【正文】 爾、CPE巴赫等，進(jìn)一步豐富和充實(shí)這一時(shí)期鍵盤作品的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可發(fā)掘世界各地各民族有特色的鋼琴音樂作品，如西班牙民間舞蹈小曲、美國黑人音樂等，都是鮮有人重視的音樂作品；其次，對于初學(xué)者可以嘗試采用巴托克《小宇宙》等鋼琴教材，而不一味地沿用早在上世紀(jì)已流行的《湯普森鋼琴教程》，為入門習(xí)琴注入新鮮的血液；最后，也是最具有深遠(yuǎn)意義的一點(diǎn)，作為擁有多民族豐富音樂寶庫的中華兒女，應(yīng)大力發(fā)揚(yáng)中國的經(jīng)典鋼琴作品，發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢，努力傳承本民族文化特色，利用鋼琴這一西洋樂器向世界傳遞中國的聲音。而在中國，這方面的課程顯然是不太完善的。（三）豐富教學(xué)媒介隨著電視、網(wǎng)絡(luò)媒介的興起與發(fā)展，近些年來出現(xiàn)了許多視頻類教學(xué)課程。缺少了與教師的面對面交流，教與學(xué)的過程是相對不完整的。這說明盡管七八歲的琴童，技藝還很稚嫩，卻已體現(xiàn)出不同的風(fēng)格。許多孩子彈琴歌唱性差，甚至有的沒有樂句感。二、其次我想談?wù)勱P(guān)于手指速度的問題。我們知道手指技巧就像小孩學(xué)走路，先走，后跑，而前后十六，恰巧像介于二者之間的“小跑”是對快速演奏能力的一種過渡。彈奏樂句要一氣呵成，多唱句子。鋼琴教學(xué)反思5本學(xué)期由于學(xué)院增設(shè)了少兒藝術(shù)培訓(xùn)中心的緣故，因此在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴課的基礎(chǔ)上，增加了年齡4—16歲一批少兒學(xué)琴的學(xué)生。在學(xué)習(xí)中采用較輕松的教材，其具有圖畫色彩豐富，音符印刷較清晰篇幅較大等特點(diǎn)。鋼琴的啟蒙學(xué)習(xí)，興趣是最好的老師，在一定的興趣之下才能有一定的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)習(xí)的初期，并不是每個(gè)家庭里都具備鋼琴，因此可以多帶幼兒唱唱樂譜，多識(shí)記樂譜的音高位置，多拍拍手讀讀節(jié)奏，在桌子上模擬像“小山坡”或者“小蘑菇”的手型。教學(xué)進(jìn)度又取決于回家練習(xí)的程度，還有小朋友自己的理解程度。例如自身的條件：聽覺的伶俐、手指的長短與柔韌性、大腦的聰明等等，這些都是學(xué)習(xí)中所具備的主觀條件。因此這段時(shí)間的學(xué)習(xí)非常之重要。當(dāng)然兒童在練琴的過程中，幾種注意力的培養(yǎng)非常的重要，在多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，本人發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和練習(xí)鋼琴可以體現(xiàn)幼兒的性格，可以培養(yǎng)幼兒的意志力、。另外也不要局限于鋼琴曲，也可以是其他的樂器、室內(nèi)樂、交響樂、歌劇等等都是可以來視聽的。當(dāng)然這些動(dòng)作同時(shí)的進(jìn)行會(huì)有一定的困難，但是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不能要求太多，慢慢來過渡的學(xué)習(xí)。大腦可以雙向思維。因此在幼兒鋼琴的學(xué)習(xí)中，一定要從各個(gè)方面去把握和掌握好學(xué)習(xí)者的心理與練習(xí)的過程。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在少數(shù)，尤其是欣賞課。因此，在一些老師的教學(xué)中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也沒有了“音樂作品是要悟的”這個(gè)道理了。既不用心，何來之味、又何來之情，更何從談感!音樂課里的歌不好聽、不夠味，那當(dāng)然會(huì)到課外去找。這樣做，可能在表面上或許在一段時(shí)間里，一部分學(xué)生會(huì)有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分學(xué)生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。學(xué)生回答問題順我者表揚(yáng)、逆我者斥之并不少見……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。一些教案連教師說的每一句話都有了，惟獨(dú)沒有“這時(shí)學(xué)生該干什么、此時(shí)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)什么”。把教師的意志強(qiáng)加給學(xué)生的多，聆聽學(xué)生心聲、把握學(xué)生心智、愿意做深切朋友有少。