【正文】 是開展研究性學習的目的之一。當學生的主體作用得到充分發(fā)揮之后，他參與到學習中的主動性、積極性、創(chuàng)造性會空前地高漲，學習的效率也會大幅度地提高?，F(xiàn)做下階段性總結，分析一下存在的問題，以便下一階段更好地開展工作。（小組長）、學生通過訪問，上網(wǎng)，圖書等方法搜集材料，進行歸納總結，同時也對研究性學習的學習方法有了初步的嘗試和了解，為下一步繼續(xù)研究學習提供了方法和部分材料的準備。二、研究性學習的初步成果在兩個多月的實施研究學習中，主要開展了兩次全活動組的動員和理論學習會議或講課，學生基本掌握了初步研究的方法和方向，并及時地指導各自的學習活動。如王xx這一小組沒有上交書面材料，王xx她們只有兩個人，進行實地調查存在一定的困難和安全問題，李xx只對仙人掌進行對比實驗，可以對多做幾組實驗，但存在經(jīng)費問題。實驗組再多做幾組實驗，切身體驗舊電池的危害，讓課題的內容更充實豐富，更有說服力。其次，這次調查，使我們更早地接觸了社會，學到了很多的東西，在我們這次采訪中，有積極配合我們采訪的，也有態(tài)度比較惡劣的。這次活動使我的綜合實力得到了提高，特在些感謝學校給予了我們這次機會，增強了我們的能力。蘇霍姆林斯基提到：要提高教師的教育素養(yǎng)，就是要讀書，讀書，再讀書，他說：“每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。他告誡我們要把讀書當作第一精神需要，當作饑餓者的食物?！睍械哪莻€歷史教師就是最好的證明。蘇霍姆林斯基有這樣一段話：“對于學習困難的兒童來說，把學習僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會使他們養(yǎng)成死記硬背的習慣，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基認為：“學生學習越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要多閱讀，不要靠補課，也不要靠沒完沒了的‘拉一把’，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀。自20xx年以來，為了加強學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，為以后步入社會奠定一個堅實的基礎，我校的部分教師就開始了研究性學習的探索工作。走出去，我們的眼界開闊了；請進來，我們的目標明確了。在老師的宣傳引導下，同學們參加研究性學習的熱情空前的高漲。自建校以來每年都開展的研究性學習是我校實施綜合實踐活動的一個有效載體，也是我校最受學生歡迎、成效最為明顯的綜合實踐活動。參加此項活動的指導教師要成為學生學習的促進者、組織者和指導者。針對這種情況，學校聽取教師和學生的建議，做了周密計劃和部署。我們通過廣播向學生詳細介紹了“研究性學習”課程的特點，學習過程中需要注意的有關事項，以及研究性學習的基本要求與基本步驟，向學生提供了有關研究性學習的課題。班主任負責組織，志趣、愛好相同的幾位學生 通過選擇課題，自由組合成一個研究小組，每組設一位組長。很多學生驚訝地發(fā)現(xiàn)，實際上生活中存在著很多可研究的問題。為確保研究性學習順利進行，學生經(jīng)過小組研究填好自制的活動方案的表格。期間學生記錄了數(shù)據(jù)，留下了影像資料。各個小組在指導教師的幫助下，精選了資料，確定了主題，用簡潔、明白、準確、生動的語言把自己的觀點表達的通俗易懂。成果展示結束后，教務處主任對學生在匯報成果時的表現(xiàn)(包括參加活動的態(tài)度、完成分工的情況、討論時發(fā)言的質量、與同學問合作互助的表現(xiàn)、處理問題的方式等)也進行了簡括的描述性評價。通過自主學習和親自實踐來獲取知識，旨在開發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)新潛能，從而培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。