【正文】 打，再過渡到手指在鋼琴上的運用。而幼兒由于年齡較小，因此這方面除了自身的興趣以外，還需要家長與老師的配合得以堅持。教材中有部分兒歌可以參考，基本為同手彈奏或者雙手的交替彈奏，來訓(xùn)練幼兒的協(xié)調(diào)性。每周定期的上課以外，上課時間消化的內(nèi)容，需要家長回家配合的復(fù)習、鞏固，在下一節(jié)課的時候回給老師，大致能流暢的用手彈出來，同時可以唱譜，有一定整齊的節(jié)奏即可。當然在這些條件中會有一定程度的區(qū)別，但是結(jié)合后天的練習也是可以解決的。同時老師也非常的重要，在講授最基本的方法的同時，教師的正確示范非常的重要。與此同時老師可以在教學(xué)中把一些枯燥節(jié)奏的練習曲，更換成有形象感的節(jié)奏，變換一些奏法來達到學(xué)習的趣味性。因為視聽的多了，小朋友就會把所聽到的、看到的感覺融入到自己的演奏中，這就是自然的感情流露了。教學(xué)效果方面，在老師循序漸進的教學(xué)中慢慢由簡單滲透到復(fù)雜，建立一定的音樂樂感與節(jié)奏分配思維，這樣能更好的學(xué)難度更大的內(nèi)容。分手彈奏的目的是要能夠掌握單一的旋律線條，雙手配合的彈奏則是鍛煉大腦的雙向思維，眼和手的統(tǒng)一訓(xùn)練，教學(xué)效果就是非常好了。這樣才能從根本上去熱愛鋼琴、熱愛音樂，能夠自己自主的去享受音樂帶給小朋友的快樂，以及對以后成長的幫助。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽的少。這樣的結(jié)果只會是，學(xué)生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對音樂課沒了熱情。找他們處認為好聽、夠味的歌來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。實際上這樣的音樂學(xué)習與課堂教學(xué)，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術(shù)、精神火花的本性，也背棄了“國民音樂教育”的初衷，是與音樂教育的基本原理背道而馳的。這樣的音樂課學(xué)生哪來的情、哪來的興趣?也就無從說“我喜歡音樂課”了。他們只想課堂分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作為“教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向互動過程”。“老師的疾話對的”、“我是老師，學(xué)生應(yīng)該聽老師的話”，恐怕是我們很多老師常有的心態(tài)和所說的話。三、課堂音樂教學(xué)中的“教材”定位過高過死教材是教學(xué)之本，依教材上課“沒商量”。就從我們浙江省新編的“九年義務(wù)教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用?？晌覀兪褂媒y(tǒng)一教材，就是對這種事實上存在的差異視而不見，這與教育學(xué)的基本大批量是相悖的。因此，我們什么時候能做到不再以“教材是教學(xué)之本”而以“教學(xué)以人為本”，讓每個教師都能根據(jù)教學(xué)對象的實際情況來接待教學(xué)內(nèi)容(這里暫且不論我們音樂教師是否都具備這種水平與能力)，才能出現(xiàn)我國自己的真正意義的教學(xué)法，才會有中國自己的“奧爾夫”、“柯達伊”。這就使得我們的教材始終離不開正當附庸的臼巢，在強調(diào)音樂教化功能的同時，削弱了音樂本身，音樂的本體失落了。如果我們的教材歌(樂)曲，學(xué)生不喜歡去唱、去聽，再有偉大教育意義的音樂作品又通過什么去教他們呢?用什么來達到我們的教育目的?又怎么能使學(xué)生學(xué)習音樂有勁?