【正文】 建設(shè)的管理格局，全面落實(shí)目標(biāo)責(zé)任制和領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任制，做到目標(biāo)明確，措施具體，責(zé)任到人。要求每個(gè)教師扎實(shí)地做到以下12個(gè)字，3句話：即精細(xì)管理、精心教學(xué)、善待學(xué)生。優(yōu)美、高雅的環(huán)境能美化學(xué)生的心靈、陶冶學(xué)生的情操，對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。三、開展創(chuàng)建活動(dòng)，促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)集思廣益，從位置版式、顏色圖案、內(nèi)容樣式等，均精心設(shè)計(jì)，務(wù)求實(shí)用、美觀、精致。四、堅(jiān)持德育為首，促進(jìn)和諧發(fā)展。理想信念教育（1）我?！耙杂肋h(yuǎn)跟黨走”為主題，每年通過(guò)開展豐富多彩的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黨、國(guó)家和社會(huì)主義的情感，樹立正確的理想信念。形成了學(xué)校民族精神教育特色，豐富了學(xué)生民族精神教育實(shí)踐活動(dòng)。（三）開展讀書活動(dòng)，打造書香校園。今后，我們將進(jìn)一步強(qiáng)化科學(xué)管理，加強(qiáng)校園文化建設(shè)，迎難而上，齊心協(xié)力，開拓創(chuàng)新，把創(chuàng)建“和諧校園”內(nèi)化為全體師生的自覺(jué)行為，不斷追求學(xué)校管理工作的最優(yōu)化，全力辦好人民滿意的教育！黃家小學(xué) 2014年5月13日黃家小學(xué)校園文化建設(shè)新舉措2014年5月13日第五篇：小學(xué)校園文化建設(shè)匯報(bào)材料積淀學(xué)校文化底蘊(yùn)，樹立“三公”教育文化品牌——銘新街小學(xué)創(chuàng)建“武漢市校園文化建設(shè)先進(jìn)學(xué)?！弊圆閳?bào)告材料學(xué)校文化是社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，它以學(xué)校群體成員為主體，是他們?cè)诮逃虒W(xué)和管理實(shí)踐中共同創(chuàng)造并逐漸形成的體現(xiàn)時(shí)代特征和社會(huì)進(jìn)步的價(jià)值觀念、思維方式、行為規(guī)范及其活動(dòng)結(jié)果。一所沒(méi)有自己獨(dú)特文化的學(xué)校，其生命力是單薄的、缺乏內(nèi)涵的，也是沒(méi)有發(fā)展?jié)摿Φ摹W(xué)校通過(guò)建構(gòu)和諧校園文化，打造活力教師隊(duì)伍，培養(yǎng)身心健康發(fā)展的快樂(lè)學(xué)生，努力把我校辦成學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)滿意、社會(huì)認(rèn)可、領(lǐng)導(dǎo)放心的特色品牌學(xué)校。一、健全制度實(shí)現(xiàn)依法治校，人文管理構(gòu)建和諧校園 制度文化是校園文化的重要組成部分，是學(xué)校辦學(xué)、治校的基本保證，具有導(dǎo)向、約束和規(guī)范作用。依法治校。堅(jiān)持為教育改革與發(fā)展創(chuàng)建良好的法制環(huán)境。健全管理制度做到“三個(gè)完善”。按照以人為本的原則，各種制度的制定皆經(jīng)過(guò)學(xué)校行政醞釀起草，在全體教師會(huì)上討論通過(guò)。在學(xué)校已有制度的基礎(chǔ)上，以教育局“制度建設(shè)年”為契機(jī)，以黨和國(guó)家制定的法律、法規(guī)為指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，采取民主集中的原則，發(fā)揮干部與教師的雙主體作用，從群眾中來(lái)，到群眾中去，至下而上，至上而下，雙回路修訂、完善學(xué)校管理制度，健全、科學(xué)、合理學(xué)校機(jī)制，使學(xué)校原有的管理制度更加全面、具體，努力把人性管理與制度評(píng)價(jià)結(jié)合，充分發(fā)揮制度激勵(lì)人、引導(dǎo)人作用，為師生的發(fā)展創(chuàng)造了良好的環(huán)境，進(jìn)一步增強(qiáng)了對(duì)學(xué)校和諧發(fā)展的制度保障作用。