【正文】 施方案。增強課程對學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性，形成地方課程特色。整合性原則：地方課程的突出特點是區(qū)域化和本土化，要與綜合實踐活動、學(xué)校課程進行有機整合。發(fā)展性原則：隨著時代和社會發(fā)展的需要，不斷更新課程門類和內(nèi)容，突出本校的校本特色。三、地方課程的實施課時分配：為確保地方課程具有明顯的綜合性、專題性、實踐性，地方課程的開設(shè)不宜每門都從低年級到高年級逐年逐學(xué)期開設(shè)，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和教育要求分別開設(shè)，具體安排如下：地方課程區(qū)域化和本土化特點突出，實踐性強，所以各?？梢愿鶕?jù)本校的實際情況對各科內(nèi)容進行有機整合，可以通過各種實踐活動、主題講座、專題報告等形式靈活開展。四、地方課程的評價學(xué)校評價：教育局將加強對學(xué)校實施地方課程的督導(dǎo)與評價，督促學(xué)校落實地方課程計劃，切實開好地方課程，并將其納入到學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的評估指標之中,以反映過程性材料為主。五、地方課程的管理課時管理：由家鄉(xiāng)校教育局負責(zé)地方課程的統(tǒng)一規(guī)劃、安排的管理工作。以推進體育大課間活動為重點，設(shè)置趣味性、小型化、多形式的體育健康活動，積極開展“陽光體育活動”。與課外體育活動相結(jié)合。通過多種形式，大力宣傳陽光體育運動，廣泛傳播健康理念，使“健康第一”的口號家喻戶曉，深入人心。以班為單位分期分批進行活動六、教材要求學(xué)校要求任課教師根據(jù)自己的教學(xué)實際，參考有關(guān)教學(xué)資料，自己動手編寫教材，學(xué)校資助教材的刊印，保證校本課程的可持續(xù)發(fā)展。靈活性原則：教學(xué)內(nèi)容、方法應(yīng)以學(xué)生的實際情況而定，因材施教，使全體學(xué)生都得到發(fā)展。(3)學(xué)生成果可通過活動、競賽、評比等形式進行才藝展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學(xué)生成長檔案內(nèi)。(3)教導(dǎo)處通過聽課、查閱資料、調(diào)查訪問等形式，每學(xué)期期末對陽光體育活動進行考核，對教學(xué)、實施優(yōu)秀者，學(xué)校給予適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｐ１菊n程安站小學(xué)《手工編織》實施方案一、活動目標通過開展手工編織活動，提高學(xué)生動手能力，開發(fā)學(xué)生智力，使手工編織活動得到全校學(xué)生的參與，并帶動家長積極參與?；顒觾?nèi)容：發(fā)揮教師、家長、學(xué)生的聰明才智，自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)編各種、各類編織作品。小學(xué)生從小誦讀古詩詞，可增加孩子語言積累，提高孩子的口頭和書面表達能力；有助于認識中華文化的豐厚博大，提高學(xué)生文化品位、審美情趣和人文素養(yǎng)，積淀深厚的文化底蘊，對學(xué)生一生的發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響。成 員：各班語文老師輔導(dǎo)本班學(xué)生的古詩詞誦讀，并負責(zé)安排本班學(xué)生達標。古詩文句式工整，易讀易記，適合小學(xué)生背誦；小學(xué)生又處于機械記憶的最佳時期，所以重點是讓學(xué)生多記多背。在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生多背，超出的部分不作統(tǒng)一要求。記錄的目的，是為了便于比較，激發(fā)學(xué)生的上進心和競爭意識。給學(xué)生充分展示的機會。及時復(fù)習(xí)鞏固。四、檢查方式和內(nèi)容：（1）2位教師為一組進行檢查；（2）檢查學(xué)生的背誦數(shù)量是否達到最低標準線；（3）隨機抽取各班三分之一學(xué)生，檢查登記在冊的篇目是否已經(jīng)背熟。并將此成績計入班級考核。如何設(shè)計教學(xué)法，讓學(xué)生學(xué)會，會學(xué)，就需要教師“深挖教材，精心設(shè)計，有效施教，拓展延伸”，進而完成兩級課程目標。2．“改革地方課程和學(xué)校課程的教學(xué)工作”。地方課程和學(xué)校課程是基于學(xué)生成長的需要所生成的課程，要充分利用學(xué)生身邊的課程資源，加強與工廠、農(nóng)村、企業(yè)以及社會實踐基地、革命歷史紀念地等單位的聯(lián)系，采取“請進來，走出去”的方式，通過專題報告、實地考察、調(diào)查研究等多種形式，使地方課程和學(xué)校課程的實施更加生動，更有活力。