四、課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊、手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會發(fā)展的步伐一邊是“奧爾夫”、“柯達伊”、……等教學(xué)法鋪天蓋地而來，令我們目不暇接，大有我是誰的忙碌驚呼四起之勢。而另一邊是簡易的手提錄音機加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶，還有一個領(lǐng)不到獎金(甚至工資)的音樂老師。鋼琴教學(xué)反思7一、在教學(xué)上個人感悟：在教學(xué)過程中，我不斷的創(chuàng)新，尋找最適合中職生的教學(xué)方法和溝通、交流方式，我希望學(xué)生能夠愛學(xué)習、愛彈琴、我通過實踐得到了一定的收獲，我認為要想讓學(xué)生學(xué)好必須讓學(xué)生愛上鋼琴，讓他們喜歡我、愛上我的課。鼓勵和激發(fā)學(xué)生的積極性，表揚和夸獎學(xué)生必不可少。在彈奏樂曲時，強化教學(xué)重點、突破教學(xué)難點，重點反復(fù)強調(diào)，難點強化訓(xùn)練，通過訓(xùn)練學(xué)生雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對音樂的記憶里也都有了明顯的進步，學(xué)習效率顯著提高。四、樂感培養(yǎng)是基礎(chǔ)和關(guān)鍵鋼琴的演奏是聽覺的專注、敏感，十個手指各自獨立前提下的積極活動；這種雙手不同動作及全身多種器官的配合運用，必須遵循有規(guī)律的、科學(xué)的、恒久性的訓(xùn)練，努力地去理解音樂、表現(xiàn)音樂，才能掌握鋼琴的演奏技藝。這些都是訓(xùn)練孩子帶著表情進行彈奏，展示自己表現(xiàn)才能的好辦法；對練習曲和樂曲中的表情記號或力度記號做夸張性的彈奏和練習。通過音樂撥動學(xué)生的心弦，豐富學(xué)生的審美感知，得到美的享受，豐富自身情感。百度銜接法。不少學(xué)生彈奏由各自反復(fù)的兩段組成的樂曲時，都處理的太隨意，不是銜接過緊，顯得倉促，就是停頓過大，失去整體感。通過聽所學(xué)曲子的旋律，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感和音樂感，還能激發(fā)學(xué)生內(nèi)在情感的發(fā)現(xiàn)。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲樂器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。所以在此階段中，教師應(yīng)先作詳細的準確的彈奏，然后再講解彈奏要領(lǐng)，指出重點的技術(shù)困難之處，教給學(xué)生怎樣克服技術(shù)困難的具體方法，最后根據(jù)旋律調(diào)式調(diào)性的轉(zhuǎn)換和所表現(xiàn)的不同風格特點進行講解，并選用適當?shù)牧Χ?、速度做出示范，進行講解。鋼琴的教與學(xué)實際上就是一種技術(shù)與技巧的模仿和掌握。根據(jù)樂曲或練習曲的特點，教學(xué)生學(xué)會分手、（一）教學(xué)教研方面、本學(xué)期一開始，綜合組全體教師就在教務(wù)處亓老師的帶領(lǐng)下利用每周二晚上的教研活動進行青年教師培養(yǎng)計劃的具體工作的實施，從教案的規(guī)范寫作，說客、評課的詳細解說到每位教師現(xiàn)場上臺示范，提出疑問解決問題，讓老師們受益匪淺，也讓自身的教學(xué)更加規(guī)范嚴格、鋼琴課教學(xué)方面：不斷創(chuàng)新新的教學(xué)方法，以適應(yīng)孩子們年齡不斷增加，閱歷不斷增加所帶來的新的挑戰(zhàn)，在過去的基礎(chǔ)上，每個班級都有—人都能勝任班級小老師的角色，因此將這些同學(xué)分散到每節(jié)課上，帶領(lǐng)其他同學(xué)通過高效率的不斷重復(fù)強化練習，讓每一條樂曲都能堅持每節(jié)課練習上百遍，孩子們雙手的協(xié)調(diào)能力大大增加，對音樂的記憶里也都有了明顯的進步，學(xué)習效率顯著提高。