正面描寫相結(jié)合：周亞夫的言行舉止（筆墨較少）正側(cè)面相結(jié)合的方法使人物性格特征更加形象突出，通過(guò)對(duì)比襯托更能突出表現(xiàn)周亞夫 的“真”將軍形象。虜:被動(dòng)用法 被俘虜五、討論探究。你認(rèn)為是這樣的嗎？如果是，假如有一天你也像周亞夫那樣，成為了國(guó)家干部，或者是一名普通的工作人員，那又該怎么樣發(fā)揚(yáng)周亞夫的“真”將軍精神呢？（敬業(yè)精神、恪盡職守敬業(yè)樂(lè)業(yè)等等）談到將軍周亞夫，有的同學(xué)說(shuō)：“周亞夫這人太死板，他的那一套在今天根本就行不通，遲早會(huì)被?下崗?！”也有的同學(xué)說(shuō)：“周亞夫這樣做，只是為了迎合當(dāng)時(shí)皇帝的心理，從而引起皇帝的注意，以達(dá)到自己升遷的目的。）（遵守學(xué)校紀(jì)律，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真熱愛學(xué)習(xí)，尊重老師，孝敬父母，對(duì)學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，對(duì)自己負(fù)責(zé)，對(duì)家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，做好每一次作業(yè)，上好每一節(jié)課，健康快樂(lè)的學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，不虛度青春，對(duì)自己的青春負(fù)責(zé)，就是學(xué)生的首要任務(wù)和職責(zé)。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)周亞夫表現(xiàn)出的忠于職守的精神。本文以簡(jiǎn)約的筆觸，運(yùn)用對(duì)比、襯托之法，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)謹(jǐn)、忠于職守的“真將軍”本色。草枯鷹眼疾，風(fēng)勁馬蹄輕。詩(shī)中對(duì)涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情的歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達(dá)了作者積極向上的進(jìn)取精神和遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)。ng）侯周勃世家》，題目是編者加的。司馬遷早年從經(jīng)學(xué)大師董仲舒、孔安國(guó)學(xué)習(xí)，20歲開始多次出游，考察了許多歷史著名人物如孔子、屈原、信陵君、劉邦等的遺跡。天漢三年（前98），司馬遷因替兵敗投降匈奴的漢將李陵辯護(hù)，觸怒了漢武帝，下獄受宮刑。司馬遷接受了儒家思想，自覺(jué)地繼承孔子的事業(yè)，把自己的著作看做是第二部《春秋》。《史記》是我國(guó)第一部紀(jì)傳體通史，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對(duì)我國(guó)民族文化特別是對(duì)歷史學(xué)和文學(xué)的極其寶貴的貢獻(xiàn)。《史記》包括十二本紀(jì)、十表、八書、三十世家、七十列傳，共一百三十篇，五十二萬(wàn)多字。尤其是司馬遷把秦末農(nóng)民起義的領(lǐng)袖陳涉和項(xiàng)羽分別列入“世家”和“本紀(jì)”，充分顯露了他卓越的思想見解和救世濟(jì)民的熱情，這是歷代封建正統(tǒng)史家所不可比肩的。司馬遷記述歷史人物，不僅忠于史實(shí)，而且能積極地運(yùn)用史料以突出人物的性格特征。二、引導(dǎo)學(xué)生有目的地朗讀課文 原文：文帝之后六年匈奴大入邊。天子先驅(qū)至，不得入?！眮喎蚰藗餮蚤_壁門。”天子為動(dòng)，改容式車。文帝曰：“嗟呼，此真將軍矣！曩者霸上、棘門軍，若兒戲耳，其將固可襲而虜也。門 彀g238。u 軾sh236。3．學(xué)生根據(jù)文下注釋，初步理解課文內(nèi)容。譯文：漢文帝繼位之后第六年，匈奴大舉侵入邊境。接著往細(xì)柳軍營(yíng)，細(xì)柳軍營(yíng)的軍士官吏身披鎧甲，拿著鋒利的刀，拉開弓弩，拉得滿滿的?！薄^(guò)了不久，皇帝到了，又不能進(jìn)入?！庇谑翘熳泳涂刂岂R韁繩慢行?！蓖瓿啥Y儀就離開了。第二課時(shí) 【導(dǎo)入新課】針對(duì)上一課的教學(xué)重點(diǎn)，檢查學(xué)生朗讀理解的情況。（3）借文帝之口，贊揚(yáng)周亞夫“真將軍”的風(fēng)范。這樣，就把人物置于矛盾沖突之中，為人物展示其性格特點(diǎn)提供了寬闊的舞臺(tái)。