主要評價學(xué)生掌握“雙基”的方式是否科學(xué)、合理，形成過程是否高效、省時、獨立構(gòu)建知識體的能力。主要評價學(xué)生從生活中了解知識，收集整理信息中發(fā)現(xiàn)、用眼光觀察、解答生活中實際問題。在課堂上盡可能減少教師的規(guī)定行為，只要學(xué)生是圍繞學(xué)習(xí)的言行，教師都必須給予鼓勵；教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)個性，加以引導(dǎo)和發(fā)展，避免學(xué)習(xí)過程公式化；融入生活情境并兒童化，克服單調(diào)枯燥。造成學(xué)生個別差異的三個變量是：學(xué)生已有經(jīng)驗和能力的程度，學(xué)生主動參與的程度，教師的教學(xué)適應(yīng)于學(xué)生的程度。包括：獨立閱讀數(shù)學(xué)教材和用已有知識、方法解決新問題，自我組織學(xué)習(xí)活動和反饋發(fā)散與聚合思維統(tǒng)一體，直覺與分析的有機結(jié)合，創(chuàng)造性想象的參與。（2）最佳認知狀態(tài)：感知清晰、觀察敏銳、思維活躍、想象豐富、記憶牢固、大腦處于最佳興奮狀態(tài)?！苯虒W(xué)設(shè)計應(yīng)從貼近學(xué)生的生活實例出發(fā)，用自己學(xué)生最感興趣的形式，提供學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程的材料，保證學(xué)生活動的內(nèi)容和時間。小學(xué)的地方課程應(yīng)視為應(yīng)用課而不是理論課的學(xué)習(xí)，教學(xué)時應(yīng)把抽象的書本內(nèi)容形象化，枯燥的練習(xí)游戲化；讓學(xué)生用科學(xué)的思想方法解決身邊疑難問題，感受到學(xué)地方課程是生活的需要。實現(xiàn)“湖屯鎮(zhèn)小學(xué)有效課堂教學(xué)”六大特征：一是“有目標”；二是“高成績”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“學(xué)練結(jié)合”。了解范蠡文化，增強自豪感，進而掌握范蠡文化。在綜合實踐活動課上要把校本的內(nèi)容“實踐化”“拓展化”“活動化”，即如何開展研究、怎樣行動、呈現(xiàn)怎樣的成果等，首要目標是過程與方法層面的。激趣引入。引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識性目標，知道、或記住材料。對于每一課、每一段材料，我們都可以用說、讀、寫文章、寫詩、畫、唱、演、做手抄報、做知識卡片、做特色旅游產(chǎn)品等動手實踐活動。讓學(xué)生帶著經(jīng)驗走進課堂，教師在學(xué)生經(jīng)驗的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)。提出目標。要求小組內(nèi)真正的討論，合作完成任務(wù)。采取問題搶答、擊鼓傳花、問題接龍、小組質(zhì)疑、等方式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)會知識性目標，知道、或記住材料。對于學(xué)生的表現(xiàn)，要開展多種性的評比，如優(yōu)秀小組、如優(yōu)秀編劇、優(yōu)秀小演員、優(yōu)秀故事家等等，教師要給予及時的表揚鼓勵。不能上成語文課、地理課、歷史課，但要把多種學(xué)習(xí)方法用在課堂上，敢于放手，解放教師和學(xué)生，解放頭腦感想，解放嘴巴敢說，解放手腳敢做，真正讓課堂“活”起來。體現(xiàn)有效課堂教學(xué)的“六大特征”：一是“有目標”；二是“學(xué)練結(jié)合”；三是“師生對話”；四是“小組落實”；五是“快節(jié)奏、大容量”；六是“高成績”。千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做中國人應(yīng)當(dāng)是人生的第一課，《傳統(tǒng)文化》這門課程就能給予你必要的幫助。應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)才好呢？學(xué)習(xí)這門課程，最好的方法就是讀、誦、記、背；讀熟了，背過了，再慢慢品味、感悟，品出滋味來、悟出道理來，就變成自己的東西了?！秱鹘y(tǒng)文化》的編者指出了以“讀背法”浸潤學(xué)生的人格，逐漸提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，由“知”到“行”，從而最終成為“真正的中國人”。不同的思路、不同的課題會出現(xiàn)不同的教案設(shè)計，《傳統(tǒng)文化》課要達成最終的教學(xué)目的，顯示其“傳統(tǒng)”“經(jīng)典”的力量，把握以下授課原則很重要：，扎實提效。讀書百遍，其義自見。多背：運用減字輔背、頂針背誦、鏤空背誦、看譯文背誦、觸類旁通背誦。見識均來自于生活，將知識運用于生活時，會讓知識充滿生機，學(xué)生變得興奮、靈動。