盡管老師自己都覺得多余，有時(shí)還顯得底氣不足，但總是樂此不疲。但畢竟人們的國家太大了，地域廣闊、人口眾多、經(jīng)濟(jì)發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學(xué)之本”，實(shí)在是勉為其難。經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。這怎么可能讓學(xué)生對我們的音樂感興趣，對我們所唱的歌感興趣?再有，我們對“教科書”那種根深蒂固的虔誠，執(zhí)行起來從不打折扣的那種嚴(yán)肅認(rèn)真態(tài)度，一些教師對教材的依戀及所有管理層面上的考核、評(píng)估、督查都是以此為據(jù)，更加劇了這種不例題。因此，教材編寫中什么時(shí)候該唱什么歌，那段時(shí)間是什么節(jié)日該安排什么內(nèi)容，這兩年在號(hào)召學(xué)生什么教材就該有所體現(xiàn)德育都成為必須考慮的第一因素。在三成以上都寫的是《梁?！?，那無疑這《梁?！肪统闪宋覀兇蠹夜餐拿恕Ｒ贿吺歉弑Ｕ媪Ⅲw聲音響、鋼琴、家庭音樂教育。如此強(qiáng)烈的對比、反差，再加上領(lǐng)導(dǎo)的管理水平與意識(shí)，家長們的“務(wù)實(shí)”，社會(huì)對音樂教育的偏見，還有新聞媒體的導(dǎo)向，足以能把我們的課堂音樂教學(xué)擠進(jìn)可有可無、被人遺忘的角落。使自己的教學(xué)更有趣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，寓教于樂，讓學(xué)生樂中學(xué)、樂中練。公平對待每一位學(xué)生，采取幫扶教學(xué)方式，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、快的學(xué)生，帶領(lǐng)其他相對落后同學(xué)一對一強(qiáng)化練習(xí)和幫教。三、講解作品背景及作者的生平使學(xué)生對樂曲的把握更具表現(xiàn)力在教學(xué)的過程中，盡可能多的介紹一些作者的生平，比如作者出生的年代，在什么情況下創(chuàng)作了該作品，其音樂表現(xiàn)的動(dòng)機(jī)是什么，抒發(fā)一種什么樣的感情，通過這樣生動(dòng)的描述使學(xué)生對該曲目產(chǎn)生一定的興趣，另外，對把握樂曲的性質(zhì)有很重要的作用。如音階，用有力的斷奏來表達(dá)一種威嚴(yán)、范文寫作憤怒；用較慢的連奏來表示一種憂傷；用快速輕巧的指頭彈奏來表示歡快隨心所欲的情緒等等。如教師示范、觀摩音樂會(huì)、聽音響資料等方式。教師在正確示范的同時(shí)，還可以適時(shí)地選擇典型的錯(cuò)誤彈奏進(jìn)行演示，目的在于讓學(xué)生通過眼看、耳聽、心想、腦記，對正確的彈奏與錯(cuò)誤的彈奏進(jìn)行比較，以提高學(xué)生的鑒別力和感知力。把前一小節(jié)最后一個(gè)音與后一小節(jié)第一個(gè)音按拍子連續(xù)彈奏、反復(fù)練習(xí)，是提高整條曲子彈奏質(zhì)量的有效方法。在第二階段，切不可忽視音樂練習(xí)的方法。鋼琴彈奏即是以鋼琴的音樂美為核心，、手指的獨(dú)立運(yùn)用為基礎(chǔ)。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準(zhǔn)確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂曲或練習(xí)曲的性質(zhì)、風(fēng)格、技術(shù)類型和特點(diǎn)有一個(gè)初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)，技巧還能提高學(xué)生興趣。模仿法。分解法與完整法。在教學(xué)方法上，由于每名學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度逐漸拉大，采取了分層教學(xué)，印制了大量不同層次的樂曲供不同程度的學(xué)生演奏。配合政教部門進(jìn)行萬圣節(jié)的彩排、訓(xùn)練各項(xiàng)活動(dòng)。綜合組每周工作例會(huì)：每周五上午：召開一次全體組內(nèi)會(huì)議，就本周日常教學(xué)、興趣班教學(xué)及常規(guī)工作進(jìn)行督查及整理，對一周出現(xiàn)的問題及時(shí)進(jìn)行反饋并對下周工作進(jìn)行部署，每周一位教師紀(jì)錄例會(huì)內(nèi)容，老師們暢所欲言，積累了很多教育教學(xué)的好想法，好點(diǎn)子。從內(nèi)心喜歡鋼琴是孩子們學(xué)好鋼琴的動(dòng)力和前提，因此從自己本身入手，注重課堂每一個(gè)環(huán)節(jié)的精心設(shè)計(jì)，巧妙的運(yùn)用小叮當(dāng)和精彩的小故事吸引孩子們，同時(shí)也增加了學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)了孩子的記憶力，孩子們能在快樂自主的前提下主動(dòng)學(xué)習(xí)。