按照統(tǒng)一指揮，合理分工，權(quán)力下放，經(jīng)費(fèi)包干，簽訂合同，協(xié)調(diào)配合，網(wǎng)狀管理的模式進(jìn)行管理。價(jià)值觀決定人生道路，還能影響發(fā)揮潛能的程度。加強(qiáng)民主管理與監(jiān)督做到“三個(gè)加強(qiáng)”。學(xué)校堅(jiān)持實(shí)行校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，注意充分發(fā)揮黨組織的監(jiān)督保證與教代會(huì)的民主管理作用。定期召開教代會(huì)，實(shí)行校務(wù)公開，接受群眾監(jiān)督。我們把物質(zhì)文化建設(shè)當(dāng)成一種重要的手段，充分發(fā)揮它的載體作用，使師生在其間耳濡目染，日積月累，形成意識(shí)，內(nèi)化為行動(dòng)。三年來(lái)，共投入資金300多萬(wàn)元。我們請(qǐng)專家為學(xué)校設(shè)計(jì)了與學(xué)校周邊的整體風(fēng)格相吻合的具有歐式風(fēng)格的外墻立面，既改變了學(xué)校的外墻形象，更提升了學(xué)校的文化品位。 萬(wàn)余冊(cè)，生均藏書近20冊(cè)，還為師生訂閱配備報(bào)刊雜志30多份。我們把學(xué)校校園區(qū)分為運(yùn)動(dòng)區(qū)，展示區(qū)，走廊區(qū)、校史陳列區(qū)、專用教室區(qū)、綠化區(qū)六大區(qū)塊，針對(duì)不同區(qū)塊的功能，采用不同的設(shè)計(jì)思路，使學(xué)校校園教育功能得到體現(xiàn)，進(jìn)一步完善學(xué)校有形文化建設(shè)。每學(xué)期學(xué)校教導(dǎo)處將針對(duì)“自選動(dòng)作”，開展班級(jí)文化建設(shè)的評(píng)比和交流活動(dòng)，更好的促進(jìn)了班級(jí)文化建設(shè)。江岸區(qū)教育局彭建設(shè)局長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校調(diào)研時(shí)，對(duì)學(xué)校的“三公”校園文化氛圍給了高度評(píng)價(jià)，認(rèn)為學(xué)校雖小，但是每一個(gè)角落和空間充分體現(xiàn)出學(xué)校的辦學(xué)特色和校園精神，為師生的共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了一個(gè)很好的環(huán)境氛圍。讓學(xué)生在課堂內(nèi)外，能感受到運(yùn)動(dòng)給他們帶來(lái)的快樂(lè)。三樓入口處，我們通過(guò)大幅的宣傳板，將我校的名生進(jìn)行了介紹，為在校學(xué)生樹立榜樣。三樓走廊，是我校的中華傳統(tǒng)文化廊，以中國(guó)書法特色的形式——我校的又一特色，展示《弟子規(guī)》的主要內(nèi)容，讓學(xué)生在感受書法之美的同時(shí)，更學(xué)會(huì)怎樣做人處世。讓校史陳列區(qū)厚重起來(lái)。（2）隱形文化顯現(xiàn)教育品牌“三公教育”是我校的德育文化品牌，學(xué)校繼續(xù)形成以“三公”為內(nèi)容的學(xué)校行為文化特色。每學(xué)期在全校招聘“新星廣播臺(tái)”的主持人、撰稿人、小記者等，并組織中高年級(jí)的班級(jí)擬定本學(xué)期的節(jié)目。三、抓好載體建設(shè)精神文化，突出核心構(gòu)鑄學(xué)校靈魂精神文化是校園文化的核心，是學(xué)校的靈魂。鍛造熱心服務(wù)、樂(lè)于實(shí)踐的干部群，建立良好人際關(guān)系。對(duì)工作要身體力行，率先垂范；對(duì)教職工要熱心服務(wù)，善于指導(dǎo)。堅(jiān)持有計(jì)劃的開展中心理論小組的學(xué)習(xí)，做到“學(xué)習(xí)理論抓讀書，結(jié)合形勢(shì)抓方向，形成專題抓研討，針對(duì)傾向抓思想”。