【正文】 篇專題雜詩十二首(其二)教學(xué)目標(biāo)了解陶淵明的生平經(jīng)歷，知道魏晉門閥士族制度對知識分子的壓制、迫害；細(xì)心品味詩中意象，理解詩歌的藝術(shù)構(gòu)思和意境創(chuàng)設(shè)。教學(xué)難點(diǎn)理解“悲戚”的深意。篇篇勸我飲，此外無所云?！毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類。（結(jié)合詩人生活背景討論）詩人是如何表現(xiàn)“悲戚”的？（選用了哪些意象？營造了怎樣的意境）這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。表面上是寫枕席冷，實(shí)際上是寫人的心冷。（二）朗讀賞析齊讀前六句，概述詩歌中的意象及意味明確：時間在交替,日淪月出?！皻庾儭迸c“不眠”兩句中“易”和“永”在無限的時間運(yùn)行過程與靜止的這一“夕”之間拉開了距離,前者遷化不已,此時已非彼時,后者卻因主觀情感的悲凄、焦躁而凝定不動,從而凸現(xiàn)了此“夕”對生命的體驗(yàn)與感受。人生的好戲還未正式開場,時間的舞臺已匆匆撤走了,增加生命密度與質(zhì)量的愿望也將落空,焉能不“念此懷悲凄,終曉不能靜”呢!時間交替,生命凝止。分析整首詩歌的思想內(nèi)容討論明確：歷來人們對陶淵明詩歌中的悲情很少提及和關(guān)注,其實(shí)陶詩在平淡沖和的整體風(fēng)格下,有著太多的有關(guān)悲情的內(nèi)容,具體表現(xiàn)為四類:,、離別之悲,是因?yàn)樘赵娭袑Ρ椴扇〉奈\(yùn)任化的態(tài)度與灑脫的情懷深深地吸引了歷代的讀者,、通讀整首詩歌體會獨(dú)特的藝術(shù)構(gòu)思討論明確：陶淵明的詩善于運(yùn)用樸素的語言、白描的手法，直率地抒寫而出，使人感到自然、親切，情感真摯，沒有任何人工雕琢的痕跡，引導(dǎo)讀者去體味其中悠然沖淡的情致，走進(jìn)詩人所營造的意境中去。詩的結(jié)尾把悲傷推向了極致，想到自己坎坷的命途就只能暗自悲凄，到天亮的時候都不能平靜下來。四、課堂小結(jié)：古代很多文人時運(yùn)不濟(jì)，命途多舛。分類作業(yè) Ａ類: 課外討論如何看待陶淵明的人生選擇Ｂ類: 課外討論如何看待陶淵明的人生選擇預(yù)習(xí)布置 預(yù)習(xí)《越中覽古》板書設(shè)計(jì) 思想內(nèi)容：生死之悲，士不遇之悲，羈旅、離別之悲，孤苦之悲雜詩十二首教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目的1．用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。三、教學(xué)步驟：一、導(dǎo)入屈原說“舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒”；阮籍說“夜中不能寐，起坐彈鳴琴”；李白說“花間一杯酒，獨(dú)酌無相親”，他們都比世俗之人有更高遠(yuǎn)的志向，不愿隨波逐流，因而都難容于世，陶淵明也是這樣一個人。陶淵明出身沒落的官宦家庭，曾祖陶侃曾官至大司馬，都督八州軍事，封長沙郡公。陶淵明的雜詩十二首系組詩，約作于晉義熙十年（414）前后，大都慨嘆時光流逝、壯志難酬的情懷。時光飛逝離人而去，空有壯志難得伸展。師問：“風(fēng)來入房戶，夜中枕席冷”中“冷“字用的妙，試分析。用環(huán)境的清冷襯托出自己心情的孤獨(dú)，又以時光的流逝引出有志未騁的悲戚，是陶淵明詠懷詩中的代表作。好在我們生活在“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”的新時代，同學(xué)們一定要珍惜當(dāng)前的大好時光，認(rèn)真學(xué)習(xí)，細(xì)心做事，懷大志，成大事。教學(xué)方法：涵詠誦讀感受詩歌的韻律、意味，討論作者人生選擇的意義。篇篇勸我飲，此外無所云?！毕旅孀屛覀兣c陶公對飲暢敘。曾祖父陶侃，是東晉開國元勛，軍功顯著，官至大司馬，都督八州軍事，荊、江二州刺史、封長沙郡公。外祖父家里藏書多，給他提供了閱讀古籍和了解歷史的條件，在學(xué)者以《莊》《老》為宗而黜《六經(jīng)》的兩晉時代，他不僅像一般的士大夫那樣學(xué)了《老子》《莊子》，而且還學(xué)了儒家的《六經(jīng)》和文、史以及神話之類的“異書”。從內(nèi)容上可分為飲酒詩、詠懷詩和田園詩三大類?！帮L(fēng)來”、“夜中’兩句中兩個觸覺意象把生命與巨大的空間分離，限定在一個點(diǎn)上——房戶、枕席?！叭赵聰S人去，有志不獲騁”。這就是雜詩第二首意象的深層結(jié)構(gòu)。接下來的兩句陶淵明道出了“不眠”的原因，是因?yàn)闆]有可以陪自己說話喝酒的知己，從而感嘆歲月如梭匆匆而過，空留一個沒有實(shí)現(xiàn)大志的自己。這種思想在《雜詩十二首其一》、《擬挽歌辭》等詩中多有體現(xiàn)。然而他終非“渾身靜穆”，這首詩正透露出個中消息。正是“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！保▌③摹段男牡颀垺罚?，浩渺長空，星轉(zhuǎn)斗移，又一次鼓動起詩人潛在的激情。這四句詩承上啟下，由此轉(zhuǎn)入傷感悲戚的格調(diào)?！敖Y(jié)廬在人境，而無車馬喧。在這樣一個晚上，無邊的月色，高遠(yuǎn)的長空，又把它從詩人心底牽引出來。了解詩人的內(nèi)心世界之后，我們對此詩后面出現(xiàn)的變之音，當(dāng)會有更深的理解了。教師范讀提示字音、節(jié)奏，學(xué)生參照注釋朗讀分析初通大意，師生共同探究主題、手法、思想意義。多媒體教學(xué)過程一、導(dǎo)入中國古代的文人，有嗜酒的共性，這與陶淵明的影響是分不開的。我從老大來，竊慕其為人。二、作者簡介陶淵明（352或365或372或376—427），字元亮，別號五柳先生，晚年更名潛，卒后親友私謚靖節(jié)。祖父陶茂、父親陶逸都作過太守。時代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想，培養(yǎng)了“猛志逸四海”和“性本愛丘山”的兩種不同的志趣。三、欣賞（一）誦讀感知找出最能表現(xiàn)詩人情感的一個詞？悲悽。然后詩人又用了晚風(fēng)、冷席的意象，寫出了因?yàn)樘鞖獾淖儞Q覺察出四時更替，更以“天寒”襯托出“心寒”，刻畫了自己“不眠”的凄寒心境。這里運(yùn)用了移情的修辭手法?！斑b遙萬里輝,蕩蕩空中景”。詩歌的七、八兩句在詩中起何作用討論明確：總括前六句描繪的景象，以“悟”和“知”引入到下面的抒懷，起承上啟下的作用。宇宙無垠,生命孤獨(dú)。自主朗讀探究詩歌的主旨討論明確：這首詩先描寫了日月更迭，萬里輝煌的景象作為鋪墊，一句“蕩蕩空中景”為全詩鋪下了悲涼的感情基調(diào)。全詩充滿對人生的嘆息。馮唐易老，李廣難封