【正文】 愉悅、人人投入、個個實踐、生動活潑、省時高效的學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)摒棄了傳統(tǒng)的“接受學(xué)習(xí)、機械記憶、被動模仿”的做法，這有利于燃起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。良好的學(xué)習(xí)興趣能調(diào)整學(xué)生的自我參與意識及積極性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論把情境創(chuàng)設(shè)看作是教學(xué)設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，是實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。再次，要創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)展聯(lián)想思維和建立新舊概念之間聯(lián)系的情景，如問題情境，情感情境，過程情境等。相同的教學(xué)內(nèi)容，好的教師能把一堂課上的生動活潑，不好的教師將把課堂變成一潭死水，這就是教學(xué)方法問題。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，才能使學(xué)生進(jìn)行有意學(xué)習(xí)，并且保持良好的注意力及情趣狀態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)?；€(wěn)固了，語文教學(xué)的根基才不會產(chǎn)生動搖。語文沒有點滴的積累是不可能學(xué)好的。但有些鼓勵顯得過猶不及，只要有疑問，便開始討論，然后交流。評價主體應(yīng)是互動的:老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間相互評價；評價方式應(yīng)是動態(tài)化的：口頭的、書面的、物質(zhì)性的；評價內(nèi)容應(yīng)是多元化的：課堂參與、作業(yè)完成、思想品德等等；評價的功能是多樣的。但大多數(shù)情況下，他們捕的是什么魚呢？是分?jǐn)?shù)之魚！閱讀，2老師源源不斷地輸送閱讀方法；本來是供學(xué)生自由發(fā)揮、自由言論的主觀開放題，也有老師按照幾種文體的不同，總結(jié)出了固定的回答模式；作文，老師口干舌燥地列出了創(chuàng)新的招數(shù)，學(xué)生的作文已在老師的設(shè)置下陷入了為創(chuàng)新而創(chuàng)新的怪圈，看似新穎的形式，掩飾不了內(nèi)容的蒼白無力。又怎是一個“漁技”了得？更不應(yīng)該釣的只是“分?jǐn)?shù)之魚”，釣的而是生命的成長、人格形成、個性發(fā)展。要使學(xué)生會遷移,教學(xué)中就必需有知識的銜接。自我評價與反饋學(xué)生在教師的引導(dǎo)幫助下，完成了某一知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果都有了一定的認(rèn)識，教師應(yīng)熱情鼓勵學(xué)生進(jìn)行客觀公正的自我評價和信息反饋，從而進(jìn)一步完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對自己的學(xué)習(xí)效果能夠進(jìn)行自我監(jiān)控、自我判斷，并根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的要求做出相應(yīng)的調(diào)整。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，既是改革農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)的必由之路，也為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)，但不管如何，自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)地位是不能動搖的。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣是整個社會發(fā)展的需要，是時代的召喚。古人云：“授之魚不如授之以漁”。總之，通過實驗，教師要激發(fā)學(xué)生對語文的興趣，要教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法，盡可能培養(yǎng)學(xué)生良好語文自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使學(xué)生在思想上樹立終身學(xué)習(xí)的觀念和意識，為他們今后的不斷學(xué)習(xí)在思想上、行為上打下良好的基礎(chǔ)。五、研究的步驟：（一）前期工作（2005年9月上中旬）對實驗班的學(xué)生做一個自學(xué)習(xí)慣方面的調(diào)查，完成課題實施的計劃。總體來看，學(xué)生缺乏良好的作業(yè)檢查習(xí)慣，作業(yè)錯誤比較多，有部分學(xué)生回家作業(yè)不肯做，或者能拖則拖，自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣總體不夠理想。