【正文】 “母愛(ài)與童心”的感悟。（板書(shū)：打開(kāi)文學(xué)寶庫(kù)）并討論：這些句子表達(dá)了作者對(duì)母親什么情感？（板書(shū)：感激、懷念）[綜觀這四步的教學(xué)，既展示了媒體組合教學(xué)的優(yōu)化功能，提高了教學(xué)效率；又提高了學(xué)生參與意識(shí)，調(diào)節(jié)了課堂氣氛；還加深了學(xué)生感悟，突出了教學(xué)重點(diǎn)。（四）升華理解，拓展延伸。（這么安排是讓學(xué)生從現(xiàn)實(shí)走進(jìn)課文，又從課文回到現(xiàn)實(shí)。祝愿天下的母親健康長(zhǎng)壽?。偨Y(jié)點(diǎn)明文章主題。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)在于培養(yǎng)學(xué)生積累、收集語(yǔ)文信息的能力。文章以“啟蒙”為情感線索，條理清晰、讀來(lái)耐人尋味?！灸繕?biāo)預(yù)設(shè)】、流利、有感情地朗讀課文。??使我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。）二、品讀生情（一）1．學(xué)生自由朗讀15節(jié)，體會(huì)意境。②交流感受：讀著這句話(huà)，你覺(jué)得這是一位什么樣的母親？③ 教師通過(guò)語(yǔ)言描述，勾起孩子們依偎在母親懷里的幸福感?！?①理解“吟唱”一詞，指導(dǎo)讀。6．思考并回答：母親的歌聲還像什么？7．學(xué)習(xí)第五小節(jié)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在充分理解閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的想象，既是對(duì)文本的理解開(kāi)發(fā)，又加強(qiáng)了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練。結(jié)合文中的省略號(hào)，思考并交流：母親還會(huì)講哪些神話(huà)故事呢？2．比較“高深莫測(cè)的夜空是個(gè)神話(huà)的世界。（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)重點(diǎn)詞句對(duì)比品讀，進(jìn)一步展示語(yǔ)言文字背后所包含的豐富內(nèi)涵。2．交流，引導(dǎo)學(xué)生在小組合作中注意傾聽(tīng)別人的發(fā)言。2．指導(dǎo)朗讀“你真笨，這是咱種的花生呀。三、升華情感1．出示《月光母親》原文中的開(kāi)頭片段，教師配樂(lè)范讀。）4．放歌曲《母親》，出示歌詞。（設(shè)計(jì)意圖：在模仿的基礎(chǔ)上創(chuàng)作詩(shī)歌，這是對(duì)文本的進(jìn)一步理解，同時(shí)也是把語(yǔ)文課真正上成語(yǔ)言文字課，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】19月光啟蒙唱歌謠講故事 贊美 感激唱童謠說(shuō)謎語(yǔ)【教后反思】縱觀本課教學(xué)，我覺(jué)得有以下幾點(diǎn)成功的方面： 1．詩(shī)化意境，詩(shī)化品讀。2．中心引路，扎實(shí)訓(xùn)練本課教學(xué)，我始終把對(duì)學(xué)生語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，教學(xué)以中心段為貫穿全文的情感線索，在一次又一次的引讀中及時(shí)引燃學(xué)生的情感點(diǎn)，成了 學(xué)生理解文本，感悟文本、內(nèi)化情感、內(nèi)化語(yǔ)言的情感紐帶。師生飽含深情的對(duì)比朗讀則把學(xué)生的情感波瀾再次推向了一個(gè)更高的境界。母親是在怎樣的情境下給我唱歌謠，對(duì)我進(jìn)行啟蒙的呢？（出示課文插圖。你們想做夏夜里的那個(gè)孩子，聽(tīng)母親唱一唱嗎？多媒體播放清唱歌謠的音頻。作者為什么用芳香來(lái)形容音韻？輕聲讀，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)體會(huì)。這芳香的音韻不僅飄在小院，也飄進(jìn)了我的心里。同學(xué)們，作者不僅寫(xiě)母親給我唱歌謠，還寫(xiě)母親給我——（唱童謠、講故事，說(shuō)謎語(yǔ)。板書(shū)： 月 光 啟 蒙唱母親 講 愛(ài)說(shuō)第四篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)難點(diǎn)感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深的感激與懷念之情。2.（師板書(shū)：魏）認(rèn)得嗎？好，認(rèn)識(shí)的請(qǐng)舉手。，老師還想寫(xiě)個(gè)字讓大家認(rèn)一認(rèn)，看老師寫(xiě)。知道他的一些情況嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹介紹。