【正文】 實效性的協(xié)調(diào)組合。其次是正確把握教學內(nèi)容的重點和難點。教學設計能力其次表現(xiàn)在對學生學情的預測能力上。在教學設計前，教師不妨站在學生角度，多問自己幾個問題：學生已經(jīng)知道什么?他們最想知道的是什么?他們最難理解的是什么?……然后根據(jù)這些問題的答案對教學內(nèi)容進行規(guī)劃，包括對內(nèi)容的篩選、簡化、補充、排序等。所以當我第一次的教學設計中采用如“ga→ga”、“ke”、“ hǔ”這樣的三種形式，層層遞進，逐一加大難度。教案設計能力還表現(xiàn)在制定最佳教學措施的能力上。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設計中教師更應關注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。其實可以在重點指導“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學生去學習“k h”，可能學生學習的興趣更加濃厚。教學過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關系始終處在不斷轉換之中。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?《gkh》教學反思 8一年級的孩子剛剛從幼兒園走過來，在學習拼音方面是有一定基礎的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學聲母g k h時，開篇的重點還是在學生學習興趣的引導上，從復習到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的39。尤其是很多小朋友思維非常的靈活，不僅在老師教授的基礎上能產(chǎn)生類似的學習行為，更能偶爾迸發(fā)出一兩個精彩的小點子，使得整個40分鐘學習的過程輕松又愉悅。3. 初步學會三拼連讀的拼音方法，練習三拼音。，練習三拼音。現(xiàn)在我們把蘋果放到籃子里，等會老師就把蘋果獎勵給表現(xiàn)最好的同學。師:你們看一看g像什么??？(數(shù)字9口訣：9字加彎g g g)師：這時候大白鴿來了說：“他們不可能是你的孩子，你看我們長著潔白的羽毛，還有一對漂亮的翅膀，它們是我的39。來你會拼嗎？教學g和聲調(diào)的a的拼讀，形式：男女比賽，開小火車。(二)教學k師：小鴿子一家人歡歡樂樂的在家，青蛙媽媽都要傷心死了。（一挺機槍k k k）師：那同學們你們會用自己的身體擺出一個k來嗎？一起擺k的形狀。首先他們先和小a 打招呼，你會拼嗎？教學k和a的拼讀。形式：學生教師比賽，同桌互讀。針對一年級學生的年齡特點，本著“讓孩子在輕松快樂的氣氛中學拼音”，本節(jié)課，我緊緊地圍繞著學生的“趣”而展開一系列的教學。單靠圖片和活動教具學習是遠遠不能滿足他們的需求的。，尤其是低年級更應該特別注意，低年級向師性很強，所以教師要在自己的一言一行以及知識的準確性上上嚴格要求自己?！秅kh》教學反思 10我們班的部分小朋友在學習拼音方面是有一定基礎的，但往往不夠規(guī)范，所以我在教學聲母gkh時，開篇的重點還是在學生學習興趣的引導上，從復習到教授新課環(huán)節(jié)的銜接上我出示的是一幅課文插圖，讓喜歡也善于觀察的孩子通過觀察圖片來得出相關信息，接著根據(jù)孩子從圖畫上得到的信息給孩子講一個小故事，既引起孩子的興趣，同時也給孩子創(chuàng)設一個學習的情境。當然也有不盡如人意的地方?！秅kh》教學反思 11剛入學的小學生最先接觸到的語文課就是學習漢語拼音。為此，我在教學中注意了以下幾個方面：一、從圖入手，發(fā)展學生的口語表達能力在教材中安排了意境優(yōu)美的情景圖，例如《g k h》這一課，在三個聲母g k h 旁配了一幅圖，圖上一只和平鴿銜著彎曲的橄欖枝飛來，湖里有蝌蚪和水草，湖邊有兩個小朋友坐在靠背椅上喝飲料?！蔽揖鸵龑骸澳苷f出什么樣的天空，什么樣的鴿子嗎?”這個孩子略微思索了以下，就流利地說出：“藍藍的天空中飛著一只潔白的鴿子。書中的插圖給我們的39。有一次我講了一個《蜘蛛和螞蟻》的故事，這節(jié)課正好教學《zh ch sh r》這一課，在說出故事題目之后，我先讓學生試著把題目拼出來，又根據(jù)學生回答問題的答案，將其中涉及到的學過的音節(jié)出示在黑板上，鞏固了所學的知識?！秅kh》教學反思 12根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。五，讀兒歌。一、鼓勵很重要。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，如果跟著來的永遠都是那么一些人，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長。用這種游戲形式進行復習，避免了簡單、枯燥，讓學生一上課就進入情境中，興致勃勃地投入接下來的拼音學習中；將聲母以火車車廂的形式串聯(lián)，又為學生建立聲母表的概念打下了基礎，可謂一舉兩得。