學(xué)生每次默寫得100分、作文（或小練筆）得“優(yōu)☆”、作業(yè)得“優(yōu)☆”，分別記上一顆“☆”、小測試90分以上95分以上分別記上一顆和兩顆“☆”，相反如果學(xué)生作業(yè)不做、默寫不合格、作業(yè)馬虎等不好表現(xiàn)都會視情況被記上不同個數(shù)的“”，兩個星期計算一次，一個“”與一顆“☆”可以相抵消。信譽卡是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的直接體現(xiàn)，更多體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的態(tài)度上。對于不做回家作業(yè)的學(xué)生，教師不僅要給他們記“”，凡是回家作業(yè)有抄寫錯誤的將重做，教師所布置的作業(yè)一般不多，但要求非常高，主要是培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣。在實施的過程中，教師根據(jù)實施的具體實際情況，作了一些實施方案上的調(diào)整。因為信譽卡直接反映一名學(xué)生的語文學(xué)習(xí)狀況，是他們的一種“信譽”，也是一種“榮譽”，所以大部分學(xué)生都想得到“一級信譽卡”，因此平時的學(xué)習(xí)相對以前來講更加認(rèn)真，對語文的學(xué)習(xí)興趣相對比較濃厚。原來默寫的錯誤率比較高，現(xiàn)在學(xué)生知道明天要默寫，與其被打上“”還要抄寫重默，不如回家后先自己默寫一遍，所以現(xiàn)在默寫的正確率較高。教師平時的各項記錄是比較麻煩的，教師平時必須做一個有心人，并且要有毅力，自己必須要持之以恒，否則實驗難以進(jìn)行到底。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識?！弊鳛榻逃ぷ髡?，我們需充分意識到這點，把“傳道”放在教學(xué)的首位。自主性越強，其學(xué)習(xí)意志就越強。（二）讓學(xué)生獲得正確的學(xué)習(xí)方法教學(xué)是學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探索、獲取知識的過程，也是學(xué)生形成能力、思想品質(zhì)、心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的過程。學(xué)生一旦熟練掌握了好方法，就會將這些方法靈活運用，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣便會逐漸養(yǎng)成。如識字要抓住音形義，再如記字方法像熟字加偏旁、熟字換偏旁、形聲字記字法、會意記字法、猜字謎記字法等。如學(xué)習(xí)乘法口訣。教師不可千篇一律，統(tǒng)一要求。尊重每個學(xué)生探索的自主性、獨立性，包括探索方法（學(xué)習(xí)方法、思維方法）的自主性與獨立性，不能輕易否定，不強迫“從眾”，要正確處理學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)的共性與個性的關(guān)系。豐富多彩的活動、循循善誘的啟發(fā)、寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍能使學(xué)生主動學(xué)習(xí)。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？首先，教師應(yīng)通過觀察、談話、作業(yè)、分析等方法，了解孩子喜歡學(xué)習(xí)哪些功課，不喜歡學(xué)習(xí)哪些功課。要經(jīng)常對小學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，引導(dǎo)他們明確學(xué)習(xí)目的，使學(xué)習(xí)變成自覺、強烈的需要，樹立正確的學(xué)習(xí)動機。在教學(xué)中，我總是將自己置身于“導(dǎo)演”的位置，根據(jù)學(xué)生的年齡特點，盡力創(chuàng)設(shè)適宜的情景，讓學(xué)生積極參與并“扮演角色”?！芭d趣是最好的老師。如何培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣呢？需要堅持不懈來養(yǎng)成，好習(xí)慣需要下真功夫。自主學(xué)習(xí)的意識會影響到學(xué)生的未來以至一生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師指導(dǎo)、同學(xué)合作預(yù)習(xí)是個體預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生經(jīng)過了前兩個階段的訓(xùn)練，對預(yù)習(xí)也摸出了門道，在課堂上也嘗到了預(yù)習(xí)的甜頭，漸漸地把預(yù)習(xí)作為一種興趣、一種需要而習(xí)以為常。經(jīng)過一段時間教師就可以鼓勵學(xué)生，根據(jù)課文自主的設(shè)計預(yù)習(xí)的題目，實現(xiàn)由教師設(shè)置題目到學(xué)生自主設(shè)置題目的轉(zhuǎn)變，其間教師的點撥、指導(dǎo)、鼓勵尤為重要，當(dāng)然也要有一個過程，開始學(xué)生“仿照設(shè)置問題”，勢必存在一些偏廢、謬誤，此時，就不能任由學(xué)生機械的模仿，作為教師該出手就出手，及時給予他們有效的指導(dǎo)、點撥，使他們發(fā)揮思維創(chuàng)造力，達(dá)到預(yù)習(xí)的效果。