【正文】 教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，是適應(yīng)生物新課改的根本前提。我們要一改以往至高無上的權(quán)威地位，學(xué)生無條件地接受教師的一切灌輸，師生之間是不平等的。新課程改革要求教師以人為本，它突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力、收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析解決問題的能力，以及交流協(xié)作的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。通過一年多的小組合作教學(xué)實(shí)踐，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了很大的轉(zhuǎn)變，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)也有了一定的基礎(chǔ)，但是在教學(xué)中我還是發(fā)現(xiàn)了幾個(gè)值得注意的問題。很顯然這部分學(xué)生是游離在教學(xué)環(huán)節(jié)外的學(xué)生，這個(gè)問題的解決需要我們教師充滿睿智的引導(dǎo)，需要教師能平等真誠啟迪，讓學(xué)生的自主與教師的引導(dǎo)合而為一，高度統(tǒng)一，相互促進(jìn)，只有做到二者的有效切合，這樣的課堂才能有效。所以上課時(shí)教師要注意 三點(diǎn)：一是做好合作準(zhǔn)備。在小組合作之前教師要讓學(xué)生明白各小組在合作中需要完成什么任務(wù)，擔(dān)任什么角色、從而有的放矢的讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師能否設(shè)計(jì)出一堂生動(dòng)活潑、有意思、有趣味的課。積極讓學(xué)生展示自己新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，因此在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就要給學(xué)生一定的空間來表現(xiàn)自我，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中有樂趣，在其中找到自信和快樂的源泉，這樣有利于學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)。讓他們從點(diǎn)滴的進(jìn)步中，感受成功的喜悅，從而克服自卑的心理，樹立自信心。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我更多的思考，踏踏實(shí)實(shí)地研究“生物課堂教學(xué)的有效性”。[關(guān)鍵詞] 課堂教學(xué) 有效教學(xué)策略夸美紐斯說：“……假如沒有一個(gè)學(xué)生違背本人的意志，被迫去學(xué)習(xí)任何學(xué)科，我們就不會(huì)有發(fā)生厭惡和智力受到抑制的情形了，每一個(gè)人都會(huì)順著他的自然的傾向去發(fā)展。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，要實(shí)現(xiàn)以最少的時(shí)間獲得學(xué)生的最大進(jìn)步與發(fā)展，中小學(xué)新課程改革必須面臨的一個(gè)問題就是如何使課堂教學(xué)效益最大化。學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展是衡量課堂教學(xué)有效性的唯一尺度。三、課堂有效教學(xué)的策略多年的教學(xué)實(shí)踐使我們清楚認(rèn)識(shí)到，喚起學(xué)習(xí)興趣是使學(xué)生積極學(xué)習(xí)，形成有效教學(xué)的關(guān)鍵條件。課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教的風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)方法、策略和步驟，同時(shí)教師也要適時(shí)地調(diào)整自己的教的特點(diǎn)，去面對(duì)具有差異性的各類學(xué)生的特點(diǎn)。備課時(shí)首先要考慮這切課準(zhǔn)備安排幾個(gè)學(xué)生的活動(dòng)，每個(gè)活動(dòng)怎么安排；其次要考慮在活動(dòng)中教師怎樣指導(dǎo)，怎樣與學(xué)生互動(dòng)；第三要考慮在活動(dòng)過程中，學(xué)生可能出現(xiàn)或遇到哪些問題，老師怎樣進(jìn)行調(diào)控，怎樣評(píng)價(jià)等；然后把以上安排寫出來，作為教師課堂上臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變的一個(gè)基礎(chǔ)準(zhǔn)備?！陛p松和諧的課堂氣氛能喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，愉快的情感體驗(yàn)會(huì)使人精神煥發(fā)、思維活躍。”積極的相互支持和配合，特別是面對(duì)面的促進(jìn)性互動(dòng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一。在課堂上，他們彼此不斷捕捉對(duì)方的想法，從而產(chǎn)生交流、滲透，使學(xué)生通過動(dòng)手、思考、表達(dá)，把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容。學(xué)生參與相當(dāng)踴躍，利用學(xué)具，找出了各種不同面值人民幣的付錢方法。這時(shí)摸的同學(xué)不知道怎么說，下面的學(xué)生很著急，有些學(xué)生坐不住了，開始發(fā)問“它能不能滾動(dòng)？”“有沒有平平的面？”……然后教師順?biāo)浦?，抓住機(jī)會(huì)調(diào)整教案。如教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”這一內(nèi)容，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣有意思的情境：古時(shí)候，有個(gè)父親為了獎(jiǎng)勵(lì)認(rèn)真學(xué)習(xí)的孩子，買了他們最喜歡的大餅。