相對于語文教學(xué)，《傳統(tǒng)文化》中的詩詞歌賦、名言警句并不要求深度理解，因此我們老師更應(yīng)該相信學(xué)生能夠通過自己的力量解決問題。再如：在學(xué)習(xí)過程中先讓學(xué)生自學(xué)、自悟，相機詢問學(xué)生：“你想了解哪些問題？”“哪里不明白？”根據(jù)學(xué)情調(diào)整教學(xué)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。純粹的語言文字上的難點不要“戀戰(zhàn)”，不糾纏于細枝末節(jié)，留待“反芻”時的無師自通，保持學(xué)生的探究狀態(tài)。例如唱一唱唐詩宋詞、拿出畫筆描繪意境、創(chuàng)設(shè)“情境串”演練、設(shè)置闖關(guān)、小組競賽、說說生活中自己怎么做的、猜一猜字謎、畫謎、歇后語等?？v觀整套12本教材，每課都分為這樣幾個板塊：（或：人物剪影、詩話攬勝、藝海拾貝），（或：成長階梯）。迅速激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性。三、小結(jié)，學(xué)習(xí)“溫馨點擊”部分。多種活動鞏固、拓展，重視學(xué)以致用。（實際教學(xué)時根據(jù)每課課題不同進行細節(jié)改進。）以上教學(xué)流程是基于對《傳統(tǒng)文化》教材研究和教法研究后初步小結(jié)出來的，這樣教學(xué)能比較適合這套教材，也比較適合學(xué)生動起來的需要。吟誦的聲調(diào)和音韻有助于學(xué)生理解經(jīng)典，避免枯燥的講解，識字、正音、表義一舉多得，而且吟誦過的內(nèi)容會經(jīng)久不忘。問題探討教學(xué)模式所謂問題探討法，是在教學(xué)過程中,通過指導(dǎo)小學(xué)生對某一個有爭議性的實際問題的思考、討論，并在教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生識別問題、分析問題和解決問題的能力。一般來說、小學(xué)中年級學(xué)生，問題的難度要小一些，教師隨時進行指導(dǎo)說明，解決的問題也要盡量與日常生活緊密相關(guān)?！熬C合學(xué)習(xí)—合作討論”式教學(xué)模式《環(huán)境教育》課程中，將自然現(xiàn)象、科學(xué)常識和法律知識等融為一體，其中所涉及的領(lǐng)域包羅萬象。而社會活動、社會環(huán)境的知識領(lǐng)域為學(xué)生課前收集資料提供了極大的空間。在收集信息的基礎(chǔ)上，同時應(yīng)注意學(xué)生分析信息的能力。情境可以師生共同創(chuàng)設(shè)，可以由學(xué)生利用上一環(huán)節(jié)搜集的資料自主選擇感興趣的內(nèi)容，教師除自創(chuàng)外，想方設(shè)法利用學(xué)生搜集的資料想出各種辦法。小組內(nèi)部討論時，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自由發(fā)表意見。于是，小組的匯報成為了其他小組了解獲取知識的重要途徑。小學(xué)環(huán)境教育課堂教學(xué)的結(jié)尾應(yīng)該是一個能激勵學(xué)生思考、探索、想象、聯(lián)想、創(chuàng)造的“省略號”，而不應(yīng)該是到此為止的“句號”?？梢苑譃閮煞N，一種是虛擬生活場景，即虛擬生活中的一些活生生的事例；另一種是模擬社會角色，即在課堂上讓學(xué)生模擬社會角色,現(xiàn)場表演。②創(chuàng)設(shè)情境，模擬表演創(chuàng)設(shè)情境，可以借助多媒體手段，或播放一段生活錄象，或展示一處社會場面。為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。“參與實踐——體驗探究”式教學(xué)模式“參與實踐——體驗探究”教學(xué)模式，適合于課外實踐活動。這一模式的基本環(huán)節(jié)有：①激情引趣，設(shè)問引思激情，是激發(fā)學(xué)生參與實踐活動的熱情；引趣，是引發(fā)學(xué)生參與實踐活動的興趣。④歸納總結(jié)，指導(dǎo)實踐讓學(xué)生參與實踐，是為了增長見識，豐富閱歷，將感性認識提升到理論知識，并進而指導(dǎo)實踐，因而必須進行歸納總結(jié)。內(nèi)容為傳統(tǒng)文化、安全教育、環(huán)境教育、科學(xué)發(fā)展觀、經(jīng)典誦讀。3．環(huán)境教育：以理論與實踐相結(jié)合的方式制作了一期手抄報，并報送區(qū)教體局參評。、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，并記入學(xué)生檔案。、調(diào)查、查閱等形式，每學(xué)期對教師進行考核，并計入業(yè)務(wù)檔案。我們把對學(xué)生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！