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童心是小鳥教學反思-預覽頁

2024-11-04 12:26 上一頁面

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【正文】 一種愉快、歡樂的教學情境——律動《幸福拍手歌》,我也融入到學生的活動中去,我的加入為學生營造了輕松、快樂的課堂氛圍。第二篇:《童心是小鳥》教學反思《童心是小鳥》教學反思偉大的教育家、思想家蘇霍姆林斯基認為:“只有讓學生不把全部的時間都用在學習上,而留下許多自由支配的時間,他才能夠順利地學習”。第二次:為了讓孩子們更好地了解“戲歌”,進一步表達對家鄉(xiāng)的贊美之情,就讓他們根據《故鄉(xiāng)是北京》的旋律,模仿歌曲中歌頌的內容,編創(chuàng)歌詞,贊美自己的家鄉(xiāng)曲阜。要求學生根據《童心是小鳥》的旋律,編創(chuàng)新的歌詞唱一唱。不只沒有浪費時間,還提前完成了本節(jié)課的教學任務。一、教學設計應該真實,不走形式主義。二、音樂課教的不只是歌曲是,它是培養(yǎng)學生審美觀的一門課程?!澳阏f的真好!”“你唱的很動聽!”這是我這節(jié)課上最常用的評價語,說實話這些評價語并不都具有針對性,有的時候學生們的表現并不能達到我的要求,卻仍然給予了肯定,特別是在教研課上,更多的評價語就像走形式,使得學生對這首歌曲的認識變得模糊,讓他們不知道什么樣的聲音是美的,什么樣的音樂是動聽的,我想這值得我深思,深思的不是在課堂上去否定學生,而是用鼓勵的方式來激勵他們表現的可以更好。在今后的音樂課上,我想我應該多為孩子們考慮,讓學生多聽,多唱。童心是小鳥這個歌名就把學生的心靈比作是小鳥一樣純潔,美麗,表達了少年兒童美好幸福的童年時代就像小鳥在大自然地懷抱中一樣快樂、自在。又讓學生感受四季的美麗畫面并讓學生討論學生的童年生活在一年四季都有哪些童年趣事。在新歌教學中我還注意了和學生的對話交流,引導學生多說多唱,以鼓勵性的話語、和藹可親的面孔激勵學生,使音樂的課堂教學建立在民主的、平等的、和諧的氛圍之中。旋律模唱、朗讀歌詞、視唱歌詞、難點練習、步步深入,學生學得有興趣、有熱情、很扎實,既發(fā)揮了學生的學習主動性,又體現了教師的主導性。另外我還應多引導學生唱出動聽的聲音。第五篇:《童心是小鳥》教學反思《童心是小鳥》教學反思《童心是小鳥》教學反思五年級第一課《童心是小鳥》歌曲清新歡快,悠揚的曲調、充滿童趣的歌詞吸引,不少學生輕輕地跟著哼唱了起來。初次聆聽后讓學生談談聽后的感受、節(jié)拍、節(jié)奏上的特點,復聽歌曲時教師帶著學生用各種聲勢律動體驗三拍子的強弱規(guī)律。歌詞初步學會后引導學生試著用不同的力度演唱四個樂句,學生勇于表達自己的見解,通過集體演唱體驗哪一種處理方式最佳。最末句啟發(fā)學生把歌聲送給藍天,隨小鳥飛向廣闊的藍天,聲音越來越弱。
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