培養(yǎng)小學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣-預(yù)覽頁
【正文】 道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。久而久之，自學(xué)的能力就形成和提高了。等學(xué)生有了初步的預(yù)習(xí)習(xí)慣以后，預(yù)習(xí)就可以放在課外了。除了查字典、了解詞句意思、理解課文內(nèi)容外，應(yīng)當(dāng)把重點放在體會文章的中心思想，了解作者的思路，領(lǐng)會內(nèi)在的思想感情上。第三篇：培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，是學(xué)生更有信心地走入課堂有效途徑，更是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證即：（1）、如果預(yù)習(xí)得法，課堂教學(xué)的方法加以改進，課堂教學(xué)會更精彩。（5）、學(xué)生經(jīng)過預(yù)習(xí)，課堂上講到預(yù)習(xí)中遇到的問題時，他們就更能專心聽講，提高課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅僅是為了能夠?qū)W好語文知識，取得優(yōu)良的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進學(xué)生素質(zhì)的提高，是教書育人的需要。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。如在學(xué)習(xí)《跳水》這一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：誰跳水？ 為什么要跳水？ 跳水的結(jié)果怎么樣？……這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（三）、初讀課文，掌握生字、新詞 學(xué)生在完成前兩步的基礎(chǔ)上再讀課文，用圈點勾畫的方法找出文中的生字、新詞及多音字，然后讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，再通過查字典、聯(lián)系上下文等弄懂詞義，以便第二天到課堂上與同學(xué)討論，這樣既提高了學(xué)生自學(xué)字詞的能力，也有利于掃除語言文字上的障礙，更便利了學(xué)生順利地讀懂課文。因此我常鼓勵學(xué)生再次回到課文中，通過默讀思考，提出自己在預(yù)習(xí)中所遇到的問題，或者自己對這篇課文的獨特的見解，這正是學(xué)生主動性和創(chuàng)造性的具體體現(xiàn)，這一步預(yù)習(xí)完成得好，可為課堂上“問題的探討”這一雙邊活動奠定基礎(chǔ)，也活躍了課堂氣氛，節(jié)約了時間，使自主合作學(xué)習(xí)的效果更好。②要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，就要激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣，所以設(shè)計的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性，能激發(fā)學(xué)生求知欲，使他們主動探求問題。宣布預(yù)習(xí)要求，可以老師講，也可以用大屏幕顯示，還可以印發(fā)預(yù)習(xí)卡片。檢查的形式有教師提問檢查、同桌互檢、小組交流匯報等。古人云：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。課題實施過程：我們首先商討了預(yù)習(xí)提綱的制訂，從設(shè)計內(nèi)容到實施步驟都有比較詳細(xì)的討論，最初的預(yù)習(xí)提綱分為三部分，第一部分是“預(yù)習(xí)方法提示”，對預(yù)習(xí)內(nèi)容提出預(yù)習(xí)的指導(dǎo)；第二部分是“預(yù)習(xí)過程”，這是最核心的部分，我們設(shè)置為三次學(xué)，每一次都有相應(yīng)的要求和收獲，并且為學(xué)生開設(shè)“我的疑惑”專欄，以備學(xué)生課堂上注意聽、講、用；第三部分是收獲激勵，對學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)給予一個鼓勵，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后還能有一點心理的撫慰。課題實施效果：在最初的實施中，學(xué)生表現(xiàn)出了較大的熱情和積極性，都能夠按時完成預(yù)習(xí)任務(wù)，在這一階段出現(xiàn)的問題是，學(xué)生對第二、三次自學(xué)不夠細(xì)致，
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