【正文】 育方針，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的“四有”新人，就必須有一支道德高尚的教師隊(duì)伍。因此，學(xué)校要建立健全良好的學(xué)習(xí)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)型組織，創(chuàng)造人人愛學(xué)習(xí)的良好氛圍。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進(jìn)行初中后職業(yè)教育——學(xué)期職業(yè)培訓(xùn)或“３＋１”制的培訓(xùn)。因此實(shí)行職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向、符合農(nóng)村的條件，只有這樣，才能促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。（1）匯聚各方力量，改善辦學(xué)校條件，各級(jí)人民政府要樹立“發(fā)展為了人民，發(fā)展惠及人民”的執(zhí)政理念，切實(shí)關(guān)注和重視農(nóng)村中教工作，把中教經(jīng)費(fèi)列入財(cái)政預(yù)算與開支計(jì)劃，并設(shè)立專項(xiàng)財(cái)政資金用于農(nóng)村中教事業(yè)，持續(xù)推進(jìn)和改善中教的硬件設(shè)施。非公辦中學(xué)教師除工資低福利少以外，養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)也是壓在她們心口的兩塊巨石，政府應(yīng)拿出資金與中學(xué)學(xué)校一起，創(chuàng)造條件為教師辦理相關(guān)保險(xiǎn)，使廣大教師在年老體弱時(shí)享受與公辦教師同等待遇。在這些問題尚未解決之前，讓你我站好自己的崗，跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，創(chuàng)造性地工作，為農(nóng)村中學(xué)教育的美好明天盡自己一份力！第二篇：[中學(xué)教育]農(nóng)村校本教研的現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村初中校本教研的現(xiàn)狀與對(duì)策劉寨中學(xué)徐守賓隨著課程改革的不斷深入，以校為本的教研制度建設(shè)成為推進(jìn)新課改的一個(gè)重要“抓手”。作為農(nóng)村初中校長(zhǎng)，根據(jù)調(diào)查與觀察，本人盤點(diǎn)出校本教研存在的許多問題與困惑。校本教研流于形式，缺乏實(shí)效，甚至還演變成教師的新負(fù)擔(dān)。開展校本教研需要時(shí)間和精力、但目前農(nóng)村初中教師的負(fù)擔(dān)普遍很重，由于多數(shù)學(xué)校教師專業(yè)不平衡，所教科目與所學(xué)專業(yè)不對(duì)口，邊學(xué)邊教，又要管理班務(wù)，還要應(yīng)付各種評(píng)比、檢查、考核，完成各種計(jì)劃、記錄、報(bào)表等，沒有多余的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)新理念、鉆研新教材。再之，校本教研的主體是教師，但個(gè)別校長(zhǎng)沒有主持，教研室沒有經(jīng)常到校指導(dǎo)，校本教研讓教師自行組織、參與，缺乏指導(dǎo)和幫助，游離于教研本質(zhì)，效果難以保證。教育行政部門和學(xué)校應(yīng)少一些無(wú)意義的檢查，讓教師多一些時(shí)間進(jìn)行研究、教學(xué)；少一些形式的東西，讓教師從大量繁雜的事務(wù)性工作中解放出來(lái)，走上創(chuàng)造、研究之路。每學(xué)期組織骨干教師上示范課、作專題報(bào)告、點(diǎn)評(píng)公開課、競(jìng)賽課，提升校本教研水平。同年段同學(xué)科教師共同探討教學(xué)設(shè)計(jì)，交流教學(xué)心得，達(dá)到資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的目的。自我反思必須做到有自覺意識(shí)，有研究意識(shí)，有對(duì)照意識(shí)，有創(chuàng)新意識(shí)，有學(xué)習(xí)意識(shí)。同一節(jié)課，集中教師力量設(shè)想各種方案，全方位體驗(yàn)感受相關(guān)事件，再以公開課形式集體診課模式，提高教研有效性。3．進(jìn)行課題研究。教研組要形成濃厚的科研氣氛，成為學(xué)校教育科研的核心組織。舉行校級(jí)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)課例研討活動(dòng)，如聽英語(yǔ)課，學(xué)習(xí)英語(yǔ)老師在課堂上創(chuàng)設(shè)說(shuō)的情景，進(jìn)行大量的語(yǔ)言訓(xùn)練；聽數(shù)學(xué)課，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)老師如何將刻板的數(shù)理運(yùn)算處理成學(xué)生樂學(xué)的問題情景……每看到一種優(yōu)化課堂的做法，老師們都覺得自己的一節(jié)課也可以上得更好。③跨校區(qū)域同伴式教研。