河中石獸教學(xué)設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。i）湮（yān）嚙（ni232。作者紀(jì)的，字曉嵐。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。3． 就課文不理解的詞語質(zhì)疑。2． 思考文中尋找石獸的幾種方法，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件。2． 質(zhì)疑：故事說了一件什么事？討論并歸納：說的是一個廟門口的石獸，倒塌到河里，十幾年后，人們找石獸的事。（3）老河兵認(rèn)為石頭堅硬沉重，沙子松散，水不能潰走石頭，水的反沖力一定會在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴，漸漸地越?jīng)_越深，深到石頭一磁的時候，石頭就會倒在這個洞穴中。這說明主觀推理是靠不住的，實踐出真知。5． 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對的？第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。四、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知?！厩楦小B(tài)度與價值觀】 學(xué)習(xí)從實際出發(fā)，觀察事物對待生活，得出結(jié)論。師：這就說明這個求劍的楚國人一點都不聰明。 作者紀(jì)昀，字曉嵐。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大。： ①讀準(zhǔn)下列加點字的讀音。i）湮（yān）沒 嚙（ni226。)鐵鈀(p225。閱十余歲，僧募金重修，求二石獸于水中，竟不可得，以為順流下矣。三、合作探究，披文入情（一）讀懂一個故事： 師生再讀課文。？尋找的地點和結(jié)果是怎樣的？原文中的兩個詞是？明確：兩次，寺僧在原地和下游找石獸，結(jié)果沒找到。？明確：沒有，是從后文老河兵的話中得知的。？（多媒體出示圖表）學(xué)生交流討論，共同完成圖表。老河兵經(jīng)驗豐富，他笑講學(xué)家不懂裝懂。你們能用聲音表達(dá)對這兩種笑的內(nèi)容的理解嗎？小組合作，交流揣摩一下。三．拓展深思 思考：剛才老河兵用語言告訴了我們石獸之所以會自己走到上流去的原因，同學(xué)們能不能圖畫更加形象地表現(xiàn)出來？ 指導(dǎo)學(xué)生畫圖示意。（出示多媒體動畫）四．總結(jié)，明白一個道理： 討論：為什么只有老河兵的方法是正確的？僅僅因為“姜是老的辣，酒是陳的香”嗎？ 明確：不是，是因為老河兵常年在河邊工作，有經(jīng)驗，知道實際情況。可據(jù)理臆斷歟!師：教學(xué)這篇文章，我也有所收獲。就“尋”吧。為了與“河中尋石獸”相照應(yīng)，可以用五個字來概括，是哪五個字？ 明確：實踐出真知（板書）文章就找石獸這件事，是懸念迭生，引人入勝，最后才恍然大悟！這就是文章高妙之處：一波三折，層層鋪墊。同時還揭示了一個道理：任何事物都不可只知道事物的表面現(xiàn)象，更不可主觀臆斷，而是要知道它是這樣的原因。學(xué)了這些方法，以后大家在自己寫作文的時候可以試試。教學(xué)反思 可取之處： ，通過個體讀、集體讀、示范讀等形式，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，理解文意。拓展得還不夠，有待加強(qiáng)。二、教學(xué)重點：積累文言詞匯，掌握古漢語的意義和用法。謚文達(dá)公。n）清代有名的才子，學(xué)識淵博，自幼聰慧過人，再加之后來對人情事故之通達(dá)，24歲便中進(jìn)士，31歲成為翰林院大學(xué)士。該書主要記述狐鬼神怪故事，其中也有不少關(guān)于考據(jù)的文字。）金重修棹（zh224。n）木柿（f232。）河干（gan）三、釋義課文朗讀課文，感知課文的內(nèi)容（根據(jù)課文的注釋梳理課文內(nèi)容）請同學(xué)們講講課文內(nèi)容生根據(jù)課文的注釋試翻譯課文，師點撥。棹數(shù)小舟，曳鐵鈀，尋十余里，無跡。干：水邊，河岸。閱：經(jīng)歷。曳：拖著。石頭的性質(zhì)堅硬沉重，沙的性質(zhì)松軟浮動，石獸埋沒于沙上，越沉越深 罷了。是：這，此。暴漲：指洪水。為：當(dāng)做，認(rèn)做。漸激漸深，至石之半，一定在石頭下面迎水的地方?jīng)_走沙子形成陷坑。求之下游，固顛；求之地中，不更顛乎？”于是反而逆游而上。凡：所有的。為：變成，形成。轉(zhuǎn)(zhuǎn):改變位置。）:逆著水流的方向走，逆游而上。然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟？既然這樣，那么天下的事，只知道表面現(xiàn)象，不知道其中根本道理的人和事有很多啊，難道可以根據(jù)自己所知道的道理主觀地推斷嗎？點撥：然則：連詞，用在句子開頭，表示“既然這樣，那么…”但但：只。臆斷：主觀地推斷。2．理清文章的主要內(nèi)容，背誦課文 3．理解實踐出真知道的道理。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。乾隆十九年（1754）進(jìn)士。三、朗讀課文老師范讀課文（學(xué)生標(biāo)好字音）同學(xué)自由朗讀課文找同學(xué)讀課文學(xué)生齊讀課文四、找同學(xué)復(fù)述故事情節(jié)五、布置作業(yè)結(jié)合書下注釋試著翻譯課文第二課時 教學(xué)過程一、導(dǎo)語設(shè)計上節(jié)課我們解決了課文中的字詞，疏通了文意，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。（結(jié)合了課后習(xí)題第1題）討論并歸納：（1）寺僧以為石獸被水沖到下游支了，劃小船，拖著鐵鈀，尋找了十多里，沒有找著。所以應(yīng)該到上游去找。討論并歸納：第一種 只考慮了流水，沒有考慮石獸、泥沙的關(guān)系。五、課堂小結(jié)本文通過尋找倒塌的河里的石獸的故事，說明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實踐出真知
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