每個月初，每個興趣班下發(fā)當月興趣班教學(xué)計劃，分四周詳細注明教學(xué)內(nèi)容，后期還采取了給每位同學(xué)填寫具體學(xué)習情況的評語，同時收集家長的建議和意見，便于及時整理和反饋信息，更好的促進了家校的和諧交流。策劃組織一年級新生集體加入少先隊組織，程序完善順利，效果好。（三）自身進步方面、對王校長愛的教育理念認識更加深刻，能夠?qū)⑦@種理念貫穿到課堂上及課堂下，課堂中大加表揚孩子的力度，課堂下與孩子的交流得更多，師生感情進一步融洽，學(xué)生多把自己當成大朋友，每次上鋼琴課之前孩子們都歡呼雀躍，作為教師更有種滿足感，自己也將再接再厲，來年更上一個新的臺階。樂曲的設(shè)置上更符合兒童的心理特征，旋律動聽優(yōu)美，用制作了大量的譜例，《粉刷匠》《新年好》《世上只有媽媽好》《小熊和洋娃娃跳舞》《小星星之歌》《土耳其進行曲》《圓舞曲》等，孩子們接受速度快，對鋼琴學(xué)習有濃厚的興趣。如果只是干巴巴的在講，學(xué)生一定覺得是回到了歷史課堂、語文課堂，枯燥乏味的情緒由然而生，那么課又怎會吸引學(xué)生的注意力？又怎會被學(xué)生記住呢？音樂課決不能缺少音樂的縈繞。大情小情，無論你擁有多少情感，愛國之情永遠排在第一位。聆聽可以把音樂其中的情感傳遞給心靈，而視覺才可以刺激大腦使得記憶更深刻。雖然這節(jié)課情始情終，但還沒有到達最佳之處。下面對這一學(xué)期的工作進行一下總結(jié)：一、師德表現(xiàn)關(guān)心集體，以校為家。學(xué)校無小事，處處是教育。初一的學(xué)生由于是剛接觸鋼琴，本學(xué)期主要是學(xué)習指法基礎(chǔ)練習、和小的練習曲，來鍛煉學(xué)生手指的39。三、工作的努力方向在今后的工作中，我將不斷努力，采用現(xiàn)代媒體手段，結(jié)合學(xué)生實際，大膽改革教學(xué)方法。在工作中，虛心學(xué)習同事的先進教學(xué)經(jīng)驗，主動與同事溝通。我是一個對集體充滿了熱情的人，勤勤懇懇、腳踏實地是我的工作作風，助人為樂是我的快樂之本，只要是對學(xué)校對大家有好處的事情我都會不計較個人得失，把他完成好。初讀課文后，讓學(xué)生思考：文章以《“鋼琴之王”的微笑》為題，那么，課文中幾次出現(xiàn)了“鋼琴之王”的微笑呢？（揭示三次以后）直接進入主題“想一想：李斯特先后三次微笑有什么不同？”學(xué)生帶著問題閱讀，并作相應(yīng)的批注。當然，在比較三次微笑的不同之處時，還應(yīng)關(guān)注大多數(shù)學(xué)生，努力為每一個孩子創(chuàng)設(shè)發(fā)言的機會。課文學(xué)完以后，讓學(xué)生齊讀課題，并說說課文為什么以《“鋼琴之王”的微笑》為題？在此基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠比較輕松地說出：課題是貫穿全文的一條主線，全文是圍繞“李斯特的微笑”展開的。由于學(xué)生對于《北京老人》這篇課文有些陌生了，因此，在比較這兩篇課文時，不是很順利。在閱讀比較中，使學(xué)生加深了對課文的理解、感悟，滲透了以“刻畫人物”為主的文章的寫作方法，培養(yǎng)了學(xué)生的比較意識。這節(jié)課的重點是欣賞《A大調(diào)鱒魚鋼琴五重奏》第四樂章，感受并體驗樂曲中各種音樂要素所引起的情緒反應(yīng)及其生動深刻的藝術(shù)表現(xiàn)力。感受，他們的回答真是讓我感到很吃驚。紅色，小鱒魚被漁夫釣上了岸，一定是受傷了。