【正文】 格式上都嚴格執(zhí)行國家制定的有關(guān)科技期刊編輯出版的標準。作為嚴肅的學(xué)術(shù)雜志，不可能接受沒有參考文獻的投稿，對于一篇學(xué)術(shù)論文，參考文獻的著錄是必不可少的工作。有經(jīng)驗的編輯，從作者標引的文獻中就可以評估論文的起點和深度。在摘錄文獻觀點的同時，要按照參考文獻的著錄項目仔細記錄，切勿漏記、錯記，這是論文撰寫不可忽視的問題。（20分）簡述科技論文組成結(jié)構(gòu)，并指出每部分寫作重點以及應(yīng)注意的問題。大二的時候，第一次上季老師的課程，覺得非常有趣，至少不是照本宣科的。這個課程中，我才正在知道很多關(guān)于論文寫作的基本知識，例如，畢業(yè)論文的格式，組成部分，寫作的注意事項等等。完成畢業(yè)論文的撰寫可以分兩個步驟，即選擇課題和研究課題。最后，要從尋找前人研究的不足處和錯誤處選題，在前人已提出來的研究課題中，許多雖已有初步的研究成果，但隨著社會的不斷發(fā)展，還有待于豐富、完整和發(fā)展，這種補充性或糾正性的研究課題，也是有科學(xué)價值和現(xiàn)實指導(dǎo)意義的。首先可以從查閱圖書館、資料室的資料，做實地調(diào)查研究、實驗與觀察等三個方面來搜集資料。提出自己的觀點要突出新創(chuàng)見，創(chuàng)新是靈魂，不能只是重復(fù)前人或人云亦云。這就是這幾周來我學(xué)到的東西吧，我知道寫論文不是靠有這一套套理論就可以完成的，最重要的還是自己有所學(xué)有所想。您所教的數(shù)學(xué)教育概論，初等代數(shù)研究，數(shù)學(xué)教育研究方法與論文寫作，這三門課程我覺得都是特別重要的，而且對于以后的教學(xué)工作會有很大的幫助。其中包括： 描述記敘法，采用等級評定法，間接觀察法 ⑶調(diào)查法——是通過對數(shù)學(xué)教育現(xiàn)象直接的觀察、調(diào)查，在系統(tǒng)而周密地掌握第一手資料的基礎(chǔ)上，從大量事實中進行分析綜合，找出數(shù)學(xué)教育規(guī)律的一種研究方法。將問卷發(fā)給被試，由被試回答，這樣就可以同一時間內(nèi)收集到大量資料；選擇答案以等級分計，數(shù)據(jù)統(tǒng)計運用計算器或計算機處理，在短時間內(nèi)得到有效可信的結(jié)果。③使用問卷法應(yīng)注意以下問題。兒童熟悉的事情，就有興趣，就喜歡回答，也便于回答。第四，封閉式與開放式相結(jié)合。盡管封閉式問卷是在開放式問卷基礎(chǔ)上產(chǎn)生，但作為編制者畢竟會滲入主觀性，所以，開始制定的問卷必須要經(jīng)過預(yù)測，將那些不適合的題目去掉。特點：典型個案，極端個案。第二章,有關(guān)高中數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)效率問題歸因的研究綜述。國外關(guān)于學(xué)習(xí)效率相關(guān)的研究成果：卡羅爾模型、布盧姆模型、威利和哈尼施費格模型、靜態(tài)線性關(guān)系模型與卡韋特的動態(tài)關(guān)系模型。影響數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率因素的理論基礎(chǔ),主要包括智力因素：非智力因素、外顯行為、認知結(jié)構(gòu)和元認知結(jié)構(gòu)等。⑵ 科學(xué)性:從客觀實際出發(fā),具有現(xiàn)實意義,事實,事物,事件真實客觀。⑷學(xué)術(shù)性(理論性):即遵循客觀規(guī)律,講究科學(xué)真實性。文章當中特別明顯的“效率”就是來自物理學(xué)，而那些非智力因素、外顯行為、認知結(jié)構(gòu)和元認知結(jié)構(gòu)等，涉及到心理學(xué)的領(lǐng)域。并且對于每一個結(jié)果進行深入的剖析，最后給出了自己的建議。包括：研究工具、研究樣本。包括：注重自身數(shù)學(xué)素質(zhì)的提高、注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣與自信心、使學(xué)生學(xué)會思考 ,學(xué)會學(xué)習(xí)。方法：⑴文獻法；(2)調(diào)查研究法；（3）研究數(shù)據(jù)資料的分析法。因為他選取了三個不同的因素進行試驗，所以實驗結(jié)果的應(yīng)用性會大。（二）小學(xué)數(shù)學(xué)[3] [J].南 京 曉 莊 學(xué) 院 學(xué) 報，2009，（4）：．文章內(nèi)容：（1）問題提出；（2）研究方法；（3）調(diào)查結(jié)果與分析，包括：小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對數(shù)學(xué)知識需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對一般教學(xué)知識需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識需求的調(diào)查；小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師對數(shù)學(xué)特殊教學(xué)知識需求的調(diào)查；（4）建議，包括：通過培訓(xùn),幫助小學(xué)數(shù)學(xué)骨干教師完善教師知識結(jié)構(gòu)；將教師知識進一步分類調(diào)查, 有利于提高培訓(xùn)內(nèi)容選擇的針對性；采用分層培訓(xùn)方法, 從而提高培訓(xùn)質(zhì)量；培訓(xùn)內(nèi)容以教學(xué)實踐知識為重點, 發(fā)展教師教學(xué)實踐能力。