肖邦的情感完全融于作品之中，怎樣讓學(xué)生從音樂中體會(huì)情感？怎樣從情感深處理解音樂，成為我這節(jié)課的教學(xué)目的。從而演變“情感觸動(dòng)——情感升華”這一過程，我正是抓住這一時(shí)間檔把肖邦的愛國之情點(diǎn)擊出來，讓同學(xué)們?nèi)缤硎芤话?。整?jié)課又怎能就此匆匆結(jié)束了呢？一定要再掀起一個(gè)高潮，在高潮中結(jié)束，才可以讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又覺得這節(jié)課意猶未盡，回味無常。情源于心，只有碰觸心底最深處，情感才會(huì)自然流露。在這一學(xué)期主要教學(xué)任務(wù)是初一學(xué)年和初三學(xué)年的鋼琴課。在課內(nèi)課外對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，積極組織學(xué)生參加學(xué)校組織的各種活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對于鋼琴課是需要學(xué)生和老師一起努力的，我認(rèn)真的準(zhǔn)備每一節(jié)課，努力把每一節(jié)課都上到完美。通過我們師生的共同努力學(xué)生們基本都能掌握這些要點(diǎn)彈奏簡單的鋼琴曲。謙虛謹(jǐn)慎，戒驕戒躁?？傊痪湓?，選擇了教師這個(gè)行業(yè)，本身就意味著奉獻(xiàn)和犧牲，我將一如既往地為我校的發(fā)展拋撒自己的青春和汗水。鋼琴教學(xué)反思10一、以“微笑”為突破口，通過人物的神態(tài)、語言，感悟人物品質(zhì)。在學(xué)生深入感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生讀出對李斯特的敬佩之情，從而做到有效朗讀。二、回歸整體，理清線索。（2）下面，我們就將這兩篇課文的寫法進(jìn)行簡單的對比，看看對于我們以后練習(xí)寫以“刻畫人物”為主的文章有哪些啟發(fā)？這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在于通過比較，使學(xué)生有意識(shí)將自己所學(xué)文章的主題思想、寫作方法等內(nèi)容進(jìn)行比較，從而提升自己的閱讀感悟能力和寫作水平?？傊诒菊n的教學(xué)中，能緊緊圍繞“微笑”這一主線展開，把學(xué)生帶入文本，進(jìn)行詞句的品味，并引導(dǎo)學(xué)生將自己的感受、體會(huì)用朗讀表達(dá)出來，讓學(xué)生和作者形成共鳴，分解了教學(xué)難點(diǎn)。其次，我請學(xué)生朗讀舒巴爾特的小詩《鱒魚》從而引出舒伯特根據(jù)小詩創(chuàng)作的藝術(shù)歌曲《鱒魚》讓學(xué)生體驗(yàn)歌曲對樂曲主題有大致的了解。之后的第四變奏和第五變奏整體的音樂情緒發(fā)生了很大的變化，這塊聆聽的過程中我采用了與美術(shù)學(xué)科相結(jié)合的方式進(jìn)行讓學(xué)生用色彩來描繪聽完這段音樂后的39。他說小鱒魚失去了自由，因?yàn)樗钤诖蠛＠?，因?yàn)榇蠛５念伾撬{(lán)色，所以這是他向往生活的顏色。在變奏一中我只是單純的讓學(xué)生聽到了主題旋律是用鋼琴演奏的，可以深挖為什么這時(shí)候會(huì)用到鋼琴。整堂課的設(shè)計(jì)與最后的上課效果自己較為滿意，也得到了前來聽課老師的肯定，這對我今后的教學(xué)有了十足的信心，這堂課的順利完成離不開我們五中這個(gè)團(tuán)隊(duì)對我的幫助，老師們帶著病給我一次次交流一次次磨課。但是學(xué)生在分析課文時(shí)，不能很好的聯(lián)系上下文，這也許是我引導(dǎo)得不到位的緣故。”這段話是那位受到李斯特幫助的姑娘說的，也是作者想要說的，即文章的中心思想。無奈，我只好教育他們說：要有一顆感恩的心！然而，我知道，這種教育的力量又有多大呢？鋼琴教學(xué)反思13鋼琴集體課程已經(jīng)成為實(shí)現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)的一門必修課。同時(shí)它突破了一對一的“知識(shí)傳授”傳統(tǒng)教學(xué)的舊有模式，使學(xué)生走出封閉的琴房在一個(gè)集體的環(huán)境中學(xué)習(xí)、交流，努力體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極參與體驗(yàn)探索，課堂上同學(xué)間的相互交流合作精神培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感，學(xué)生之間相互提高并使他們的綜合音樂素質(zhì)全面提高，使知識(shí)結(jié)構(gòu)適應(yīng)社會(huì)民辦幼兒園的人才需要。導(dǎo)致學(xué)習(xí)鋼琴的條件較差，且學(xué)制又短（三年制）。效果。