堅(jiān)持干部對(duì)教師的“五必訪”和“四必談”，“五必訪”：特殊貢獻(xiàn)必訪、生病必訪、直系家屬病、喪必訪、工作變更必訪、新教師一年內(nèi)必訪；“四必談”：有思想問(wèn)題必談、扣罰獎(jiǎng)金必談、工作明顯進(jìn)步必談、工作退步必談。師生關(guān)系是學(xué)校最基本的人際關(guān)系，師生間只有建立了融洽和諧的關(guān)系，才能取得最佳教育效果，才能使和諧校園建設(shè)得以順利實(shí)施。發(fā)揮集中學(xué)習(xí)的功能，做好教師為人之道的引領(lǐng)。以“關(guān)愛學(xué)生行動(dòng)”和“關(guān)愛教師行動(dòng)”為有效載體，以師德建設(shè)月為契機(jī)，積極開展師德群體創(chuàng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)踐新課程、新理念提出的新型師生關(guān)系，從學(xué)習(xí)、思想、生活等不同角度成為學(xué)生的良師益友。學(xué)校師生關(guān)系得到重視和改善，在我校進(jìn)行的師德調(diào)查中，有28位教師（占教師的60％以上）被學(xué)生提名為喜歡的教師，喜歡的理由達(dá)到27條之多。學(xué)校完善和修訂了《銘新街小學(xué)師德追究制度》、《教職工校園行為規(guī)范及禮貌用語(yǔ)》，《銘新街小學(xué)文明辦公制度》等，每月堅(jiān)持師德考核，以規(guī)范教師言行。運(yùn)用了“柔的方法”。為教師送精神大餐，通過(guò)豐富多彩、愉悅身心的活動(dòng)，加強(qiáng)教師間的精神交流。為教師贈(zèng)書活動(dòng)，要求教師讀原文、品原著，在精彩處勾畫圈點(diǎn)，留下痕跡，并堅(jiān)持每月對(duì)教師閱讀書籍情況進(jìn)行記載和考核，開展閱讀交流，幫助教師落實(shí)讀書的目標(biāo)。近三年，學(xué)校有1位教師被評(píng)為武漢市優(yōu)秀教師，有12位教師被評(píng)為區(qū)“最關(guān)愛學(xué)生”教師、區(qū)“師德”先進(jìn)教師、區(qū)“優(yōu)秀班主任”，區(qū)“支教援教”先進(jìn)教師。實(shí)行雙線管理，做到有組織、有計(jì)劃、有步驟、有目的的開展德育教育工作。營(yíng)造內(nèi)和外順的家校網(wǎng)，形成同心育人的伙伴關(guān)系。（3）堅(jiān)持班級(jí)交流活動(dòng)和親子活動(dòng)，定期請(qǐng)家長(zhǎng)到學(xué)校聽課，了解學(xué)校教學(xué)狀況，定期召開不同形式的家長(zhǎng)會(huì)，如講座式、交流式、親子互動(dòng)式等溝通教育觀念，達(dá)成共識(shí)，交流育子經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)了解和理解。通過(guò)六個(gè)“堅(jiān)持”活動(dòng)，學(xué)校注重校內(nèi)外教育資源的發(fā)掘利用，互利互惠，提高學(xué)校的社會(huì)滿意度和公信力，以形成內(nèi)和外順的和諧格局。這些活動(dòng)的開展，極大地增強(qiáng)了廣大師生的活力和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，優(yōu)化了學(xué)生心理品質(zhì)，提高了學(xué)生的合作能力、拼搏精神和集體榮譽(yù)感，使整個(gè)學(xué)校呈現(xiàn)出一派生機(jī)勃勃、健康向上的新氣象。向老師們推薦必讀書目和選讀書目，為教師贈(zèng)書，將學(xué)校訂閱的教育書刊變成流動(dòng)書屋，在各個(gè)年級(jí)中傳閱。（2）著力校本培訓(xùn)活動(dòng)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展學(xué)校在進(jìn)行校本培訓(xùn)工作中，一是請(qǐng)專家輔導(dǎo)“啟智慧”；二是進(jìn)行案例分析“出智慧”；三是組織經(jīng)典賞析“悟智慧”；四是激發(fā)頭腦風(fēng)暴“添智慧”，使教師具有教育智慧。創(chuàng)造條件為想發(fā)展、發(fā)展快的教師提供各種外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。這些培訓(xùn)活動(dòng)的參加，幫助教師提高了實(shí)施素質(zhì)教育的能力和水平。