（1）論文的結(jié)構(gòu)是：有條理，思路清晰；（2）學(xué)術(shù)性特別的強，從問卷設(shè)計分為兩個角度和四個維度：尤其是四個維度:數(shù)學(xué)知識(A)、一般教學(xué)知識(B)、兒童數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)知識(C)、數(shù)學(xué)特殊教學(xué)知識(D)以及與這四個維度相關(guān)知識來看都顯得作者的專業(yè)水平特別高。作者對于每一個結(jié)果進行深入的剖析，最后給出了自己的建議。（5）從這篇文章當中，我自己也能夠了解到要作為一位小學(xué)教師所具備的知識是什么，二要想成為一名骨干教師我應(yīng)當怎么去做。因此，定量研究（也稱量的、量化研究）是一種對事物可以量化的部分進行測量和分析、以檢驗研究者自己有關(guān)理論假設(shè)的方法。定性研究的這種主觀特色，正好體現(xiàn)了研究者的心路歷程，從而折射出研究過程和結(jié)論的真實性、可信性。這種研究既不屬于定量研究，也難以歸入定性研究，可以稱為“行動研究”法，即在學(xué)習(xí)的行動中進行的研究，其中既涉及以計算、列表、數(shù)據(jù)分析為特征的定量研究，又涉及以文獻檢索、觀察、繪圖、訪談等手段為特征的定性分析。數(shù)學(xué)行動研究的基本表現(xiàn)形式是：問題探究、課題研究、案例分析；基本手段是：資料分析、類比、歸納、訪談、調(diào)查。從大的方面來說，“問題是數(shù)學(xué)的心臟”(),許多數(shù)學(xué)分支、優(yōu)美結(jié)論都是從問題、猜想引發(fā)的；從小的方面來說，數(shù)學(xué)知識的理解與掌握正是在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中深化的。閱讀相關(guān)文獻資料（書籍、報刊、雜志等），必要時以觀察、實驗、調(diào)查法搜集資料。對問題有了一定的認識并掌握了相關(guān)資料之后，應(yīng)當制定一個大致的探索、求解計劃。對問題探索的結(jié)果進行解釋說明，雕琢成論文。案例一：自我監(jiān)控策略促進數(shù)學(xué)技能遷移的實驗研究問題的提出：“做題”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本特點，也是形成數(shù)學(xué)技能的關(guān)鍵手段。如“古典概型”的邏輯思維，“幾何概型”的形象思維，“獨立性檢驗”的合情推理，等等。案例六：拉格朗日插值公式與中國剩余定理的內(nèi)在關(guān)系探討 問題的提出：拉格朗日插值公式蘊含著重要的算法思想，它與我國古代的中國剩余定理有著異曲同工之妙，通過考察兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠有效地加深對知識的理解與掌握。這里的數(shù)學(xué)閱讀不只限于院系為你開設(shè)的專業(yè)課程，更多的應(yīng)是一些研究性論文，經(jīng)典著作，優(yōu)質(zhì)期刊等。當然，這里的“題”不僅指題目、標題，實質(zhì)上是論點、論據(jù)的宏觀綜合。例如，以下一些文章的選題，就容易引起審稿人的注意：非標準思路在數(shù)學(xué)解題中的價值透視； 心智圖像對問題解決的認知功能探析； 非良構(gòu)問題解決的混沌性及其對策； 算兩次——方法與思想的耦合；參與者知識觀：數(shù)學(xué)探究學(xué)習(xí)的立論基點；利用數(shù)學(xué)是常識的精微化，搭起建構(gòu)學(xué)習(xí)的腳手架； 等等。比較而言，當前比較受歡迎的選題范圍是：信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、問題情境設(shè)計、某種現(xiàn)象的調(diào)查研究、數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)文化、學(xué)習(xí)主動性等等。事實上，調(diào)動學(xué)生自主參與數(shù)學(xué)活動，在“做數(shù)學(xué)”的過程中掌握知識和發(fā)展能力，已經(jīng)成為現(xiàn)實數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的普遍追求。關(guān)注并反思這一現(xiàn)象的成因， 例證應(yīng)體現(xiàn)出自己的獨到之處，老例子若不能說明新問題，寧可不用！雖然“移植”是寫作的重要手段，借鑒別人的東西沒有錯，但沒有自己思考的移植，基本上就可以稱為抄襲。3．投稿與參評認清各家刊物的特點和品位，知己知彼，方能成功。《數(shù)學(xué)教育學(xué)報》（數(shù)學(xué)類、科技類核心期刊），重視數(shù)學(xué)教育的理論探討以及大學(xué)、中學(xué)教學(xué)與學(xué)習(xí)的實驗研究。面向中學(xué)數(shù)學(xué)研究的期刊大概也不下二十種，比較大眾化，與中學(xué)數(shù)學(xué)關(guān)系密切，關(guān)注質(zhì)量、喜歡新奇的期刊，如《中學(xué)數(shù)學(xué)研究》（南昌，江西師范大學(xué)），《中學(xué)數(shù)學(xué)雜志》（山東，曲阜師范大學(xué)），《中學(xué)數(shù)學(xué)》（湖北大學(xué)），《數(shù)學(xué)教學(xué)研究》（西南師范大學(xué)），《數(shù)學(xué)教學(xué)通訊》（西北師范大學(xué)），《中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》（安徽教育學(xué)院）。