收集信息后，又將信息加以處理、歸納，通過制成圖表等方式尋找規(guī)律，極大地提高了收集處理信息的能力。從確定研究題目、收集相關資料、召開課題論證會．到設計問卷、實施調查、處理與分析調查數(shù)據(jù)、撰寫課題報告．都是由學生自己邊學習邊思考邊實踐，相互切磋、合作，共同完成的。(研究)過程，學生自主并非不需要教師指導。研究性學習總結 6經(jīng)過半學期的艱苦努力，我們的首次研學之旅就要畫上句號。經(jīng)過組員的協(xié)商，我們通過了“四步走”方案————網(wǎng)絡查詢，.市場調查，化學實驗，整理數(shù)據(jù)。但經(jīng)過我們相互理解,最終達成了共識,。我們選擇的地點是甘家口商廈及其周圍的車站，主要從兩方面入手調查：一是調查商場中買得最火的清潔劑。由于我們在此方面沒有絲毫經(jīng)驗，對來來往往的“嘉賓”望而生畏，不知如何開口。以下是我們對問卷中三個項目的數(shù)據(jù)進行整理后繪制的餅圖：從例一的兩副圖可以看出:人們對身邊的角落污漬不太在意,大部分人沒有養(yǎng)成勤清潔的習慣。活動的第三個步驟是化學實驗。1．提出假設威猛先生的去油污能力優(yōu)于金魚洗潔精。,則可證明其去油功效好,反之則證明其功效弱。我們結合以上表格數(shù)據(jù)及所做實驗,加以分析后得出較為準確的總結性結論,向人們推薦最實用的清潔劑：,用汰漬,立白效果較好..,我們強力推薦威猛先生系列。由于近年來唱片的版權問題一直是人們討論的焦點，作為高中生的我們，在好奇心的推動下，選擇了這一時尚的話題作為研究課題。二、團隊精神合作至上研究性學習是一項龐大的工程，單憑一人之力是無論如何也無法完成的。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。在四個人之間，合作的關系依然緊密，如果查找到與其它組員要找的有關的資料，大家都會拿出來共享，正是由于這樣，雖然研究任務很重，我們卻也沒有耽誤很多學習時間。就以“研究性學習”這個課題來說吧，開始還不知道它有何意義，自開學到現(xiàn)在，這個過程帶給我們許多學習的情趣和全新的感受。而研究性學習具有學習內容的綜合性與開放性，學習主體的參與性與自主性。但是，真是搞起來，要多方面考慮，還要收集有關資料，再加以運用，這自然會遇到許多麻煩，它給我們很大創(chuàng)新空間和實踐機會，轉變我們對學習和生活缺少獨立思考新發(fā)現(xiàn)的一些依賴觀念，改變我們“死讀書”的學習方式，創(chuàng)造另一種學習的風氣，營造更優(yōu)的學習環(huán)境。我作為本組的組長，有時在分配工作過于疏忽，執(zhí)意按自己的意愿去做，結果造成某些缺漏和過失。經(jīng)歷了如此之多，組員之間不知不覺中建立了友誼，加深升華了友誼，這對以后的生活和學習無疑會起巨大的作用。研究性學習總結 8首先，給大家介紹一下什么是研究性學習，它就是把培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置，突破傳統(tǒng)學科的封閉狀態(tài)，把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的學習環(huán)境中。為保證我校研究性學習在本學期順利進行，教研室和老師做了大量的工作，主要有做好高一年級學生的思想發(fā)動工作，明確表示學校對這一活動的重視，利用晚自習老師進入班級對研究性學習課題、論文、調查問卷進行輔導，讓學生對研究性學習的流程和要求有一定程度的了解。教師深感僅憑書本知識遠遠不夠，從而激發(fā)起學生極大的學習熱情，本周下旬由學校領導教研室主任及班主任參加了，研究性學習成果匯報會，結題材料已歸檔，其中也有不少優(yōu)秀作品，42班匯報的高中生與家長代溝問題、蘇軾——智者在逆境中超越。拓寬了學生的視野，加強了語言表達能力和交際能力。