這樣的研究方式因其切入點(diǎn)小，落腳點(diǎn)實(shí)，切合教師的不同個(gè)性和追求，已成為我校教師磨礪內(nèi)功的重要途徑。我們請(qǐng)來(lái)了區(qū)教研室的教研員來(lái)校指導(dǎo)，開展了“與專家面對(duì)面”的課堂教學(xué)有效性研究的實(shí)踐活動(dòng)，老師們自制課件，自己設(shè)計(jì)教學(xué)流程，通過(guò)一節(jié)課展現(xiàn)自己的教學(xué)水平，真正做到“功夫花在備課上、精力放在研究上、本領(lǐng)顯在課堂上”提升教師的課堂教學(xué)水平，實(shí)施“減負(fù)增效”。我校的周紅霞老師今年被光榮的授予江岸區(qū)首屆首席班主任稱號(hào)，同時(shí)還被評(píng)為武漢市百名優(yōu)秀班主任。1位教師在全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課比賽中獲一等獎(jiǎng)。學(xué)生在豐富的實(shí)踐活動(dòng)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展構(gòu)建富有實(shí)效的德育實(shí)踐體系，以豐富多彩、快樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)為載體，讓學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中成長(zhǎng)。真是樂(lè)趣無(wú)窮。又如08年9月的開學(xué)典禮《銘小我驕傲 中國(guó)我自豪》，我們特別邀請(qǐng)了家長(zhǎng)參與。更增強(qiáng)了民族自豪感和愛武漢、愛銘小的情結(jié)。08年的《環(huán)保袋袋傳》，借著“六一”的快樂(lè)，學(xué)校大隊(duì)部組織學(xué)生開展了環(huán)保袋的制作、評(píng)比活動(dòng)，學(xué)生樂(lè)此不疲的用廢舊材料，富有創(chuàng)造性地制作出精美實(shí)用的購(gòu)物袋、杯墊、小板凳，讓“六一”在快樂(lè)中閃現(xiàn)著智慧。活動(dòng)中，讓每個(gè)學(xué)生參與到了解中華傳統(tǒng)節(jié)日的資料收集過(guò)程中，參與到夕會(huì)、班會(huì)的相互交流過(guò)程中，參與到與節(jié)日有關(guān)的感知活動(dòng)中：重陽(yáng)節(jié)為家里的老人做一件力所能及的事、中秋節(jié)開展賞月詩(shī)詞比賽、春節(jié)體驗(yàn)編對(duì)聯(lián)、貼對(duì)聯(lián)、包餃子等，學(xué)生在認(rèn)知、感知的過(guò)程中通過(guò)“中國(guó)節(jié)” 的側(cè)面不僅對(duì)中華傳統(tǒng)文化有了了解，更增加了民族自豪感和愛國(guó)熱情。組織學(xué)生到青少年宮參加免費(fèi)的高雅音樂(lè)欣賞會(huì)，參加使教育局組織的到西安暑期夏令營(yíng)活動(dòng)等，深受孩子和家長(zhǎng)的歡迎。學(xué)生不僅度過(guò)了快樂(lè)的假期，并且將學(xué)校的快樂(lè)的教育實(shí)踐延續(xù)到了社區(qū)、到了家庭。學(xué)校還針對(duì)不同年齡學(xué)生的心理、生理發(fā)展規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的需求組織開展了校“陽(yáng)光俱樂(lè)部”：田徑俱樂(lè)部、跳繩俱樂(lè)部、羽毛球俱樂(lè)部、臺(tái)式排球俱樂(lè)部、同時(shí)開展班級(jí)特色活動(dòng)，同學(xué)們?cè)谪S富多彩的活動(dòng)中快樂(lè)地感受著運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)，接受著體育熏陶。（8）快樂(lè)的興趣特長(zhǎng)活動(dòng)學(xué)校根據(jù)學(xué)生需求，開設(shè)了美術(shù)、合唱、舞蹈、管樂(lè)等藝術(shù)興趣活動(dòng)，為學(xué)生提供了一個(gè)發(fā)展興趣、培養(yǎng)特長(zhǎng)、施展才華的舞臺(tái)。