貪心的老三迫不及待地說：“父親，給我3塊餅。老四甭提有多開心了，他覺得父親給他的最多。例如，實(shí)驗(yàn)教材第一冊(cè)第三單元“看電影”一課，教材中安排了兩個(gè)例題，例1是看圖說一說、算一算；例2是畫一畫、填一填。這樣做，學(xué)生不但體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，更會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。這樣，不但節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，而且極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。突出重點(diǎn)不是只抓住重點(diǎn)而舍棄非重點(diǎn)，教 學(xué)中把教 材重點(diǎn)孤立起來的做法是不恰當(dāng)?shù)?。這也是符合《標(biāo)準(zhǔn)》基本理念要求的。類似的例子太多了，幾乎每頁上都有。曾經(jīng)聽過這樣一種說法，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。第四篇：提高課堂教學(xué)有效性的策略提高課堂教學(xué)有效性的策略(20100920 14:40:41)教育教學(xué)講座六之三(提高課堂教學(xué)有效性的策略)四川省榮縣教育教學(xué)研究室主任 鐘煒編者按:本人對(duì)“教育教學(xué)講座”分為九個(gè)系列:一備課研討、二課例分析、三聽課評(píng)課、四案例研究、五課堂調(diào)控、六教學(xué)效益、七高考備考、八素質(zhì)教育、九教育科研”,對(duì)“教育教學(xué)講座六(教學(xué)效益)”分為若干個(gè)專題,本文是“教育教學(xué)講座六(教學(xué)效益)之三(提高課堂教學(xué)有效性的策略）”（稿源：編者網(wǎng)上選稿）。⑴在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論把獲得某種知識(shí)所需時(shí)間和認(rèn)知發(fā)展水平大體相當(dāng)?shù)膶W(xué)生進(jìn)行歸類分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調(diào)的分層遞進(jìn)教學(xué)目標(biāo)，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。因此，必須變革單一的。①提高教學(xué)效率和質(zhì)量不能寄希望于大量額外增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，而是要通過提高教學(xué)水平和知識(shí)有效性等措施，最大限度地減少課堂時(shí)間損耗，提高課堂學(xué)習(xí)的實(shí)用時(shí)間和學(xué)術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間。1．優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)。只有當(dāng)這三種結(jié)構(gòu)形成內(nèi)在的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能使教學(xué)有效促進(jìn)學(xué)生將教材知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)的有效性。在教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)科實(shí)際，通過分解練習(xí)和綜合實(shí)踐相結(jié)合等方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率和質(zhì)量。本人曾獲得山西省教學(xué)能手等榮譽(yù)稱號(hào)，熱愛教育事業(yè)，堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，積極參加教學(xué)改革，也取得了一定的成績(jī)，現(xiàn)在總結(jié)如下：2．設(shè)計(jì)教學(xué)模式，體現(xiàn)教學(xué)特色。閱讀：就是先學(xué)生自學(xué)；設(shè)疑：就是學(xué)生在看書的基礎(chǔ)上提出問題，當(dāng)然有時(shí)也包括教師向?qū)W生提出問題；討論：就是對(duì)問題的解決過程，包括學(xué)生回答，教師講解；提高：教師對(duì)知識(shí)的拓展。2．導(dǎo)學(xué)學(xué)案的教學(xué)特色和應(yīng)用。在課堂應(yīng)用中側(cè)重對(duì)A類學(xué)生的提問檢查，使其人人過關(guān)。⑶課堂反饋。分為基礎(chǔ)練習(xí)和能力拓展兩個(gè)層次，選題由易到難，題型要全而精。2．落實(shí)課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面。例如：必修2在糖類教學(xué)中，只要求學(xué)生了解葡萄糖可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)，并且會(huì)實(shí)驗(yàn)操作就可以了，不需要學(xué)生去書寫化學(xué)反應(yīng)方程式。在講述過程中，要注重啟發(fā)、比喻的應(yīng)用。⑶重視提問和討論的有效性。一個(gè)恰到好處的問題，可以提高學(xué)生的思維能力和思維積極性，它能夠使學(xué)生全神貫注進(jìn)行思考、進(jìn)入良好的思維情景中。另一方面問題提出后還要善于引導(dǎo)學(xué)生去討論、思考、探究，給予學(xué)生充足的討論、思考、探究時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤，也不能打擊學(xué)生的積極性。鈉浮在水面上，說明鈉的密度比水小，而鈉與乙醇反應(yīng)時(shí)，鈉“沉”在乙醇下，說明鈉的密度比乙醇大，這樣三者的密度大小比較問題就解決了。由于新課改下化學(xué)學(xué)科課時(shí)少，內(nèi)容多，課后學(xué)生又很少安排學(xué)習(xí)化學(xué)的時(shí)間，所以必須提高課堂教學(xué)效率?？