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進(jìn)行重奏練習(xí)。由于音樂教育正是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此，大學(xué)音樂專業(yè)的教學(xué)改革，將會(huì)直接關(guān)系到普通音樂教育師資隊(duì)伍的整體質(zhì)量，進(jìn)而對全社會(huì)的音樂教育——素質(zhì)教育水準(zhǔn)產(chǎn)生廣泛而深遠(yuǎn)的影響。而鋼琴教學(xué)水平的提高，又將積極作用于大學(xué)音樂教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)在更高層次上的體現(xiàn)。在目前的實(shí)際教學(xué)中，大學(xué)鋼琴教學(xué)的目標(biāo)并不是很明確，教學(xué)活動(dòng)的隨意性較大。以此為目標(biāo)，在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，以適應(yīng)中小學(xué)教學(xué)工作的需要。藝術(shù)通才，顧名思義即對眾多藝術(shù)知識(shí)融會(huì)貫通。因?yàn)樵诰唧w的中小學(xué)教學(xué)以及普及型的音樂活動(dòng)中，視奏和即興伴奏這兩項(xiàng)鋼琴技能更加實(shí)用。總體練習(xí)曲、復(fù)調(diào)樂曲、大型樂曲、中外各類中小型樂曲都應(yīng)讓學(xué)生有所涉獵并掌握。鋼琴練習(xí)曲是對于掌握鋼琴演奏技術(shù)，如斷奏、連奏、音階、雙音、和弦、八度、大跳、震音及裝飾音、踏板等訓(xùn)練必不可少的內(nèi)容。復(fù)調(diào)作品應(yīng)占整個(gè)鋼琴教學(xué)內(nèi)容的 10%。音樂教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)著重加強(qiáng)即興伴奏能力的訓(xùn)練。落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容比例實(shí)施，由于是即興伴奏所占的比例，它是在鋼琴教育中突出教育的集中體現(xiàn)。在課程設(shè)置上，現(xiàn)在大學(xué)的鋼琴課只開兩年，三年級(jí)分專業(yè)時(shí)，只有少數(shù)成績好的學(xué)生還可繼續(xù)學(xué)鋼琴，成為主修生或方向生，他們的鋼琴程度大多連299 的水平都達(dá)不到，這就導(dǎo)致了好的學(xué)生、主修生向音樂學(xué)院的鋼琴專業(yè)看齊，差的學(xué)生又不能適應(yīng)中小學(xué)音樂教育工作的需要，這也使得教師的資源沒有得到合理的分配。三、以培養(yǎng)規(guī)格為軸心，設(shè)置合理是教學(xué)內(nèi)容體系為了構(gòu)建合理的課程結(jié)構(gòu)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的整體優(yōu)化組合，我們有必要對一些傳統(tǒng)的課程體系進(jìn)行重新調(diào)整與組合，把在教學(xué)內(nèi)容上有重復(fù)的課程合并在一起。這樣不僅解決了資源浪費(fèi)問題，而且在教學(xué)上能讓學(xué)生接受的更完整、更直接。例如，我們可以從中外聲樂作品中選出一些不同程度的、有一定教學(xué)價(jià)值的、有一定針對性的歌曲成品伴奏進(jìn)行鋼琴集體課教學(xué)，把鋼琴基本練習(xí)曲、復(fù)調(diào)、樂曲教學(xué)相對地削減。學(xué)生通過兩年的鋼琴普修，不僅在鋼琴視奏、伴奏、演奏以及一些理論基礎(chǔ)知識(shí)上得到了一定程度上的提高，同時(shí)也為學(xué)生更好地接受鋼琴即性伴奏課、和聲課、曲式課奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這個(gè)方面，學(xué)生有所欠缺并較為薄弱。在欣賞本曲時(shí)，學(xué)生可以通過小鱒魚的故事與音樂，自行創(chuàng)編屬于學(xué)生自己的小童話故事，這樣也能提高學(xué)生在欣賞音樂時(shí)的聯(lián)想與想象能力。博一的高貴沉穩(wěn)，頗有大家之風(fēng)；啟文的火辣與細(xì)膩，又像極了貝多芬；家翔的天真與睿智，儼然一個(gè)小莫扎特；瑤瑤的嫻熟與急躁，體現(xiàn)出了炫技派的風(fēng)范。針對這種情況，我認(rèn)為，首先應(yīng)該用手腕“呼吸”的方式表現(xiàn)樂句，用嘴來唱樂句。不僅我的學(xué)生，我想好多的初學(xué)者包括中高級(jí)學(xué)習(xí)者在演奏時(shí)，都會(huì)表現(xiàn)出音樂“走不動(dòng)”“邁不開腿”的現(xiàn)象。2練習(xí)曲與樂曲的練習(xí)1）力量貫通與方向感。）找到放松的支點(diǎn)，不要每個(gè)音都彈得很深，而是要找到每個(gè)樂句的邏輯重音，作為“中轉(zhuǎn)站”力度