學(xué)校的體衛(wèi)藝工作也取得了顯著的成績(jī)，并獲得了上級(jí)部門的充分肯定，學(xué)校被評(píng)為江岸區(qū)區(qū)體衛(wèi)藝工作先進(jìn)集體、江岸區(qū)中小學(xué)生課外文體活動(dòng)工程先進(jìn)校、區(qū)中小學(xué)田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)甲A第十六名、2006年區(qū)小學(xué)體操隊(duì)列隊(duì)形比賽二等獎(jiǎng)、區(qū)中小學(xué)生田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)入場(chǎng)式優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、市管樂(lè)隊(duì)比賽二等獎(jiǎng)、區(qū)少先隊(duì)鼓號(hào)、管樂(lè)及特色隊(duì)伍檢閱式最佳編排獎(jiǎng)、區(qū)合唱比賽一等獎(jiǎng)、舞蹈隊(duì)曾獲區(qū)舞蹈比賽一等獎(jiǎng)。其中，講究社會(huì)公德，樹立公平意識(shí)是從德育層面提出的增強(qiáng)公民素質(zhì)的基本內(nèi)容，而增強(qiáng)公民素質(zhì)是本質(zhì)，是新“三公”的培養(yǎng)目標(biāo)。我們?cè)谛隆叭苯逃繕?biāo)上調(diào)整重心，在新“三公”教育途徑上重視實(shí)踐體驗(yàn)，在新“三公”教育方法上采用“四互”實(shí)踐狀態(tài)，在新“三公”教育實(shí)效上追求教育相長(zhǎng)、師生共生。育人目標(biāo)：通過(guò)學(xué)生自身“知”、“情”、“意”、“行”之間的良性互動(dòng)，激發(fā)其“自我教育力”（自識(shí)、自省、自律、自學(xué)、自立），培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)道德修養(yǎng)和文明自律行為，逐步引導(dǎo)學(xué)生自我（含個(gè)人與團(tuán)體）發(fā)展，培養(yǎng)提高學(xué)生的自我發(fā)展意識(shí)與能力。（2）選擇“三公”教育內(nèi)容突出重點(diǎn)學(xué)校“三公”教育要真正體現(xiàn)德育的功能，就必須增強(qiáng)其內(nèi)容的適應(yīng)性，抓好突破口，就是抓基礎(chǔ)道德的建設(shè)。我們對(duì)“三公”教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了修訂，結(jié)合新“三公”創(chuàng)編了“三公”素養(yǎng)三字經(jīng)，結(jié)合新“三公”，修訂了“三公”示范生標(biāo)準(zhǔn)，制定了“三公”免檢班的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。在諸多成員之間溝通過(guò)程中，是互為學(xué)生、互為老師，相互學(xué)習(xí)、道德互遞和情感互動(dòng)的過(guò)程；他們是道德成長(zhǎng)的伙伴，彼此都有值得對(duì)方學(xué)習(xí)的地方，也都有向?qū)Ψ綄W(xué)習(xí)的思想和行動(dòng)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，共同成長(zhǎng)。在現(xiàn)代德育的過(guò)程中同樣也存在著這種基于互動(dòng)關(guān)系由各種信息資源形成的“生物鏈”。圍繞基礎(chǔ)道德內(nèi)容，強(qiáng)化各類活動(dòng)載體和實(shí)踐過(guò)程，確保學(xué)生在學(xué)校德育中的發(fā)展主體地位，明確全體師生全程參與角色，拚棄德育“假、大、空、高、遠(yuǎn)”的說(shuō)教，而具有強(qiáng)烈的感染力和親和力，具有強(qiáng)烈的針對(duì)性和實(shí)效性，感動(dòng)全體師生。班級(jí)開展“三公”日記和“三公”故事交流，學(xué)校開展“三公”故事演講比賽，因此學(xué)生們每天都樂(lè)于做好事，巴不得能在自己的記事本上多留下自己的好行為。希望這項(xiàng)活動(dòng)能堅(jiān)持下去。良好的行為習(xí)慣都能贏得“綠色”三公信用積分卡。五年級(jí)（2）何麗敏同學(xué)曾經(jīng)在自己的“三公”道德日記中這樣寫道：“??