與霸上和棘門軍的將士不同，細(xì)柳軍中“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”，常備不懈，嚴(yán)陣以待。再一處對(duì)比是：天子在霸上和棘門軍中策馬驅(qū)車“直馳入”；而在細(xì)柳營(yíng)，“壁門士吏謂從屬車騎曰：‘將軍約，軍中不得驅(qū)馳。第三處對(duì)比是：天子到霸上和棘門軍營(yíng)時(shí)，“將以下騎送迎”，眾將士受寵若驚，竭盡逢迎之能事以討好文帝；而周亞夫卻“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請(qǐng)以軍禮見。三、課文標(biāo)題是《細(xì)柳營(yíng)》，為什么還要寫劉禮軍霸上，徐歷軍棘門？這樣寫有什么好處嗎？ 把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，用在描寫細(xì)柳軍的嚴(yán)明軍紀(jì)上?！拘抡n探究】一、分析人物形象1．朗讀課文后，學(xué)生暢談對(duì)文中人物的認(rèn)識(shí)和理解。以善于將兵、直方持正著稱。而到了細(xì)柳軍營(yíng)，軍容威嚴(yán)，號(hào)令如山，即使是皇上駕到，也不準(zhǔn)入營(yíng)。周亞夫雖然嚴(yán)謹(jǐn)有方，但營(yíng)門擋駕，畢竟令當(dāng)時(shí)的人們吃驚不小。2．問(wèn)：閱讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”？明確：從軍士戒備、軍紀(jì)嚴(yán)明、軍令暢達(dá)以及周亞夫的所言所行可以看出周亞服不愧為“真將軍”。2．對(duì)比襯托的寫法 本文重在刻畫周亞夫這個(gè)人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量的筆墨用在霸上、棘門軍與細(xì)柳軍的對(duì)比上，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。無(wú)論是在領(lǐng)導(dǎo)崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)默默無(wú)聞的“周亞夫”，他們憂國(guó)憂民，是中華民族的中流砥柱第四課時(shí)【導(dǎo)入新課】 文言總結(jié)（作業(yè)）【新課探究】一、理解詞語(yǔ)在文中的意思 1．匈奴大入邊（大：大規(guī)模，大舉）2．天子為動(dòng)，改容式車（改容：改變神情）3．其將固可襲而虜也（虜：俘虜）4．軍士吏被甲（被：通披pī，披著）二、詞類活用1．介胄之士（介胄：名詞作動(dòng)詞，穿戴著盔甲）2．軍霸上（軍：名詞作動(dòng)詞，駐守）3．于是上乃使使持節(jié)詔將軍（詔：名詞作動(dòng)詞，下詔）4．銳兵刃（銳：形容詞的使動(dòng)用法，使??鋒利）三、古今異義1．壁門士吏（壁 古義：營(yíng)壘；今義：墻壁）2．請(qǐng)以軍禮見（請(qǐng)：古義：請(qǐng)?jiān)试S我；今義：希望對(duì)方做某事）3．使人稱謝（謝：古義：告知；今義：感謝）四、一詞多義1．軍――軍細(xì)柳（駐軍，駐守）上自勞軍（軍隊(duì)）至霸上及棘門軍（軍營(yíng)）2．使――于是上乃使使節(jié)詔將軍（動(dòng)詞，派，命令）（名詞，使臣）3．為――以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④姡ㄗ鳛椋┨熳訛閯?dòng)（被）4．以——以宗正劉禮為將軍（介詞，把，任命）以備胡（連詞，來(lái)，用來(lái)）以軍禮見（介詞，用，行）5．將——詔將軍（jiāng，將軍）其將固可襲而虜也（ji224。本文通過(guò)漢文帝巡視、慰勞細(xì)柳軍的場(chǎng)面，表現(xiàn)了周亞夫治軍嚴(yán)整、忠于職守的“真將軍”特點(diǎn)。至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。居無(wú)何，上至，又不得入。于是天子乃按轡徐行。既出軍門，群臣皆驚。B、以河內(nèi)守亞夫?yàn)閷④?，軍?xì)柳，以備胡。D、至于亞夫，可得而犯邪？譯：至于周亞夫，誰(shuí)敢隨便去冒犯他呢？下面對(duì)選文理解和分析不正確的一項(xiàng)是()（3分）A、選文通過(guò)描寫文帝勞軍這一場(chǎng)面，正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，借助對(duì)比襯托的手法，鮮明地展現(xiàn)了人物的性格特征。參考答案：C（ / 率領(lǐng) / 軍隊(duì) ，往 ，名詞 / 命令，派，動(dòng)詞）D（正確翻譯：至于亞夫，豈能被侵犯？）C（并沒(méi)有體現(xiàn)將士們目中無(wú)人）