【正文】 種識(shí)字的方法，介紹給大家，學(xué)生可在互相交流中，根據(jù)自己的實(shí)踐所得對(duì)這些識(shí)字方法，進(jìn)行選擇和完善，最終形成自己的讀書和識(shí)字方法。因此識(shí)字和閱讀是緊密聯(lián)系的。在匯報(bào)讀書情況時(shí)，學(xué)生利用聽讀、指讀等方式，強(qiáng)化在語言環(huán)境中記字；教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際（讀不正確的主要原因是字不認(rèn)識(shí)），對(duì)認(rèn)讀字用投影、板書等方式加以強(qiáng)化。案例：《兩只鳥蛋》在學(xué)生整體感知后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)我對(duì)鳥蛋的喜愛時(shí)，必然涉及“取”和“拿”的不同，“涼涼的”等詞語，板書認(rèn)讀。小學(xué)生識(shí)字，并不是從零開始的，研究表明，6歲以前的兒童就已知一千多個(gè)與漢字相應(yīng)的事物。教師用水調(diào)好各色顏料，用鑷子夾起一個(gè)棉球，浸到紅色的水彩中，蘸了片刻，棉球被染成了紅色。大家看這個(gè)字的下半部分，“木”表示一種植物，它能榨出使物體著色的顏料；“氵”表示制成染料還需要加上適量的水（師指“染”字的左上角），把要染的東西放進(jìn)這有顏色的液體中，經(jīng)過多次浸、曬，東西就著色了，這個(gè)“九”就是表示多次的意思。它既利于增強(qiáng)學(xué)生的直觀感受，深化學(xué)生對(duì)漢字本源的認(rèn)識(shí)，又利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字表達(dá)事物的能力。另外，我們學(xué)校開設(shè)的課程很多，課程表里的漢字學(xué)生每天都要接觸，我們要求任課教師課前注意提醒一下，這樣又幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)了不少字。有的家長把“醬油”“麻油”“醋”上的標(biāo)簽揭下，讓孩子自己去辨別，然后貼上自制的標(biāo)簽；把“味精”“白糖”和“鹽”分放在三個(gè)一樣的小盒中，讓孩子去區(qū)分它們的不同并貼上正確的標(biāo)簽?！痹诮o實(shí)物貼標(biāo)簽的過程中，學(xué)生不但認(rèn)識(shí)了許多字，而且激發(fā)了強(qiáng)烈的識(shí)字興趣。例如：第一組課文學(xué)完后，教材安排了找春天這一內(nèi)容，我組織學(xué)生帶著教材中的問題走向生活讓學(xué)生在家里、學(xué)校、野外找春天，并要求學(xué)生把找到的“春天”表達(dá)出來：自己動(dòng)手做成卡片，卡片上不會(huì)寫的字用拼音寫出來，或用圖片代替，或讓爸爸媽媽寫出來，學(xué)生課余互相交換卡片，互相做小老師一起讀一讀，學(xué)生從中可以鞏固課上學(xué)過的字，也可以新認(rèn)識(shí)一些字。再如提示學(xué)生在放學(xué)的路上注意路邊的廣告牌、節(jié)假日記住節(jié)假日名稱。讓我們共同努力為漢字的歷史添上精彩而濃重的一筆！第三篇：淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法淺談一些低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出低年級(jí)段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。那么，怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？激發(fā)孩子識(shí)字興趣，教給孩子識(shí)字方法，培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。在教學(xué)實(shí)踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，使之樂意學(xué)。親切自然的稱呼自然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也隨之調(diào)動(dòng)。如在學(xué)習(xí)“搖、推、擺、掛、找”等字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造合適的動(dòng)作表情進(jìn)行表演，使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)都記住了這些字。在引導(dǎo)學(xué)生變換形式時(shí)，不斷滿足學(xué)生的好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要措施。游戲不僅能在活躍課堂氣氛，還能鍛煉學(xué)生的思維。漢字是屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。告訴孩子們“三點(diǎn)水”旁表示與水有關(guān)的意義，“足”字旁表示與“足”或“腳”有關(guān)的意義。從識(shí)字這個(gè)角度來說，就轉(zhuǎn)化為新課標(biāo)提出的“主動(dòng)識(shí)字的愿望”→“濃厚的興趣”進(jìn)面逐步“養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣”。小學(xué)低年級(jí)的孩子識(shí)字認(rèn)得快，但又忘得快，這是他們的年齡特點(diǎn)所決定的。獨(dú)體字大部分是象形字和會(huì)意字，合體字大部分是會(huì)意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。所以讓學(xué)生實(shí)物與實(shí)物圖片后，再記憶，印象較深刻，將永遠(yuǎn)記憶猶新。