【正文】 關(guān)注家庭節(jié)水至關(guān)注家庭節(jié)能、節(jié)約物品消費(fèi)，是對(duì)前一主題的有效拓展和延伸。這就要求校本課程教師在具體實(shí)施的過(guò)程中，不可照本宣科，搞一刀切，而要注重聯(lián)系班級(jí)學(xué)生的具體狀況，努力從學(xué)生的興趣入手，從提高活動(dòng)實(shí)施的可操作性為基準(zhǔn)，及時(shí)作出適當(dāng)調(diào)整。因而，將校本課程活動(dòng)有機(jī)地與學(xué)校學(xué)科教學(xué)、各項(xiàng)活動(dòng)相整合，進(jìn)一步豐富校本課程內(nèi)涵，推動(dòng)校本課程實(shí)施向縱深行進(jìn)。如在上學(xué)期開(kāi)展的主題為“低碳生活 科學(xué)理財(cái)”的“金頭腦”數(shù)學(xué)文化節(jié)中，整合校本課程主題《存錢學(xué)問(wèn)多》，在學(xué)生中開(kāi)展家庭低碳生活調(diào)查、零花錢的調(diào)查研究，聆聽(tīng) “科學(xué)使用零花錢”的專題講座，學(xué)生興趣盎然，尋找生活中高排放碳的行為，提出低碳生活倡議。A．內(nèi)容上的整合校本課程的內(nèi)容，與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、科學(xué)等基礎(chǔ)性學(xué)科是密不可分的。B．時(shí)間上的整合 校本課程的實(shí)施，在時(shí)間的安排上，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)相整合。C．人力資源的整合人力資源整合（Human Resource Intayration，簡(jiǎn)稱為HRI）是指依據(jù)戰(zhàn)略與組織管理的調(diào)整，引導(dǎo)組織內(nèi)各成員的目標(biāo)與組織目標(biāo)朝同一方面靠近，對(duì)人力資源的使用達(dá)到最優(yōu)配置，提高組織績(jī)效的過(guò)程。如學(xué)生在制作電子小報(bào)、成果課件中，可以將信息技術(shù)教師的力量整合進(jìn)來(lái)，有效指導(dǎo)學(xué)生掌握這方面的技能。將校本課程與項(xiàng)目活動(dòng)相整合，形成了活動(dòng)的許多契合點(diǎn)。如教師對(duì)教材的再度開(kāi)發(fā)上，還存在一些困難；如何讓學(xué)生有更大的積極性投入校本課程的學(xué)習(xí)，還顯得有些力不從心。對(duì)此，我們相應(yīng)聽(tīng)取了一些教師的意見(jiàn)，學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)領(lǐng)導(dǎo)小組又進(jìn)行了研究討論，對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)做了一定的調(diào)整。另外，統(tǒng)一授課還導(dǎo)致教室不夠用，教師卻有富余，不利于師資力量的充分利用。二、由課程多樣化向相對(duì)集中轉(zhuǎn)變，便于教師之間相互學(xué)習(xí)、研究。這樣，濃縮后的科目比較集中，同年級(jí)至少2人選同一科目，教師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行研討、交流，共同開(kāi)發(fā)編寫教材，不僅使校本課程授課更有實(shí)效性，而且促進(jìn)了校本課程的發(fā)展。現(xiàn)在，學(xué)校在教育教學(xué)科研項(xiàng)目的基礎(chǔ)上，調(diào)整了教師的選題，使多數(shù)教師選題與科研項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)。另外，4—5年級(jí)的綜合實(shí)踐也是市級(jí)研究課題。總之，在校領(lǐng)導(dǎo)的重視下，我校在校本課程開(kāi)發(fā)、實(shí)施方面注重為學(xué)生自主選擇提供空間，強(qiáng)調(diào)校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程就是教師和學(xué)生彰顯個(gè)性，充分發(fā)揮個(gè)體創(chuàng)造性的過(guò)程，更為學(xué)校發(fā)展有特色，教師發(fā)展有特點(diǎn)，學(xué)生發(fā)展有特長(zhǎng)創(chuàng)造了條件，提供了可能。利用業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、教研活動(dòng)、校本培訓(xùn)、外出參觀學(xué)習(xí)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)等方式，使全體教師重新確定課程理念，在思想觀念上進(jìn)行一場(chǎng)革命，使教師由教材的使用者轉(zhuǎn)達(dá)為課程的開(kāi)發(fā)者和研究者。