三、撰寫論文質量參差不齊，有些小組論文與調查報告混為一談。并隨著這項工作的深入開展，對培養(yǎng)學生的合作精神和合作探究能力，起到不可估量的價值。一、與以前相比，有比較多的小組已經(jīng)在進行實實在在的研究，而不僅僅是簡單地完成任務。而對一些個別性的問題如具體到某個課題的開題則由相應的指導教師進行個別指導。有嚴密的實施計劃，嚴格的管理條例，確定研究方案，制訂工作計劃。其組織形式也有小組合作、個人獨立和個人與集體相結合之分。之后，組織學生進行了開題論證會，交流選題的經(jīng)驗。2．教師的教育觀念有了很大轉變，摒棄了陳舊落后的教育觀念，改變了課堂教學“滿堂灌”、“填鴨式”的教學方式。4．開展研究性學習，既提高了學生思想素質，鍛煉了學生意志，又增添了他們學習興趣，增強了他們學習的信心，培養(yǎng)了他們創(chuàng)新精神和實踐能力。研究性學習，不僅只是開展一些學習活動、更主要的是要把它上升到課程的高度來認識，只有這樣，開設研究性學習課程，才能落到實處。我們的教師在長期的教學工作中，已形成了一定的思維定勢和教學方式，但又蘊藏著迫切改革教學現(xiàn)狀的積極性。研究性學習具有開放性、探究性、實踐性等特點，學生只有積極參與、親身體驗，主動求索，才能達到課程的目標。5．開展研究性學習，要引導學生正確選題。三、存在的問題和今后的打算存在的問題：，我們也發(fā)現(xiàn)存在不少問題。而有的主題卻冷冷清清，無動于衷；有的課題小組熱情高漲，成果不斷，而有的小組卻一籌莫展，不知所措。這里面有兩層含義，一是學生用模擬科研的方法進行學習，在方法論上學生結合實踐活動學習和掌握科研的基本知識和技能欠火候。在調動教師執(zhí)研積極性和學生可持續(xù)研究，還應有更好的配套激勵措施。3．制定相應的措施。一是抓好評價，在重過程評價的思想指導下抓好階段評價，發(fā)揮評價的導向與激勵功能。隨著校級各部門對研究性學習課程的重視，我們有信心在校級總課題組的指導下，更加科學，更加規(guī)范，更加富有成效地把這個課題研究工作搞好。還有在照像時，手一定不能抖動，否則，照出的相片便會模糊不清。在研究性學習的初期階段，我們組員都感到有點不耐煩，畢竟要做一個調查報告，也不是一件簡單的事情，這時老師一直在我們身邊鼓勵我們，并且告訴我們明確的知道自己想調查什么內容，調查的具體對象是誰，調查的目的與意義是什么，想取得什么樣的調查結果，采用什么樣的調查方式等等這些具體的事項，才能高效率，高質量的完成調查研究。困難重重，使人望而生畏！但我們依然挺了過來！ 在這次研究性學習中，我們也看到了合作的巨大力量。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。我覺得這課程的開設培養(yǎng)了我們善于發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。使我們必需要發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，久而久之，這種能力被訓練出來了。而一個動手能力強的人是很容易立足于社會的，我們這一代的青少年缺乏動手能力，我雖然沒有“衣來伸手，飯來張口”的習慣，但是，也接近于這一程度。在這期間我懂得了很多很多，學習了許多以前我所不知道的，因此這次學習讓我增添了政治的課外知識，激發(fā)了我對政治的學習興趣，可以說對我的影響很大。它使我在日常生活中，在遇到困難時，我就敢于迎難而上，并最終戰(zhàn)勝困難。——謝謝大家，謝謝我的團隊。這次是我們六個人第一次在一起進行課題的研究性學習。另外，通過這次活動還使我們清晰的認識到只有一個綜合能力強的人，才能更好地在今后的社會上站住腳，更好地適應社會的發(fā)展。讓我們在學校里就學到如何去組織工作，去實踐工作，去總結工作。研究性學習，雖然在我繁忙的學業(yè)中侵占了許多學習時間，但是我卻從中受益匪淺。是的，我們遇到了很多令人頭痛的問題。探究性學習讓我體會到了集體榮譽感，而且也學會了尊重與包容。