電影《放牛班的春天》有感-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 ，他依舊寬容地安慰這位失望的母親道：孩子心中的母愛不愿與人分享。為基丁老師的離開而掉淚，為尼爾學(xué)生的自殺而惋惜，為最后同學(xué)們的覺醒和大膽的抗?fàn)幎袆?dòng)……片中的基丁老師是我們心目中的理想老師：他循循善誘，追求思想的自由和徹底解放，破除頑固不化的舊的教學(xué)思想，創(chuàng)造性在他那兒能夠自由地馳騁……他上的第一堂課就令人終身難忘。而電影中的這群孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊（牛）”的問題學(xué)生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執(zhí)的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。他熱愛音樂創(chuàng)作，他用愛心關(guān)懷孩子。第二，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)。第三，處罰的方式，威而不嚴(yán)。作為跨世紀(jì)的老師，我們一定要抓住時(shí)機(jī)，為教育事業(yè)的 不斷發(fā)展而努力探索。住著一群不學(xué)無術(shù)，冷漠，野蠻無知的孩子。影片反映了一個(gè)現(xiàn)實(shí)存在的問題，在那個(gè)叫池塘之地的地方，是一些在老師家長(zhǎng)眼里不可救藥的孩子，于是他們被分配到那里。還有的是嚴(yán)厲的校長(zhǎng)，他因?yàn)榇砹爽F(xiàn)實(shí)生活中那一部分不顧及學(xué)生利益，只在乎自己職場(chǎng)前途的領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)在一定程度上是一個(gè)學(xué)校的靈魂,在教育工作的開過程中，我們應(yīng)該杜絕這種自私現(xiàn)象的發(fā)生。他是一位成功的老師，他用自己的方式—音樂，成功的改造了孩子的靈魂。另外，他善于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有興趣才會(huì)有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。無論一個(gè)人卑微與否，都不能代表，他沒有美好的情感??學(xué)前教育專業(yè)朱穎1013410039第五篇：放牛班的春天有感淺析《放牛班的春天》的藝術(shù)特色 姓名：梁順年級(jí)專業(yè)：09級(jí)化工學(xué)號(hào)：C40914030 論文導(dǎo)讀：觀眾一定會(huì)認(rèn)為主人公的經(jīng)歷一定會(huì)是影片的主要線索。關(guān)鍵詞：線索，對(duì)比，色調(diào)，情感衡量一部影視作品的好壞優(yōu)劣,一定還是從電影藝術(shù)的三要素提起,即畫面、聲音、剪輯,如果根本上做的很精良,再加上思想上的深刻,表現(xiàn)手法上的創(chuàng)新,演員表演的到位,等等,那么,它實(shí)在會(huì)是一部好的作品。同樣是功成名就的兩個(gè)藝術(shù)家，同樣是背井離鄉(xiāng)的兩個(gè)外鄉(xiāng)人，同樣是疲憊不堪的身心，同樣是為了參加葬禮回到家鄉(xiāng),甚至所渲染的意境同樣懷舊憂傷,憑直覺判斷主人公的經(jīng)歷一定非同尋常,帶著好奇的心情隨著皮埃爾回到了法國(guó),這樣首先帶給觀眾的是一個(gè)有懸念的、有觀影興趣的開頭，讓觀眾想看下去是電影抓住人心的基本。他是如何從一個(gè)問題少年蛻變成長(zhǎng)為一位世界著名的指揮家的，他的情感、成長(zhǎng)經(jīng)歷是故事的主線。比如在影片中，馬修發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)音樂的興趣后，就積極譜曲悄悄在晚上排練，向上級(jí)哈森匯報(bào)想得到支持時(shí)，哈森對(duì)此冷淡，對(duì)先斬后奏的馬修潑了冷水，表面上同意實(shí)際等著馬修出丑看他的笑話，這也激起了馬修的斗志，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。結(jié)尾也只用了4分鐘的時(shí)間，非常精煉，最后一個(gè)鏡頭隨著汽車的行駛而結(jié)束全片，配合合唱團(tuán)優(yōu)美的歌聲，溫暖感人。［1］色調(diào)的出現(xiàn)可以是整部影片，比如《金色池塘》是描寫溫馨迷人的黃昏之戀，金黃色的色調(diào)貫穿全片，也可以是不同的段落用不同的色調(diào)，如《這里的黎明靜悄悄》有黑白、彩色、橘黃三種色調(diào)，還有一種就是根據(jù)主題需要，一種色調(diào)貫穿一個(gè)場(chǎng)景。當(dāng)然，這段時(shí)間也正是冬季，天氣陰霾冷清，但導(dǎo)演在色調(diào)的運(yùn)用上不僅考慮到自然環(huán)境，更主要的是同故事情節(jié)相呼應(yīng)。馬修的創(chuàng)作激情又一次被點(diǎn)燃，合唱團(tuán)越來越成功，和這些本質(zhì)并不惡劣的孩子們?cè)谝黄?，很難說清楚到底是誰救贖了誰，觀眾看到了光明和溫暖，感到了情感的真摯和共鳴，這才是電影帶給我們的愉悅，《放牛班的春天》做到了，所以它讓人們津津樂道，感動(dòng)流淚?！?這段陳訴也正好符合皮埃爾的年齡和心境，藍(lán)灰色的色調(diào)也體現(xiàn)了他“問題少年”的心理。［2］在這里色調(diào)的應(yīng)用主要是來表現(xiàn)主題，渲染氣氛，應(yīng)時(shí)應(yīng)景，同時(shí)又體現(xiàn)了一種風(fēng)格化的創(chuàng)作。作為一名教師馬修對(duì)孩子們的寬容和愛，付出與無所求，他的隱忍、正直、友善、執(zhí)著、從容、才華，讓無數(shù)觀眾動(dòng)容。還有孩子們起哄用唱歌來嘲笑馬修，馬修從中發(fā)現(xiàn)了好嗓音，他躺在床上不能平靜，想到要為孩子們做點(diǎn)什么，“我發(fā)誓不放棄音樂寫作，永不輕言放棄。當(dāng)然馬修也不是一帆風(fēng)順的，在蒙東不滿教學(xué)要強(qiáng)行走出教室，其他孩子也跟著離開時(shí)，馬修望著他們的背影苦悶、無奈的說著“安靜、安靜，”看出當(dāng)老師的艱辛
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