好，就讓我們一起走入課文，一起來(lái)認(rèn)識(shí)這位偉大的母親。同學(xué)們能夠提出問(wèn)題就一定能夠通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題。（3）思考：這篇文章主要寫(xiě)了什么？ ，思考問(wèn)題。（2）齊讀。根據(jù)回答出示板書(shū)： 唱歌謠 講故事 唱童謠 猜謎語(yǔ)，給課文劃分段落。從剛才同學(xué)們讀書(shū)情況看，正確、流利這兩級(jí)臺(tái)階同學(xué)們沒(méi)費(fèi)力一次性就跨越過(guò)去了，有感情這級(jí)臺(tái)階，相信同學(xué)們也一定能夠輕松跨越。（出示圖片）○“摟”你體會(huì)到什么？（親熱）被媽媽摟過(guò)嗎？什么感覺(jué)呢？（讀）（2）想知道媽媽的感覺(jué)嗎？（師描述：你們知道嗎，當(dāng)兒子坐在母親的膝上，母親用雙臂輕輕地?fù)е?，這時(shí)，兒子那透徹的雙眸與母親對(duì)望，并且是頭靠著頭，這時(shí)一種多么幸福的感覺(jué)?。∥蚁脒@就是天倫之樂(lè)吧?！疬@段文字富有濃郁的詩(shī)情，真是太美了。這里的地理?xiàng)l件惡劣，黃河經(jīng)常決口流經(jīng)的土地難以生長(zhǎng)莊稼?！钡睦斫?。這就是——啟蒙教育，母親真是我的——啟蒙老師。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了件白布褂子，在院中的草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。七、板書(shū)設(shè)計(jì)月光啟蒙 唱歌謠月光 講故事 唱童謠 啟蒙猜謎嘎什根鄉(xiāng)學(xué)校 邰敏第五篇：《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)《月光啟蒙》教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教材分析《月光啟蒙》是當(dāng)代作家孫友田的一篇寫(xiě)人散文。二、教學(xué)目標(biāo)1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。三、教學(xué)準(zhǔn)備：1．多媒體課件2．課文復(fù)印件四、課時(shí)安排：第一課時(shí)：初讀課文，把握大意，讀懂“母親是怎么啟蒙我的”，體會(huì)蘊(yùn)含在啟蒙之中的摯愛(ài)真情。2．初品課題。）3．把握主要內(nèi)容。2．互動(dòng)交流。①指名讀，學(xué)生想象畫(huà)面，引導(dǎo)抓“永遠(yuǎn)”、“美妙”等重點(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì)。鳳凰鳳凰一擺頭，先蓋瓦屋后蓋樓。品讀寫(xiě)母親歌聲的語(yǔ)句，并根據(jù)課文的描寫(xiě)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀歌謠?！猛娴闹i語(yǔ)，愛(ài)意的嗔罵──感激母親給了“我”思維的啟迪 重點(diǎn)引導(dǎo)品讀：我歪著頭想了一會(huì)硬是解不開(kāi)。4．梳理小結(jié)，提煉主旨。2．回顧課文，談?dòng)∠笞钌畹漠?huà)面。每年春秋兩季給大戶(hù)人家當(dāng)短工，做些農(nóng)活；到了冬天，只好跟著他堂哥做叫化子，唱著蓮花落沿街乞討。2．誦讀文中能體現(xiàn)作者對(duì)母親感激與懷念的語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生深入作者內(nèi)心體會(huì)情感?！赣H用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗?！??四、再品課題，練筆補(bǔ)白1．思考討論：為什么用“月光啟蒙”作為課題？再次感受作者的行文之妙。多少年過(guò)去了，母親的那熟悉的聲音依然響在耳畔，響在孫友田的心中。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。2．聯(lián)系具體事例，交流自己的切身經(jīng)歷。母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠：“月亮出來(lái)亮堂堂，打開(kāi)樓門(mén)洗衣裳，洗得白白的，曬得脆脆的?！彼锰鹛鸬纳ひ羯钋榈貫槲乙鞒?，輕輕的，像三月的和風(fēng)，小溪的流水。母親天資聰穎，一聽(tīng)就會(huì)。此時(shí)明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像?！薄懊蘅?，住瓦屋，毛娃笑，坐花轎?！泵裰{童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)，讓我猜?！蹦赣H不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。