傊虒W(xué)是一門藝術(shù)，有效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使的學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。3．目標(biāo)整合的策略。知識(shí)與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三方面目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，它在關(guān)注知識(shí)與技能、過程與方法的同時(shí)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的情感與態(tài)度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。例如在“節(jié)約用水”這一課中，我在出示了一些世界水日的宣傳畫后，直接談話導(dǎo)入：水跟人類關(guān)系密切，而目前水危機(jī)是全球性的事實(shí)，缺水會(huì)怎樣？接著創(chuàng)設(shè)了一幅幅情境圖：干枯的土地上一條條大裂縫，一個(gè)農(nóng)民坐在地上，身邊橫著的鋤具；印度大干旱，一口巨大的枯井旁堆滿了成千上百個(gè)取水器皿等。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)展，在經(jīng)歷中體驗(yàn)，真正體現(xiàn)以學(xué)生主體實(shí)踐活動(dòng)為基礎(chǔ)的有效課堂教學(xué)。課堂上所需要的一些知識(shí)，不是抽象的，也不是老師給的，而是學(xué)生自己收集整理的。①教師在教學(xué)中，如何促進(jìn)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去探索顯得十分重要。有效的合作學(xué)習(xí)已成為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，它能使每位學(xué)生在課堂上的不同階段都有所參與，有利于學(xué)生之間互幫互學(xué)，共同進(jìn)步。還有本課最后的小組討論：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感想，互相說一說。課堂教學(xué)中實(shí)施及時(shí)、適度、多樣的評(píng)價(jià)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊?，課堂教學(xué)的有效性是廣大教師所共同追求的，以上我所談到的僅是追求課堂教學(xué)有效性的幾個(gè)方面?；蛘呓虒W(xué)效率=有效教學(xué)時(shí)間/實(shí)際教學(xué)時(shí)間100%；⑶有效益：指教學(xué)活動(dòng)的收益、教學(xué)活動(dòng)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。有效的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教師必須樹立學(xué)生的主體地位，恰到好處的行使自己的主導(dǎo)地位，具有一切為了學(xué)生的發(fā)展的思想，在教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。教師的教學(xué)水平是影響教學(xué)有效性的一個(gè)重要條件。（5）教學(xué)的有效性還要關(guān)注教師的教學(xué)策略。影響小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的最主要的因素有五個(gè)，即目標(biāo)達(dá)成的有效性、主體參與的有效性、知識(shí)建構(gòu)的有效性、師生互動(dòng)的有效性、學(xué)習(xí)發(fā)展的有效性。（2）可操作的程度。（1）學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度。（3）學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的深度。（2）學(xué)習(xí)資源的處理。（4）教學(xué)過程調(diào)控的有效程度。（2）課堂氣氛的融洽程度。（1）注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透學(xué)習(xí)方法。⑴樹立目標(biāo)意識(shí)：由以知識(shí)傳授為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)變。樹立課程目標(biāo)意識(shí)，它的最大特點(diǎn)不是教教材，而是用教材教——通過知識(shí)、技能的教授，最大限度地發(fā)揮教材的課程功能，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)的發(fā)展功效和育人的本質(zhì)功能。教學(xué)目標(biāo)不僅要有明確具體的可操作的知識(shí)技能目標(biāo)，而且要有注重整體素質(zhì)的提高、著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力培養(yǎng)的發(fā)展性領(lǐng)域的目標(biāo)。學(xué)生知識(shí)的獲得單靠教師的灌輸、單靠學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)是不夠的，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)盡量把學(xué)生的目光引到課本以外的、無邊無際的知識(shí)世界中去，從而真正確立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位和主人地位。③是要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、操作、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)效果好壞，最終應(yīng)由學(xué)生的學(xué)習(xí)所體現(xiàn)。④是教師應(yīng)在學(xué)生原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的教學(xué)呈螺旋形、往復(fù)遞進(jìn)的、非封閉的上升結(jié)構(gòu)。