形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學生仔細觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學難點。因為對于一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復習鞏固時采用他們喜愛的游戲形式，把所學內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固。在教學中應努力創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，讓學生將所學的拼音知識與生活經(jīng)驗相結合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學生活化。學生通過比較和模仿老師的發(fā)音，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。三、改進措施：在教學中我應抓住每一個學生的閃光點，及時給予肯定，讓他們感受成功的喜悅，從而增強他們的學習興趣。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。同時借助情境幫助他們記憶一系列的知識內(nèi)容。孩子們想到的辦法很多，如借助圖片、編兒歌、用身體表示等方法。一個小小的課堂生成，卻讓我深深感觸到：不能小看孩子！三、不足之處：在本內(nèi)容第一課時的教學中，發(fā)現(xiàn)學生對看圖說話學拼音的模式開始失去新鮮感了，自我感覺課堂氣氛比較沉悶。具體做法如下：創(chuàng)設情境，復習導入創(chuàng)設乘火車游玩拼音王國的情境：課件顯示分別乘坐于不同車廂的聲母yw、bpmf和dtnl，學生先依次、后打亂順序認讀這10個聲母；讀完后，引導學生回憶、小結聲母發(fā)音的共同特點（輕、短）；而后出示單韻母，以找朋友的游戲形式檢查學生對這10個聲母和單韻母組成音節(jié)的認讀情況。小組合作，學習聲母學生在看圖說話時，已經(jīng)根據(jù)“鴿”“蝌”“喝”的字音發(fā)出了gkh的音，此時讓學生以小組為單位，根據(jù)之前讀聲母的經(jīng)驗（發(fā)音輕短），在互動中自行嘗試發(fā)音，并采用指名讀、開火車、小老師帶讀等形式檢查學生的發(fā)音；，再讓學生觀察情境圖，根據(jù)圖中與gkh形近的事物與學生個人的生活經(jīng)驗，在小組中討論如何記憶gkh的形，并創(chuàng)編兒歌；最后讓學生觀察gkh的寫法，自己說說要用幾筆寫成，寫時要注意些什么，而后課件示范書寫，讓學生仔細觀察后描紅并仿寫，利用flash動畫直觀形象的特點突破教學難點。因為對于一年級的孩子來說，40分鐘的課堂教學時間長了些，他們很難保持注意力持續(xù)集中的狀態(tài)，因此在復習鞏固時采用他們喜愛的游戲形式，把所學內(nèi)容巧妙地融入愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，不知不覺地就得到了知識的鞏固。在教學中應努力創(chuàng)設生活化的語言環(huán)境，讓學生將所學的拼音知識與生活經(jīng)驗相結合，在頭腦中建立起一座拼音符號與具體事物之間的橋梁，將拼音教學生活化。一、創(chuàng)設情境，在具體情景中學習對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最佳。二、調(diào)動孩子多種感官，多元識記一年級孩子還處在形象思維階段，這就需要我們最大程度調(diào)動孩子的感官，進行全方位的學習。以后的教學中，應更多地采取一些能調(diào)動全班孩子積極性和主動性的教學形式。樂趣。在課堂上給學生創(chuàng)設生動的互動情境、生活情境、故事情境、問題情境……，學生就能在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間。在隨后的教學過程中我主要是按照讀準音、認清形、會規(guī)范書寫以及學習兩拼音的拼讀四個過程去展開的，中間穿插了讓學生自主觀察找發(fā)現(xiàn)、學編順口溜助記憶、及形式多樣的各種讀等環(huán)節(jié)，孩子們在整個學習的過程中始終都懷揣著一顆求知的心緊緊跟隨著老師的步伐，一個又一個知識點的慢慢學習。在問題設計上，我也設計得很有坡度，分別是三個問題“圖上畫了誰？在哪里？他們在干什么？”一開始有學生馬上就說他們在河邊。等到學生回答好三個問題后，我又引導學生把一句句話連起來說變成一段話。教學聲母gkh的讀音時，我先通過看圖說話發(fā)準“鴿子”、“蛋殼”、“荷花”等詞語的音，然后告訴他們聲母應該讀得輕短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。我告訴他們只要能幫助他們記住字母的都是好方法。教師范寫后，讓學生書空，再練寫。情感目標；初步學會拼音有介音的三拼音音節(jié)，掌握三拼連續(xù)的拼音方法。充分利用教材內(nèi)容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育課前準備：拼音、生字卡片。從知道上公開課到正式上課只有短短的十二天時間，扣除雙休日及放假的時間，僅僅只有七天時間。