今天，老師表?yè)P(yáng)我主動(dòng)撿起地上的紙片，獎(jiǎng)給我一張綠色積分卡，我心里特別高興。老師和家長(zhǎng)們都覺(jué)得孩子們的習(xí)慣更好了，在學(xué)校里更開心了！亮點(diǎn)三：一日小貝蕾行動(dòng)，為社會(huì)留下縷縷春風(fēng) 我校臨近繁華的江漢路步行街，我們通過(guò)整合、挖掘、協(xié)調(diào)一定區(qū)域內(nèi)各種資源的教育功能，以學(xué)生的“三公”認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)為載體，補(bǔ)充拓展學(xué)校的教育，促進(jìn)學(xué)校德育工作的主體化、開放化，讓學(xué)生在社會(huì)和生活的實(shí)踐中體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中真正內(nèi)化和提升素養(yǎng)。受到社區(qū)的歡迎和稱贊。第二、實(shí)施家校生三方協(xié)作，通過(guò)參與體驗(yàn)追求代際共同成長(zhǎng)我們的“三公”教育策略、主題的確定、活動(dòng)的設(shè)計(jì)與開展都以代際的互為影響、共同成長(zhǎng)為理念，不僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，而是充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的能動(dòng)作用，追求代際（師生間、親子間、伙伴間）的道德共贏。每班設(shè)立了“三公示范生”評(píng)比欄，每周進(jìn)行評(píng)比；學(xué)校設(shè)有“‘三公’一日常規(guī)”評(píng)比欄，每天公布在校級(jí)“三公”評(píng)比欄上；每月進(jìn)行“三公示范班”的評(píng)比表彰。學(xué)校開展的“三公”小貼士、“三公”教育格言的征集、評(píng)選，都在家長(zhǎng)與學(xué)生的共同參與下形成的，不僅讓學(xué)生有強(qiáng)烈的主體感受，也讓家長(zhǎng)參與和體驗(yàn)教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)建了更開放、和諧的環(huán)境。更意想不到的是，熊峰同學(xué)本是一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱、自信心不足的孩子。并且，許多學(xué)生在各級(jí)、各類比賽中都取得了優(yōu)異成績(jī)??歷年獲市“三好生”、市“百名好少年”的有二十余人，有獲得數(shù)學(xué)奧賽金獎(jiǎng)的向重遠(yuǎn)，有武漢市百名好少年的小畫家肖志全?！叭逃痹阢懶陆中W(xué)教育工作中繼承發(fā)揚(yáng)了半個(gè)多世紀(jì)，“愛護(hù)公共財(cái)物”、“遵守公共秩序”、“講究公共衛(wèi)生”三個(gè)方面能清晰地引導(dǎo)教師從細(xì)節(jié)著手培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣，也能使學(xué)生在點(diǎn)滴的行動(dòng)中收獲好習(xí)慣?！叭眰鹘y(tǒng)在師生中有著充分的認(rèn)識(shí)。課程符合學(xué)校教師和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)與實(shí)際需要，凸現(xiàn)學(xué)校自身特色，具有實(shí)際操作性。師生身上的顯現(xiàn)行為，隱形的校園環(huán)境，獨(dú)特的德育校本課程，無(wú)不被“三公”所浸潤(rùn)，彰顯出獨(dú)具魅力的校園文化和特色，并受到社會(huì)的矚目和稱道。學(xué)校被評(píng)為武漢市江岸區(qū)“兩基”示范校、學(xué)?！叭苯逃?jīng)驗(yàn)在2004年全區(qū)習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)場(chǎng)會(huì)的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)交流，在2007年江岸區(qū)德育管理年的經(jīng)驗(yàn)材料進(jìn)行書面交流，受到與會(huì)專家和同行的