聽了同學(xué)們的回答我真的很感動，其實一堂好課不僅在于你準備的有多充實，還取決于學(xué)生在課堂上所帶給你的靈感，這種靈感不是說在備課過程中能想到的。在變奏三的時候可以讓學(xué)生多去關(guān)注鋼琴伴奏，會給學(xué)生很多的啟發(fā)。在這里非常感謝他們對我的幫助，我會不驕不躁繼續(xù)努力。還有一點就是在體會課文最后一段話時，學(xué)生不能很好地聯(lián)系自己的生活實際。為了幫助學(xué)生理解這段話，我提出一個問題：你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當你遇到困難的時候，是誰幫助了你，讓你至今難忘？對于這個問題，學(xué)生感覺很為難，有的說沒有過這樣的經(jīng)歷，有的39。掌握正確鋼琴彈奏是幼兒教師必備的音樂技能之一?！颁撉僮鳛閷W(xué)習音樂的基礎(chǔ)，既是工具，又是教學(xué)手段，是學(xué)習音樂重要和必要的途徑。這些決定了幼師鋼琴教學(xué)的特殊性和困難性。中專幼師專業(yè)的學(xué)生，鋼琴課開設(shè)時間為兩年，第三年進行實習，她們中的多數(shù)人在入校前未受過正規(guī)的訓(xùn)練，不會彈鋼琴，在這兩年時間中，要將一個對鋼琴并無多少認識的學(xué)生培養(yǎng)為有一定音樂知識、有能力為歌曲伴奏的合格幼師，是現(xiàn)階段鋼琴集體課教學(xué)中需要研究的課題。教師在講臺上觀察同學(xué)的彈奏練習情況，也能在教室中巡視，把自備的耳機插入學(xué)生的琴內(nèi)開關(guān)，檢查學(xué)生的彈奏，進行指導(dǎo)而不影響其他同學(xué)的練習。鋼琴課是音樂教學(xué)中一門重要的專業(yè)技能課。筆者認為應(yīng)當從以下視角來構(gòu)建我國的大學(xué)鋼琴教育教學(xué)模式。教學(xué)目標不明確導(dǎo)致了教學(xué)手段、教學(xué)要求等諸多方面出現(xiàn)了偏差。作為音樂教育的普及者，他們不僅要掌握音樂的基本技能，還應(yīng)該有較高的文化素養(yǎng)和教學(xué)能力。、舞蹈、美術(shù)(含書法)的實踐技能和教學(xué)能力，能在中小學(xué)校特別是在基層從事教學(xué)、研究、管理等方面工作的專門人才。大學(xué)開設(shè)鋼琴課程首要任務(wù)就是為其他音樂課程打基礎(chǔ)，如樂理、和聲等，并通過鋼琴課的學(xué)習，開闊學(xué)生的音樂視野。但音樂教育專業(yè)的鋼琴課首要任務(wù)是即興伴奏技能的掌握，所以，應(yīng)加大即興伴奏課的課時量，在其它內(nèi)容上適當取舍與調(diào)整和補充。因此，按比例必須合理地安排難易度始終的一定數(shù)量曲目。中小型作品可以使學(xué)生掌握各個流派作曲家的音樂創(chuàng)作手法與風格，是培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的重要途徑，應(yīng)作為主要內(nèi)容。除了應(yīng)開設(shè)伴奏課程以外，應(yīng)在鋼琴教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生去分析各種伴奏類型與手法，為日后的即興伴奏儲備大量的感性知識。 其次，要求教師在每學(xué)期伊始，針對每一名學(xué)生制定教學(xué)日歷，并在授課過程中嚴格執(zhí)行，學(xué)院及教研室負責人定期檢查教師的執(zhí)行情況。要改變目前的狀況，就需設(shè)立一個標準，學(xué)生在畢業(yè)時均需達到 299 以上的程度，學(xué)制為 4 年，對于達標的學(xué)生可以提前拿到學(xué)分，對于還想繼續(xù)提高的學(xué)生也給他們提供繼續(xù)學(xué)習的機會和條件。