如“晴”是晴天的晴，之所以用“日”字旁，是因?yàn)榕c太陽有關(guān)，右邊讀音是“qing”,整個(gè)字讀音也是 “qing”，從這個(gè)角度來思考、講解，學(xué)生基本會(huì)做到過目不忘。謎語法如在教學(xué)生字“困”時(shí)，有的學(xué)生把里邊的“木”字寫成了“本”字，糾正時(shí)我邊講邊把課前編好的謎語說出來“四四方方一間房，一根木頭放中央”這就是“困”，之后再也沒有人把它寫錯(cuò)了，這種方法使學(xué)生在謎語的暗示下對(duì)字記憶深刻，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的思維能力，但要恰當(dāng)運(yùn)用，以免把識(shí)字課上成了“謎語課”喧賓奪主，淡化主題用游戲來識(shí)字識(shí)字的“機(jī)械化”，枯燥無味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。動(dòng)物找食識(shí)字游戲。充分利用校園資源引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，如：校園的標(biāo)語、告示牌、教室的學(xué)習(xí)園地，帶領(lǐng)學(xué)生參觀一一識(shí)字，碰到學(xué)生就問這兒寫了什么，那兒寫了什么？學(xué)生就會(huì)很快把一些復(fù)雜的字記住了。第五篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法低年級(jí)識(shí)字教學(xué)方法《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是1―2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。積極創(chuàng)設(shè)各種識(shí)字環(huán)境，引導(dǎo)孩子們認(rèn)識(shí)生字，牢記生字，掌握并在一定的句子語言環(huán)境中運(yùn)用所學(xué)習(xí)的生字。很多同學(xué)都會(huì)說：“紅綠燈”。再比如在認(rèn)識(shí)“丟”字時(shí)，平時(shí)大家都會(huì)遇到一種社會(huì)現(xiàn)象，就是很多人愛亂扔垃圾，嚴(yán)重影響周邊環(huán)境。一些事物在孩子們心目中會(huì)牢記一輩子。同學(xué)們就會(huì)說：“表揚(yáng)欄”，這時(shí)候就可以問同學(xué)們：“你們經(jīng)?？幢頁P(yáng)欄，誰知道表揚(yáng)的“表”怎么寫的？”很多同學(xué)都會(huì)回憶“表”字的寫法，由此就可以牢記“表”。引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字的成果，把一個(gè)人認(rèn)識(shí)的字變成全班認(rèn)識(shí)的字。比如說“爸、媽、爺、奶”等生字時(shí)，我就找?guī)讉€(gè)學(xué)生，一個(gè)扮演家長，一個(gè)扮演孩子，演示父母長輩的樣子，邊演示邊教認(rèn)這些生字，孩子們就能在歡笑聲中記住這些字，輕松愉快地學(xué)習(xí)。字謎識(shí)字。“是個(gè)‘暖’！”“那你們能變一變，使謎底變成‘愛’嗎？”“爪子頭下禿寶蓋，小朋友團(tuán)結(jié)多可愛。（滅）”“大水真不小，他人被沖跑。這種方法以幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力深受小學(xué)生喜愛。這樣，教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。例如“開火車”識(shí)字。再例如“送信”游戲。給天性愛表現(xiàn)的兒童一個(gè)展示的舞臺(tái)，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力就會(huì)源源不絕。如：利用上課之前或者早讀時(shí)間讓學(xué)生說說自己又認(rèn)識(shí)了多少字、教師趕快抓住機(jī)會(huì)，讓這些學(xué)生做小老師，學(xué)生就有了一種成就感，這樣不但給這些學(xué)生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì),還教會(huì)了其他同學(xué),并能激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。我國人口眾多，方言現(xiàn)象非常明顯，如何幫助學(xué)生掌握正確的普通話的讀音，就成了學(xué)習(xí)漢字的第一關(guān)。二是通過對(duì)比識(shí)字。學(xué)習(xí)的效率大大提高了。運(yùn)用這種方法識(shí)字，既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說話的能力，發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。低年級(jí)查字典不但能夠早日讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，還可以復(fù)習(xí)鞏固拼音，因?yàn)閷W(xué)習(xí)音序查字法基本與認(rèn)讀拼音是同步的，在學(xué)習(xí)查字法的同時(shí)也鞏固了拼音，學(xué)生是學(xué)中用、用中學(xué)、學(xué)用結(jié)合，取得了拼音與查字典學(xué)習(xí)效果的是引導(dǎo)探究識(shí)字。如：教學(xué)《操場上》一文中的生字時(shí)，我先讓學(xué)生自讀詞語后，再出示：“拍、打、拔、跳、踢、跑”這幾個(gè)生字。總之，在識(shí)字教學(xué)中，教師要結(jié)合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的識(shí)字興趣，教給識(shí)字方法，拓寬識(shí)字途徑，培養(yǎng)識(shí)字