很高興進入研究性課堂，在探究性課堂中，我通過自己動手，自我發(fā)表意見，自我合作使自己看到了自身的價值，看到了自己付出得到的回報。 探究性學習讓我體會了學習中的樂趣，相信只要努力不懈，我的學習生活將充滿樂趣。一個團隊要想勝利并且成功，就必須要有團隊合作的精神！這是我感悟到的最重要的精神。這樣我們一步步地走來，每一個組員都付出了莫大的努力，所以說，研究成果是我們勞動的結晶，也是我們?yōu)橹湴恋某晒?這為我們以后的研究提供了很大的幫助，也使我們少走了許多彎路，讓我們的研究路更加的順暢！ 經(jīng)過我們實習小組和實習班級全班同學的一起努力合作，我們小組的研究性學習終于在七月圓滿結束。雖然我沒有擔任組長一職，但我在調查過程中是必不可少的一員，發(fā)揮著不可缺少的作用。雖然官不大，但是卻是我們這個研究性學習的重要環(huán)節(jié)。在調查研究中，我們的確遇到了許多困難。但同時我們又有許多值得慶幸的地方：同學間的互幫互助，老師的惴惴教導。以我的小組而言吧，說它簡單，最終成果只是一個簡單的結果。江主任讓我準備一節(jié)研究性學習的課，以供數(shù)學教研組的同事們研究探討。我們數(shù)學組這個學期的評課方式是課堂觀察，即在課堂上根據(jù)自己選定的觀察點在特別設計的表格中記錄一些數(shù)據(jù)，評課時就以此為標準評課?，F(xiàn)在再來剖析我的思想：我依然是“重方法、輕實踐”，而研究性學習與傳統(tǒng)的接受性學習方式最大區(qū)別就在于它更注重實踐性。其他老師們的觀察點有“教師顧忌學生面”、“師生互動方式”、“教學手段的運用”等等，提出課堂上舉手的孩子不是特別多，課堂氣氛沉靜有余活躍不足?，F(xiàn)在，我給已經(jīng)發(fā)給我數(shù)學日記的學生發(fā)了一張實驗研究記錄表以及做實驗的材料（一塊蚊帳、一根銅絲），還請有游標卡尺、電子稱的同學借出工具，以便孩子們做實驗。 在這將近半年的教學中，我一直是這樣做的：研究性學習與常規(guī)教學有著許多根本性差異：首先，常規(guī)教學是以大綱為依據(jù)，以教材內容為主要學習對象，教學活動均受大綱和教材的制約，其教學活動是以接受教材提供的知識為主要學習目的；注重知識及信息的積累，講究知識體系和學習的系統(tǒng)性，其接觸面相對較窄。研究性學習強調學生獨立自主的學習，但不是孤立地、自我封閉地學習相反，它需要良好交流研討的氛圍，來擴大學生的信息量，提高學生處理信息的能力，以及口頭表達能力、邏輯思辨能力等。這就要求指導老師除預先熟悉該組研究課題以外，能在課堂上對各種分至杳來的觀點、信息、問題以及各種意想不到的情境做出盡可能恰當?shù)恼{整和反應。我在研究小組負責的是采訪的任務，因此得到了極好的鍛煉口才和膽量的機會。謹此幾點總結，以表感受。但我認為，這也存在著相應不足：有利于培養(yǎng)學生求知的欲望，但不利于系統(tǒng)知識的掌握；強調探究的過程對學生發(fā)展的教育價值，但操作困難、與之配套的社會環(huán)境尚待完善；滿足學生的興趣和熱情，但往往使學習流于粗淺和表面化，容易與知識的學習相割裂。這個我們在學習研究中都有切身的體會，像哪個同學有何特長、愛好，對事情處理的態(tài)度，協(xié)作能力如何，這都很容易在研究性學習過程中反映出來。這讓我們深有體會。組員們在這種情況下并沒有互相埋怨，而是趕快聚到一起開會商議補救之策。我總結了以下幾點：下了良好的思維基礎。在研究性學習面前，人人平等，學生作為學習的主體，學習積極性能夠得到盡情地發(fā)揮。這令我們頓時恍然大悟，于是收拾好心情，調整好心態(tài)，安下心來做準備。一開始大家都忙著各自分頭尋找相關資料，沒有分配任務，開會討論，等到組內開會召集時，才發(fā)現(xiàn)，不是有的資料沒找到，就是同樣的資料找了好幾份。如果有的組員提前完成任務，也會熱心主動的幫助別的組員。從一定角度看來，研究性學習就是在教學過程中創(chuàng)設一種類似科學研究的情境或途徑，讓學生在教師引導下，從學習、及社會生活中去選擇和確定研究專題，用類似科學研究的方式，主動地去探索、發(fā)