第三篇：農(nóng)村小學(xué)的教育現(xiàn)狀與對(duì)策農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍的現(xiàn)狀與思考旬陽(yáng)縣城關(guān)鎮(zhèn)瓦渣河小學(xué)吉子遠(yuǎn)新世紀(jì)，黨和國(guó)家把“三農(nóng)”放在首位，不僅取消了一切涉農(nóng)稅費(fèi)，而且一系列惠農(nóng)支農(nóng)政策相繼出臺(tái)——糧食直補(bǔ)、農(nóng)機(jī)家電車輛購(gòu)臵補(bǔ)貼、農(nóng)村新型醫(yī)療補(bǔ)助等。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。一、農(nóng)村小學(xué)教師的現(xiàn)狀近年來(lái)，農(nóng)村教師隊(duì)伍整體素質(zhì)有了明顯提高，但仍存在以下幾個(gè)方面的問題：一是教師數(shù)量偏少。中老年教師與年輕教師 數(shù)量相差懸殊，村級(jí)完小和教學(xué)點(diǎn)中老年教師約占60％，年輕教師約占40％；教師所教學(xué)科與所學(xué)專業(yè)不相吻合。二、教師隊(duì)伍存在問題的原因根據(jù)調(diào)查分析，造成農(nóng)村教師數(shù)量偏少、結(jié)構(gòu)比例失調(diào)、教育教學(xué)水平不高的主要原因有以下四個(gè)方面：一是生活環(huán)境較差，教師不愿在農(nóng)村工作。二是考核晉職導(dǎo)向的影響。四是農(nóng)村教師繼續(xù)教育培訓(xùn)嚴(yán)重脫節(jié)。教師的肩上一頭挑著民族的希望和未來(lái)，一頭挑著千家萬(wàn)戶的幸福與前途，是過去與未來(lái)之間活的環(huán)節(jié)，是克服人類無(wú)知與惡習(xí)最重要的社會(huì)成員，是崇高而偉大的歷史人物與新一代之間的中介人。從這個(gè)角度講，政府及教育行政部門要出政策、定措施，充分確保農(nóng)村學(xué)校師資力量，要做到，既來(lái)之則安之，要他們有在城區(qū)一樣的工作激情和敬業(yè)精神。三是要加強(qiáng)繼續(xù)教育，不斷提高農(nóng)村教師教學(xué)水平。提高農(nóng)村教育質(zhì)量的關(guān)鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關(guān)鍵所在就是要大幅度提高農(nóng)村教師的收入水平，目標(biāo)就是盡量讓在農(nóng)村小學(xué)工作的教師收入高于城鎮(zhèn)教師。六是應(yīng)當(dāng)落實(shí)各項(xiàng)優(yōu)惠政策，穩(wěn)定農(nóng)村教師隊(duì)伍。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村普通中學(xué) 校本教研 現(xiàn)狀 對(duì)策隨著新課改在全國(guó)范圍內(nèi)逐步推廣，加強(qiáng)校本教研工作也在各地中學(xué)如火如荼地展開。2009—2010年上學(xué)期聽課狀況（該校規(guī)定不同學(xué)科之間可以互相聽課）：四位高級(jí)教師分別為22節(jié)、18節(jié)、20節(jié)、15節(jié)，；九位中級(jí)教師分別為8節(jié)、17節(jié)、14節(jié)、13節(jié)、17節(jié)、17節(jié)、12節(jié)、14節(jié)、17節(jié)，；五位初級(jí)教師分別為12節(jié)、12節(jié)、12節(jié)、16節(jié)、12節(jié)。有教師直言不諱地說(shuō)，高考政策不改，新課改就很難真正推廣，素質(zhì)教育也就難以真正落實(shí)到位。因此，教師基本上忙于應(yīng)付日常教學(xué)，再加上學(xué)校硬性的坐班制度，大多數(shù)教師每天工作時(shí)間都在10個(gè)小時(shí)以上，連休息的時(shí)間都不夠，根本無(wú)充足時(shí)間進(jìn)行校本教研。然而大多數(shù)教師往往是為了完成任務(wù)而去聽課，因此出現(xiàn)了一堂公開課中，簽名聽課教師的數(shù)量竟然超過了學(xué)生數(shù)量的怪事（不同科目之間也可以互聽），有些教師簽完名就走人，而坐下來(lái)認(rèn)認(rèn)真真聽完一堂課的人并不多見。教研活動(dòng)的上交參評(píng)教研論文一項(xiàng)，更能體現(xiàn)部分教師教研動(dòng)機(jī)的不合理性。校本教研質(zhì)量不達(dá)標(biāo)由于校本教研動(dòng)機(jī)的不合理性，導(dǎo)致了校本教研質(zhì)量的不達(dá)標(biāo)。至于交流、討論，激起靈感的火花，產(chǎn)生思想的共鳴，更是無(wú)從談起。而那種原創(chuàng)性的、新穎性的、有真實(shí)材料支撐的且能解決教學(xué)實(shí)際問題的論文則很難產(chǎn)出。正是因?yàn)榻萄匈|(zhì)量的不達(dá)標(biāo)，從而導(dǎo)致能在權(quán)威性的雜志報(bào)刊如《中學(xué)歷史教學(xué)參考》、《中學(xué)歷史教學(xué)》、《中國(guó)教育報(bào)》上發(fā)表的文章則是寥寥無(wú)幾。教育行政部門每年都會(huì)舉辦教學(xué)論文、課件和教案的評(píng)比活動(dòng)，但是，正如前文所述，許多參評(píng)作品的質(zhì)量值得懷疑。校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，是校本教研的身體力行者，校本教研的扎實(shí)開展和深入推進(jìn)，校長(zhǎng)肩負(fù)著主要責(zé)任。第二，統(tǒng)籌學(xué)校各項(xiàng)資源，協(xié)調(diào)校外的有關(guān)資源，促進(jìn)教研管理與教研實(shí)施。