二、校本課程的設(shè)置：指導(dǎo)思想：根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合本校學(xué)生發(fā)展的實(shí)際狀況、教師的課程開(kāi)發(fā)能力、興趣、愛(ài)好及本校的課程資源，本著盡可能滿足每個(gè)學(xué)生自我發(fā)展的需要，貫穿本校的辦學(xué)理念，設(shè)置校本課程。在校本課程開(kāi)發(fā)的過(guò)程中，擔(dān)任校本課程開(kāi)發(fā)與教學(xué)工作的教師工作熱情高漲，積極性高。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)校本課程的開(kāi)發(fā)和設(shè)置給予高度重視，深入了解教師的具體工作，經(jīng)常檢查教師的教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思，通過(guò)檢查了解教師的授課情況；通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將調(diào)查資料進(jìn)行歸納總結(jié)后，及時(shí)提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)課程進(jìn)行必要的補(bǔ)充和修改，使校本課程的內(nèi)容更加充實(shí)和完善。我到新興中學(xué)不到一年的時(shí)間，在這不到一年的時(shí)間里，我對(duì)我校的校本課程情況有了初步的了解。選擇有關(guān)電聲音樂(lè)課程一方面是它與社會(huì)發(fā)展是密不可分。三、實(shí)施。每班分成幾個(gè)小組，由組長(zhǎng)分給組員任務(wù)，并負(fù)責(zé)整理材料。學(xué)生利用1課時(shí)收集整理，第2課時(shí)展示交流。沒(méi)有實(shí)踐的過(guò)程?；谶@樣的現(xiàn)狀，我利用電腦軟件，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)軟件的操作，感受電聲樂(lè)器的駕馭感，讓學(xué)生體會(huì)到演奏電聲樂(lè)器的真實(shí)感。八年級(jí)進(jìn)行軟件的操作和樂(lè)器的演奏階段，這樣內(nèi)容不至于過(guò)于深?yuàn)W，學(xué)生也能一直保持學(xué)習(xí)熱情。為了正確引領(lǐng)和有效促進(jìn)校本課程有序運(yùn)行,健康發(fā)展,我校于學(xué)期初依據(jù)新課改有關(guān)校本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施的相關(guān)理論,結(jié)合本校實(shí)際情況,就進(jìn)一步完善校本課程實(shí)驗(yàn)教材的編寫工作與學(xué)期教學(xué)工作提出了以下要求和具體做法:繼續(xù)完善文本教材的修訂與編寫工作。首先要定期組織課程實(shí)施專題工作會(huì)議。各基層學(xué)校要組織任課教師學(xué)期初要制定學(xué)期學(xué)科教學(xué)計(jì)劃,學(xué)期末要組織任課教師認(rèn)真做好總結(jié)工作,并要求撰寫一定量的專題經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例或論文。各基層學(xué)校要把本項(xiàng)工作作為一項(xiàng)日常工作納入教學(xué)議事日程,扎扎實(shí)實(shí),加強(qiáng)課程管理與教學(xué)指導(dǎo)。立足課堂,加強(qiáng)校本課程教法研究。關(guān)注方法,加強(qiáng)古詩(shī)誦讀指導(dǎo)。即讓學(xué)生多讀,可指導(dǎo)學(xué)生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,也可“不求甚解”地誦讀,在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到情感的熏陶。如學(xué)習(xí)賀知章的《詠柳》,可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)誦讀其他有關(guān)“詠柳” 的名詩(shī),楊萬(wàn)里的《新柳》。如學(xué)習(xí)《憫農(nóng)》(一)“鋤禾日當(dāng)午,汗滴禾下土。古詩(shī)卡學(xué)習(xí)達(dá)級(jí)活動(dòng)。每背過(guò)八首古詩(shī)詞,便可獲得相應(yīng)等級(jí)的稱號(hào),依次為詩(shī)客、詩(shī)俠、詩(shī)仙、詩(shī)神、詩(shī)圣,學(xué)生們都根據(jù)自己的實(shí)際情況熱情參與。根據(jù)各年級(jí)所學(xué)內(nèi)容,從所學(xué)古詩(shī)詞中精選20首,讓各班選出代表參加比賽,通過(guò)配樂(lè)朗誦,背誦,表演等活動(dòng)形式,評(píng)選出優(yōu)勝小組和背誦大王。二、困惑與設(shè)想(一)盡管我們付出了很大努力,但是仍難免存在或多或少的不足與困惑。現(xiàn)在,學(xué)生手里沒(méi)有教科書,原因是資金問(wèn)題,學(xué)校承擔(dān)不起,又不能向?qū)W生收費(fèi)。