表現(xiàn)在書面上應該客觀根據(jù)班級學生實際，采用簡潔的語言，運用簡單適用的方式方法，切忌機械模仿，照搬照抄教學參考。教學設計是上課之前的準備工作，是事先計劃好的?！獋€好的教案設計必須是工具性和思想性的高度統(tǒng)一，科學性和藝術性的有機結合，教師主導和學生主體兩主的和諧，預見性和實效性的協(xié)調(diào)組合。那就要求教師從編者的角度、作者的角度、教者的角度對教學內(nèi)容全面分析，理解透徹，融會貫通，將其內(nèi)化為自己的知識，真正做到“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，從而發(fā)揮教學內(nèi)容最大的教學效應。而聲母的發(fā)音特點就是又輕又短，于是在指導發(fā)音的時候重點就是傾聽學生發(fā)音是否準確到位。教學設計必須充分考慮學生學習新的教學內(nèi)容已具備的知識儲備，做到“心中有人、心中有數(shù)”。對于我這個鄉(xiāng)村教師來說，他們的學習程度我雖然有所耳聞，但畢竟沒有親身經(jīng)歷過。所以在修改教學設計時，我把“ga→ga”、“ke”這兩種形式結合在一起，在帶聲調(diào)拼讀音節(jié)上再提高一步，增加了一個新形式，將新授的聲母與單韻母組成新的音節(jié)詞語，如“dǎ gǔ” , 這樣的形式學生學習的熱情更高，拼讀的勁頭更大，也更符合實驗小學學生的學習水平和學習需要。需要指出的是，這一環(huán)節(jié)的設計中教師更應關注并滲透學習策略，畢竟課堂教學活動的中心是學生，由學生的行為所決定。其實可以在重點指導“g”的發(fā)音后，用“扶”和“放”的方法放手讓學生去學習“k h”，可能學生學習的興趣更加濃厚。教學過程是一個極富于變化的活動過程，主體、客體、媒體之間的關系始終處在不斷轉換之中。這種實施調(diào)控能力具體體現(xiàn)在哪些方面呢?gkh教學反思7根據(jù)低年級學生的年齡特點，拼音教學只有激發(fā)起學生的積極性，讓他們主動參與學習活動，有了親身的情感操作體驗，他們才會主動、輕松、準確地掌握所學知識。這些富于變化的形式，給學生營造出一種輕松愉快的學習氛圍。五，讀兒歌。一、鼓勵很重要。作為一名語文老師，語文課上更應該讓鼓勵貫穿課堂，讓孩子沐浴在鼓勵的陽光下。一個班54個孩子確實很多，很多時候都不能一一顧到，但是我深刻的意識到，那其實這個班是不完整的，久而久之另外那些孩子就不可能跟得上進度了，所以一定要多加強群體的練習，不要總是停留在個體練習上。最后在這里我想感謝敬愛的領導、親愛的同事們，正是因為你們的鼓勵和悉心點評，我才能很好的適應一年級這個忙碌的大家庭，我相信，下次的常規(guī)課我會做的更好，我也相信，在你們的幫助下，我將更快成長?！痹谟淇斓慕涣髦笪覀冮_始了本節(jié)課，我將喜洋洋這個學習伙伴貫穿課程始終，以喜洋洋出題考驗我們作為舊知識的復習，以喜洋洋要介紹給我們新的朋友作為新知的學習，并在交到了新的聲母朋友很開心作為理由，帶領孩子們一起跳“聲調(diào)舞”，幫助孩子們進行之后聲調(diào)拼讀的學習，用聲母韻母組成新組合來考驗孩子們是否還認識他們，以喜洋洋餓了為理由帶孩子們完成摘蘋果的游戲，以送新朋友們回家的理由帶孩子們進行聲母gkh的書寫。gkh教學反思9拼音教學非?？菰铮撾x現(xiàn)實生活，學生不太感興趣，但把它們放在情境中效果就完全不同了。學生通過比較，縮短“鴿”后面的拖音，讀得既輕又短，準確地發(fā)出了聲母g的讀音。gkh教學反思10一、成功之處我在教學聲母“gkh”的讀音時，我讓大家先看課件聽故事，然后再說說圖上畫的是什么？學生先通過聽，發(fā)準了“鴿子”、“蝌蚪”、“喝水”等詞語的音，然后告訴它們的聲母應該讀得輕、短些，讓他們相互間再來試試如何發(fā)好聲母gkh的音。二、不足之處對特殊兒童，和接觸慢的同學，沒有更多的時間讓他們發(fā)揮提升自己。所謂同化就是客體的異。所以在課堂教學中，學生主體參與的程度，自主性活動的多少，直接決定了學習的質量。具體說來，一方面讓學生自己碰一碰，試一試。另一方面，老師應盡可能地放手讓學生去教。在教學中，我能讓學生教的就讓學生教/article/。老師要做的就是信任和鼓勵他們，尊重他們，與他們進行平等交流與溝通，進行資源共享。新課程要求著語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心、教師中心”的封閉性，充分拓展空間，增強活力。在課程的實施過程中，預設的教學計劃同課堂的真實情境間存在著某種偏軌。如：學生編的順口溜，像把椅子，h h h .我愛喝水，h h h 。三拼音的教學我由醒目的圖畫，連上音節(jié)入手，以gua 為重點，引出三拼音拼讀的方法，再逐個學習剩余的三拼音節(jié)，效果不錯。同學們能夠通過圖說出字母地讀音。方法很簡單，在黑板上畫一棵大樹，再在上面畫幾個果子。等到學生音節(jié)拼讀得熟練了以后，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對應。雖然在游戲過程中整個課堂氣氛好，學生積極性高。對低年級孩子來說，興趣是學習效果的關鍵，如果孩子對所學知識感興趣，那么他會投入更多的注意，從而使課堂學習效果達到最