另外，校長(zhǎng)要保證校本教研經(jīng)費(fèi)的落實(shí)到位：一是爭(zhēng)取教育行政部門劃撥教研經(jīng)費(fèi)，確保校本教研工作的正常開展；二是帶領(lǐng)全校教師積極開發(fā)課題，申請(qǐng)立項(xiàng)，獲得立項(xiàng)經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助；三是爭(zhēng)取企業(yè)贊助和政府支持，設(shè)立“教研基金”，并?？顚Ｓ?。首先，改變當(dāng)前校本教研活動(dòng)邊緣化的現(xiàn)狀，將校本教研活動(dòng)與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)。這在一定程度上是對(duì)教師的解放，但值得注意的是，這種解放須有一個(gè)過程，它是建立在一定的條件之上的。早在1983年，美國(guó)的教育改革就提出了應(yīng)以教師工作的改革和教師質(zhì)量的提高為重點(diǎn)，提出了減輕教師的行政負(fù)擔(dān)，增加用于教學(xué)的時(shí)間等措施。農(nóng)村普通中學(xué)生獨(dú)立性弱，紀(jì)律性差，班主任教師一整天都和學(xué)生在一起，在學(xué)校里幾乎沒有獨(dú)立思考問題的時(shí)間。最后，通過合理的考核和獎(jiǎng)勵(lì)制度，鼓勵(lì)和支持教師參與校本教研活動(dòng)。開拓進(jìn)取，大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的模范帶頭作用，著力創(chuàng)建校本教研活動(dòng)的良好氛圍。在這方面,倘若教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)能率先垂范,親自主持或參與某一方面的研究,并能出一些教研成果,或在報(bào)刊雜志上發(fā)表一些教研方面的文章,那將比口頭倡導(dǎo)教師開展教研活動(dòng)要有力得多,也有效的多。特別是市、縣兩級(jí)教研室,更應(yīng)該正確定位、精心組織，努力解決好人員少、事務(wù)多的矛盾,切實(shí)把工作重點(diǎn)放在農(nóng)村普通中學(xué)，在開展教研活動(dòng)時(shí)要和農(nóng)村普通中學(xué)的實(shí)際相結(jié)合。尤其要注意篩選、確定事關(guān)農(nóng)村教育事業(yè)改革、發(fā)展和實(shí)施素質(zhì)教育、提高師資水平、貫徹教育方針、提高教育質(zhì)量等多方面的重大課題。在規(guī)劃中，要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，突出校本教研建設(shè)這根主線，做到規(guī)劃當(dāng)前，謀劃未來(lái)，堅(jiān)持走以校本興學(xué)校、以教研促發(fā)展的道路；在實(shí)施中，建立和完善校本教研的建設(shè)和管理政策機(jī)制，突出重點(diǎn)，著眼事實(shí)，追求實(shí)效，以科學(xué)的態(tài)度、創(chuàng)新的精神建設(shè)、管理好校本教研，從而為農(nóng)村普通中學(xué)的內(nèi)涵式提升和跨越式發(fā)展作出重要的貢獻(xiàn)。改善農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，首先要加強(qiáng)和完善教師的自身素質(zhì)。比如運(yùn)用直觀教學(xué)法，情景教學(xué)法，交際法等，并在此基礎(chǔ)上熟悉大綱，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，為終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，要讓學(xué)生多聽。在訓(xùn)練學(xué)生寫的過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生筆頭轉(zhuǎn)述所聽或所讀的內(nèi)容，另外，還可讓學(xué)生做句子翻譯、句型轉(zhuǎn)換、句子縮寫和擴(kuò)寫等。三分鐘的即興演講，則可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性。農(nóng)村中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及分析陳擁軍【摘要】農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的提高任重道遠(yuǎn)，需要全社會(huì)的共同努力，作為教師，我們要克服困難，盡職盡責(zé)，把新的理念和方法帶進(jìn)課堂，認(rèn)真鉆研，為學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，把最成功的課帶給學(xué)生，使他們認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，熱愛英語(yǔ)，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做事，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探究。English teaching。仍然有相當(dāng)一部分學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)滯后，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的單純。小學(xué)只有10%的專業(yè)英語(yǔ)教師。