比如說，樂理課與視唱練耳課在教學(xué)內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，因為樂理課大部分教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合音響效果進行教學(xué)，反之，視唱練耳課的教學(xué)內(nèi)容中也有大部分樂理知識，所以兩課合并是可行之舉。這樣做有兩點好處：一是可以精簡必修課程，豐富必修課程的知識容量，減少教學(xué)中不必要的內(nèi)容重復(fù)，讓學(xué)生有更多的精力選修其它課程，拓寬其知識面。這樣，既可以改變學(xué)生學(xué)習鋼琴的被動情緒，同時又能大大提高學(xué)生的鋼琴視奏、伴奏能力。針對不同鋼琴程度的學(xué)生，可選擇一些初、中、高級的鋼琴四首聯(lián)彈及雙鋼琴協(xié)奏曲目，作為鋼琴課教材，這樣不僅能夠提高學(xué)生鋼琴技能、技巧，而且避免了鋼琴教學(xué)單一、枯燥的不良現(xiàn)象，同時也大大增強了學(xué)生學(xué)習鋼琴的興趣。在講授一次后，教師發(fā)現(xiàn)必須要先進行示范，學(xué)生才能在創(chuàng)編上進行實際操作。而在欣賞樂曲時能隨音樂較容易的加入想象，理解樂曲所表達的意思，這樣能更充分地達到預(yù)期目標，并加以拓展知識，學(xué)生的印象就能更為深刻。因為未來工作的性質(zhì)抉擇了中專學(xué)生彈奏鋼琴是為了展現(xiàn)兒童歌曲音樂形象，之二就是培養(yǎng)學(xué)生即興伴奏能力和自彈自唱能力順利開展幼兒音樂歌唱教學(xué)活動，音樂游戲活動，音樂律動活動。目前幼師學(xué)生現(xiàn)狀是：多數(shù)同學(xué)都是從“白丁”開始，且幼師專業(yè)課程設(shè)置較多，練琴時間較少；再說他們已接近成人，骨骼已基本定型，缺乏良好的柔軟性和靈活性經(jīng)常出現(xiàn)“看似會彈，一彈就錯”的現(xiàn)象。教與學(xué)都能起到事半功倍的效果。電子的控制設(shè)備能為學(xué)生編組，組內(nèi)同學(xué)可以進行重奏練習。它們?nèi)愣αⅲ餐沃w課的開設(shè)和維持，決定著集體課的優(yōu)勢和效率，因此，其中任何一項都不能被弱化或取代第一 系統(tǒng)教授環(huán)節(jié) 中專學(xué)生特點：學(xué)生剛接觸鋼琴作品對音樂形象有新新鮮感，教師要準確講解音樂理論知識，分析彈奏技巧特點。由于鋼琴音域?qū)拸V，和聲效果豐富，共鳴體大，所以又是最理想的多聲器；因此在學(xué)生彈奏鋼琴之前，應(yīng)向?qū)W生講述鋼琴彈奏的價值、作用極其特殊魅力。特別是在初學(xué)階段更顯重要，準確的示范彈奏，使學(xué)生對新樂曲或練習曲的性質(zhì)、風格、技術(shù)類型和特點有一個初步的印象：優(yōu)美的旋律、嫻熟的技術(shù)、技巧還能提高學(xué)生興趣。3)模仿法。第二、共同作業(yè)環(huán)節(jié) 幼師中專學(xué)生特點：學(xué)生經(jīng)過鋼琴彈奏的初學(xué)階段，過分緊張和多余的動作以及不正確的彈奏方法都有了明顯的消除，肢體等器官的動作協(xié)調(diào)性和準確性均得到改善和提高，但彈奏技術(shù)、技巧尚未鞏固，在彈奏過程中仍會出現(xiàn)新的錯誤，不能準確的、完整的、表現(xiàn)出音樂作品的風格特征。所以說這種方法在提高彈奏質(zhì)量階段是最有效的教法。是遵循節(jié)奏的韻律，將幾個局部的彈奏技巧連接起來，形成一條整體的、有機的、連貫的最佳彈奏狀態(tài)。所以銜接法的正確運用可以避免彈奏中一些不該出現(xiàn)的錯誤發(fā)生。教法：1)、交替練習法。形象化語言的運用，即可避免呆板教學(xué)，又能激發(fā)調(diào)動中專學(xué)生學(xué)習的積極性，使鋼琴音樂更富有思想活動和表現(xiàn)