⑶增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)：由重視結(jié)果教學(xué)向重視過程教學(xué)轉(zhuǎn)變。就結(jié)論與過程而言，結(jié)論表征該學(xué)科的探究結(jié)果，過程表征該學(xué)科的探究過程與方法，但無論對(duì)那一門學(xué)科而言，學(xué)科的探究過程與方法都具有重要的教育價(jià)值，學(xué)科的概念原理體系只有和相應(yīng)的探究過程及方法論結(jié)合起來，才能使學(xué)生的理智過程和整個(gè)精神世界獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提升。③認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，也就是說學(xué)習(xí)過程是以人整體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ)的認(rèn)知和情意活動(dòng)相統(tǒng)一的過程。將情感、態(tài)度、價(jià)值觀和諧統(tǒng)一，并有機(jī)地滲透到課堂教學(xué)內(nèi)容中去，有意識(shí)的貫穿于教學(xué)過程之中，使其成為課堂教學(xué)的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。教師在課堂教學(xué)中和課余時(shí)間都應(yīng)用語言或非語言形式與學(xué)生交流，在師生交往的過程中多傾聽學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的體會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，在與學(xué)生交往時(shí)，應(yīng)充滿愛心和耐心，提高對(duì)自己和學(xué)生活動(dòng)及語言的敏感性，爭(zhēng)取建立一種合作、默契、和諧的師生關(guān)系。評(píng)價(jià)的方式應(yīng)與評(píng)價(jià)內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)相結(jié)合，考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀可用筆記、成長記錄袋的形式；考查學(xué)生雙基掌握情況，可以采取書面考試；考查學(xué)生的合作精神可觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)小組活動(dòng)時(shí)的行為表現(xiàn)。數(shù)學(xué)的實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容實(shí)際上是從現(xiàn)實(shí)材料中抽象出來的一種數(shù)學(xué)模型，它是現(xiàn)實(shí)材料的形式化，它與自然、生活密不可分。課堂教學(xué)提高有效性的策略 原作者：佚名時(shí)間：2007626 5．在實(shí)際教學(xué)中教師面臨著許多有關(guān)如何提高課堂教學(xué)有效性的問題。而針對(duì)這個(gè)問題，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生個(gè)體的差異性是客觀存在的，要面向全體不是讓每個(gè)學(xué)生都獲得一樣的發(fā)展，要讓每個(gè)學(xué)生都在自己原有的基礎(chǔ)上獲得發(fā)展。在不同學(xué)科、不同課堂里，這三個(gè)方面整合的角度和切入點(diǎn)不同，要根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)整合。5．如何提高課堂教學(xué)的有效性。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)內(nèi)容。⑶注重課堂教學(xué)效率的提高，切實(shí)抓好備課。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不同情況，有針對(duì)性輔導(dǎo)?！娟P(guān)鍵詞】： 課堂教學(xué) 有效性 策略隨著新課程改革，教材設(shè)計(jì)的改變也使教師的教學(xué)方式出現(xiàn)多樣化。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，我們學(xué)校物理教研組在組長的帶領(lǐng)下對(duì)初中物理課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。可是，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。因此、我們教師要努力做到具有親和力?！耙詫W(xué)論教”全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為。精心設(shè)計(jì)教學(xué)為提高課堂教學(xué)有效性提供有力保障 我們要堅(jiān)持集體備課，通常按四個(gè)階段進(jìn)行集體備課：一、集中備課。（3）交流：由個(gè)人代表或小組代表發(fā)言交流。統(tǒng)一時(shí)間組織本組教師聽課，觀察。四、形成新教案。把上次研究積累的經(jīng)驗(yàn)作為下一次實(shí)踐的起點(diǎn)。應(yīng)用不同的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。（2）“延伸式”教學(xué)。因此貼近新課標(biāo)，搞好初中與高一教學(xué)的銜接對(duì)學(xué)生學(xué)好高中物理課具有積極意義。為了啟發(fā)學(xué)生的思考，應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境。（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)歸納總結(jié)是對(duì)課本內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理和歸類的過程。姓 名：楊志恒工作單位：寧夏彭陽縣第四中學(xué)郵政編碼：756500 聯(lián)系電話：***