同時(shí)，由于地處農(nóng)村，待遇和工作環(huán)境的差異，許多英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生都不愿回農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面，為了節(jié)省開支，許多英語(yǔ)教師工作量超標(biāo)。教師進(jìn)修、備課、批改作業(yè)的時(shí)間縮短。加之教育經(jīng)費(fèi)緊張，使得教學(xué)設(shè)施落不到實(shí)處，教師上課僅靠一張嘴，一支粉筆，更不要說(shuō)語(yǔ)音室和多媒體了。學(xué)生問題是導(dǎo)致農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)滯后的重要原因之一。升入初中后，學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)幾乎為零，加之受應(yīng)試制度的影響，使得教師在教學(xué)過程中，過于注重語(yǔ)法知識(shí)的傳授，把學(xué)生致于書山題海中，而忽略了學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目的發(fā)生了偏離。他們?cè)谒枷胝J(rèn)識(shí)上比較落后，認(rèn)為英語(yǔ)不重要，平時(shí)對(duì)子女學(xué)習(xí)英語(yǔ)重視不夠，輔導(dǎo)跟不上。有關(guān)部門要嚴(yán)把教師入口關(guān)，縮小城鄉(xiāng)教師的福利待遇差異，使英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生愿意到農(nóng)村學(xué)校任教。另一方面，學(xué)校和有關(guān)部門要減輕教師的工作壓力和心理壓力，重視教師的健康問題，不要把教育行政化，讓教師專心于教學(xué)和科研。學(xué)校要開足課時(shí)，招聘有資質(zhì)的教師，同時(shí)，要適當(dāng)減輕教師工作壓力，給教師學(xué)習(xí)和深造的機(jī)會(huì)。農(nóng)村學(xué)生教城市學(xué)生而言，他們有更豐富的生活經(jīng)歷，對(duì)大自然的體會(huì)更深。另一方面，農(nóng)村教師要搞好校本教研，挖掘和尋找更加適合農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)教材和學(xué)習(xí)途徑和方法，這樣，農(nóng)村學(xué)生便可克服自身不足，把握優(yōu)勢(shì)。舉辦英語(yǔ)俱樂部，開英語(yǔ)聚會(huì)，舉辦英語(yǔ)歌曲比賽，用英語(yǔ)進(jìn)行演講等等。摘要：面對(duì)農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的種種問題，教師必須更新教學(xué)觀念，采用多種教學(xué)形式，優(yōu)化課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，才能使外語(yǔ)在新世紀(jì)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。一個(gè)人的外語(yǔ)素質(zhì)是聽、說(shuō)、讀、寫、譯等綜合交際能力。目前，教育部門仍然通過筆試來(lái)體現(xiàn)學(xué)生的成績(jī)，而不是通過實(shí)際運(yùn)用來(lái)衡量。忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展，片面追求高分和升學(xué)率，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背詞匯和語(yǔ)法規(guī)則，忽視學(xué)生在聽、說(shuō)、讀、寫等方面的全面發(fā)展。第三，農(nóng)村中學(xué)教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋，且缺乏一種能夠讓學(xué)生交際的語(yǔ)言環(huán)境。另外，農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)師資短缺，教師隊(duì)伍的整體業(yè)務(wù)素質(zhì)較低。一、更新思想觀念，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣21世紀(jì)將是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，各國(guó)之間的交往日趨頻繁，外語(yǔ)作為交際的工具就顯得日益重要。注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師應(yīng)做到備學(xué)生、備教材，設(shè)計(jì)每一節(jié)課，使單調(diào)乏味的反復(fù)練習(xí)變得活潑生動(dòng)、妙趣橫生。”實(shí)踐證明：以一種或兩種形式為主，輔之以其他形式教學(xué)，效果較好，而長(zhǎng)時(shí)間地采用一種形式教學(xué)，會(huì)給學(xué)生造成生理上的疲勞和心理上的抑制。首先，開發(fā)多種教學(xué)形式。學(xué)生在討論和表演的過程中會(huì)有語(yǔ)言錯(cuò)誤，教師應(yīng)在表演后準(zhǔn)確地指正錯(cuò)誤，并培養(yǎng)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤的積極態(tài)度，而不是回