魯教版語文八上《雪》word說課稿3篇-預覽頁
【正文】 的圖景，貫串著魯迅一個 共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)造一個春天般美好的世界 （七）體驗活動 １、面對中考：我要像魯迅那樣 ２、談雪：（可談雪之美、雪之樂、雪知識、雪幻想） （八）作業(yè) １、收集寫雪的詩句，并談談最喜歡一詩句 ２、背誦后三段 說課后感： １、散文詩的重點在于反復誦讀，體味詩化的語言之美。我采取了學生品讀――體會感情――教師點拔――學生各抒己見的步驟，循循善誘，達到分解、弱化難點的目的。自《雪》問世以來，對它的題旨的解說的爭議很多。因此，我設定的教學目標為以下四點： 培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩的能力，反復誦讀，體味作者的思想感情。 (三 )說教學重點和難點： 課標規(guī)定，能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。 語言的品讀，了解散文詩語言的精練和具有音樂美的特點及其寓意。原名 —— 周樹人，字 —— 豫才，浙江紹興人。 3．簡單介紹散文詩的特點： 是介于散文和詩歌之間，兼有詩歌和散文特點是的一種現(xiàn)代抒情體裁，從本質上來看，它有詩的意境、詩的情緒和詩的想象，從形式上來看，它又和散文一樣不分行、不押韻，語言比較自由。 5．請同學們談談從聽讀中感受到的畫面。 3．班級交流，同桌兩人一人作感情朗讀，一人用剛才的句式作賞析。 北雪，冰冷堅硬孤獨，旋轉升騰，是一種大氣磅礴的壯美。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實戰(zhàn)斗生活，渴望從自然的偉力中汲取斗爭的勇氣和力量，永葆戰(zhàn)斗青春。） 你認為作者為什么會如此喜歡北雪？為什么？（提示：可結合課后本文的寫作時間談談當時的寫作背景） 作者的這種感情集中體現(xiàn)在哪一句？ （那 是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。）（設計此問題是為了促成學生從整體上把握全文內容） （四）美讀課文，領略意韻： 1． 你認為作者僅僅是在描寫雪嗎？ 借描寫南方的雪表達了對故鄉(xiāng)的深情懷念與熱烈贊美，借描寫北方的雪贊 美、歌頌斗爭精神和不屈意志，這就是我們經(jīng)常說的借景抒情。請打開你記憶的長河，從中擷取幾朵美麗的”雪花”吧。教學中抓住了散文詩的特點，讓學生通過反復誦讀來感悟、品味和賞析文章，重在感悟和體味詩人在特定情境下的獨特感受和體驗。討論的學習方式很好的調動了學生的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神。這單元的文章都是由作者在尋常事物中激起的心靈之 聲。本單元要求學生加強誦讀，注意課文中的聯(lián)想和想象，品味作品中富于表現(xiàn)力的語言，基于此，我設定了以下的教學目標。 教學難點： 語言的品讀，體會文章深邃的寓意 二、教法與學法 為了實現(xiàn)教材編者的意圖，本課案力圖創(chuàng)設開放，民主，平等的交流氛圍，主要采用朗 讀法，探究引申法與討論法教學。因此，在這個環(huán)節(jié)中，主要安排多種形式的朗讀，如自由讀，小組讀等。聽完之后，學生討論：魯迅先生為我們描繪了幾幅畫面，各有什么特點？學生以小組為單位推舉代表回答。 北國的雪：冰冷堅硬孤獨，旋轉升騰，是一種大氣磅礴的壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷，孩童的歡樂，雪羅漢的有趣，表現(xiàn)了對故鄉(xiāng)的懷念之情，且因雪羅漢的消融流露出對美好的事物不能常在的惋惜之情，但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中，求得精神上的安慰。隨后對飛騰的朔雪磅礴的氣勢、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫，不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎？而朔雪的孤獨，也映現(xiàn)出了此時作者“荷戟獨彷徨”的身影。男生誦讀寫北國雪景的后三段，讀出其雄渾俊偉的氣勢。那么同學們對雪又有什么樣的感受與體驗呢，請拿起你的筆，抒發(fā)出你內心的那份 情感吧！ （六）總結 同學們，閱讀魯迅先生的《雪》，我們既欣賞到了南國那滋潤美艷如溫婉恬靜的江南女子的優(yōu)美雪景，還看到了如粉如沙粗獷豪放如北國男兒般的壯美圖畫，更體察到了魯迅先生那永不屈服堅強獨立的斗爭精神，讓我們也象先生那樣，用堅強與獨立去戰(zhàn)勝我們學習與人生中的一切困難吧！
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