《分數(shù)加減法》教學反思-預覽頁
【正文】 處理。在教學中，讓學生動手操作，合作交流，引導學生主動構建知識，讓學生在積極主動的參與中獲得學習的時機；重視數(shù)學方法的滲透，如：轉化思想的滲透，鼓勵算法的多樣話和優(yōu)化算法，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力，不斷提高學生的思維水平；運用評價激勵學生的學習主動性，發(fā)揮不同學生的個性和智力特點，挖掘他們的潛能，除教師價外，讓學生自評，互評，突出了學生的主體地位。從本節(jié)課的設想到實踐讓我感受頗深的是：情境導入，激發(fā)學習興趣。新課程認為學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者與合作者。我的教學設計是參考網上的，并做好課件，想嘗試一下，網上這樣設計的教學案例，經過自己加工后，課堂效果會是如何讓？出現(xiàn)了以下幾點不足之處時間來不急，練習沒有講完，只能留在課后整個流程很不適合自己的學生，學生舉手明顯比以前少多了，而且都有點發(fā)呆沒有關注細節(jié)方面，很多細節(jié)都沒我忽視了！沒有把握好課堂中動態(tài)生成的資源，只會一筆帶過！對于課堂中的不和諧的聲音，不知道如何讓處理。學生經過激烈的討論后也得出了和書上一樣的四種比較方法，即使沒有書上的那么完整，但這并不影響他們的探索。我個人認為，組合圖形是由幾個簡單的基本圖形組成的一種圖形。通過小組合作學習，相互學習，引導學生感覺到：數(shù)學就在自己身邊，數(shù)學就在自己的生活中。教材在這一單元安排“雞兔同籠”問題，主要讓學生嘗試用不同的方法解決“雞兔同籠”問題，培養(yǎng)學生的邏輯推理能力?！苯又液蛯W生共同經歷了三種不同的列表方法：逐一列表法、跳躍式列表法、取中列表法。點陣中的規(guī)律教學反思“點陣中的規(guī)律“這一教學活動是在教師的引導下，學生通過自主探索、合作交流，發(fā)現(xiàn)圖形中點的變化情況，進而推導出后續(xù)圖形點的數(shù)量。為此，在實際教學中，我們每一位教師都應不遺余力地為學生搭建探索問題的平臺，并鼓勵學生能夠積極探索和交流。教師應當鼓勵學生從多角度思考問題、解決問題方法的多樣化，并以此作為一種長期滲透的教學策略。但本課還有很多值得提高的地方，語言的嚴密性和簡潔性，必須要在此方面下大工夫，重點的地方應讓學生多說，說透，還要培養(yǎng)學生傾聽的好習慣。讓學生在參與中體驗，在體驗中學習使枯燥的知識趣味性，抽象的知識形象化?！对O計活動方案》教學反思本內容主要有三個部分：一是提出設計方案的要求。在交流時，首先請各小組匯報設計的方案并說一說設計時的想法，結合他們的想法加以引導。為了讓激發(fā)學生興趣，在第一個活動中，我調整了教材的內容，從自己班級的節(jié)日活動調查入手，再與淘氣班的來比，孩子更喜歡也更自然。這樣活動的目的性就很明確了。本節(jié)課營造民主的和諧的共生的課堂氛圍，很利于思維的開放。學生的學習沒有固定的模式，但在數(shù)學學習中，如何讓學生掌握一種建模能力這對學生今后的發(fā)展是大有裨(bi)益的，這堂課中，如果將師生合作學習的過程與方法歸結成能解決生活問題的方法，在個性中找到一種解決生活問題的共性，我認為，本設計也就為學生的學習找到了源頭與歸宿。量的量，算的算，長的、短的、各種工具都派上了用場。所以，通過這一策略，學生對本課知識能夠掌握得比較好?？傆X得有諸多相似的地方，但更多是不贊同和疑惑。下面幾點是我自認為處理比較成功的地方：一、處理好了內容與情境。二、處理好處法與算理的關系。使學生通過圖形結合，認識了只有單位相同才能相加，異分母分數(shù)的加法計算只有通分，轉化成同分母分數(shù)才進行計算。當然，現(xiàn)在回想，也有些改進的地方。這也許有難度，主要我的所教班級，基礎不好，因此只能完成基本題目了?！锻帜阜謹?shù)加減法》的教學設計與教學過程突出了以下一些特點：讓學生在動手操作的過程中主動建構運算圖式。借助直觀圖形來發(fā)現(xiàn)同分母分數(shù)加減法的運算規(guī)律，最終達到擺脫對圖形直觀的依賴，能夠直接進行同分母分數(shù)加減法運算。這樣的設計，改變了教師出題、學生解題的傳統(tǒng)做法，所有的例題和部分練習題都出自于學生之口，學生以主人翁的姿態(tài)投入到學習中去，在解決自己提出的實際問題的過程中體驗到探究與成功的樂趣，有效地突出了學生的主體地位。教材從解決實際問題入手，引出異分母分數(shù)相加和的算式，聯(lián)系已有的知識和經驗自主探索計算方法，初步掌握異分母分數(shù)加法的計算方法。再讓學生這些同分母分數(shù)與異分母分數(shù)中，選擇兩個分數(shù)進行計算。新課標指出“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”，“讓學生在現(xiàn)實情境中體驗和理解數(shù)學”。二、處理好處法與算理的關系。使學生通過圖形結合，認識了只有單位相同才能相加，異分母分數(shù)的加法計算只有通分，轉化成同分母分數(shù)才進
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