【正文】 教學(xué)；（3）教師須利用課余時間對后進學(xué)生進行個別輔導(dǎo)；（4）經(jīng)常與后進學(xué)生談心，鼓勵他們克服心理障礙，只要他們有所進步，就給予肯定和鼓勵。后進生是影響我校教學(xué)質(zhì)量的重要因素，因此，在后進生的轉(zhuǎn)換方面學(xué)校作了具體要求。一年級和六年級任課教師要高度負(fù)責(zé)，不能從一年級起，就出現(xiàn)學(xué)困生。分層轉(zhuǎn)化。重點監(jiān)控。教師嚴(yán)格把關(guān)。對他們?nèi)〉?3 的每一點進步都要及時進行鼓勵，讓他們找回自尊和自信，樹立起奮發(fā)向上的動力。這里還是得套用說過很多遍的話：不成功的人各有各的失誤，成功的人都有相同的經(jīng)驗。不管教師用多么新奇的教學(xué)方式，學(xué)生對知識的渴求總不是都是那么隨老師的愿，更何況有很多知識本來它就是那么枯燥，就像學(xué)習(xí)彈琴一樣，如果沒有一個機械而反復(fù)的過程是達(dá)不到熟更談不上巧的程度的。還有課堂紀(jì)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要隨時關(guān)注、及時反饋，嚴(yán)格要求，必須保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量。我還常常查閱一些與教學(xué)相關(guān)的課外資料，充實課堂的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其次，對班里每個同學(xué)我們都要做到一視同仁，不偏愛一部分人，也決不放棄一個同學(xué)?！吧险n時，你們的眼睛要都看著我，要做到，我眼中有你，你眼中有我”，上課時對學(xué)生說上這樣一句話，學(xué)生的眼睛馬上就看過來了，思維也就動起來了，當(dāng)然就跟上了老師的步子，課堂效率就提高了。特別是選擇題中，A、B、C、D人人都會選，可要知道學(xué)生掌握的實際情況，就要讓學(xué)生說出來，為什么選A，不選B、C、D；只有讓學(xué)生說出來，才能真正了解學(xué)生掌握的情況，然后有針對性的進行下一步教學(xué)。這樣下去，怎能把提高質(zhì)量落到實處呢？面對此種現(xiàn)象，我們要幫助學(xué)生樹立改錯題的意識，并面批每一位學(xué)生改過的錯題，改不對的重新改，直到改對為止，有時有些同學(xué)對改錯題沒有信心，一遍改不對就懶得再改第二遍，第三遍，這就需要教師在耐心給他們講解的同時，做好他們的思想工作，幫助他們克服困難，戰(zhàn)勝錯題，這樣做的效果非常好，只要持之以恒，整體成績會有很大提高。記錯本有了，教師還要注意及時反饋，如每周五，可布置“一周錯題回顧”把本周自己做錯的題目再做一遍，星期一逐本批改，對于再次做錯的題目做上標(biāo)記，再記錄下來，再做，這樣到期末，學(xué)生的錯題就越來越少。做一道題，引導(dǎo)學(xué)生從五個方面思考：①這道題考查的知識點是什么。這樣做一題通一題型，效果是：1511。③符合什么條件，錯誤的答案才能變成正確的答案。②還有沒有別的解法，若有多種解法，哪一種解法更佳。a、在嘗試中體會成功在教學(xué)中，多給學(xué)生一些思考的機會，多給學(xué)生一些活動的空間，多給學(xué)生一些表現(xiàn)的機會，學(xué)生將多一些成功的體驗，并真正點燃學(xué)生智慧的火花。為此，我們要在教學(xué)中憑借教材引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)散中體會成功。讓學(xué)生從“敢問”到“善問”，允許不同的意見進行爭辯，使學(xué)生在質(zhì)疑、解疑、思考中培養(yǎng)創(chuàng)新意識。我們要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學(xué)習(xí)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義，看到學(xué)習(xí)的實際價值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動機。對差生的課下輔導(dǎo)是提高成績的好辦法。最有效的教研是教師的自學(xué)和反思。沒有經(jīng)過實踐反思吸收的學(xué)習(xí)都是膚淺的，照著做起來只能是形似而神非。為了上好課，我做了下面的工作：課前準(zhǔn)備：備好課。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔?。教師作為教育活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育活動中起主導(dǎo)作用。在課堂上，教師往往居高而下，采取“教師講，學(xué)生聽，”“教師演，學(xué)生看”，“教師寫，學(xué)生抄”的做法，學(xué)生處于被動的狀態(tài)，成了接受知識的“容器”。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。這就好比帶學(xué)生去野外活動，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點走，學(xué)生還是走不快。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。通過目標(biāo)教學(xué)，進行有效的反饋、矯正，查漏補缺，一課一評價，不放過一個知識點，不讓一個學(xué)生掉隊。通過這樣的反饋、矯正、評價，提高了學(xué)生的吸收知識的效率，使所有學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而努力，避免教與學(xué)的盲目性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。那么，怎樣設(shè)計課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能做到既保證教學(xué)效果，又符合美學(xué)法則呢？古人寫文章講求“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”。三、趣味化導(dǎo)學(xué)小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時心理因素影響占主導(dǎo)地位。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對提高學(xué)習(xí)積極性長時間起作用的因素。學(xué)生在長期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對探求數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生了樂趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒有什么分組原則，總之要使每個學(xué)生在各個層面上獲的成功，想辦法讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對小學(xué)生的激勵作用將會更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會更高。從而使學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺得數(shù)學(xué)是脫離實際的海市蜃樓而虛無飄渺。第五篇：淺談教師提高教學(xué)質(zhì)量之我見淺談教師提高教學(xué)質(zhì)量之我見——以小學(xué)教師為例毛渡完小 田 芳摘要：教學(xué)成效的大小往往取決于能否增強學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，將外在知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，變“師叫我學(xué)”為“我亦想學(xué)”的良好內(nèi)因，為此，身為師者在教學(xué)過程中應(yīng)考慮將傳統(tǒng)的教學(xué)與新式教學(xué)有機結(jié)合起來。不料高考時無心的一次失誤使自己與師范院校無緣，欣慰的是我沒有選擇放棄。教學(xué)成效的大小往往取決于能否增強學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動性，將外在的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的素質(zhì)，變“師叫我學(xué)”為“我亦想學(xué)”的良好內(nèi)因。當(dāng)我看見面對我的大談特談，侃侃而談，高談闊論換來的卻是學(xué)生的滿臉迷惑，不知所云，目瞪口呆。于是，我讓學(xué)生分角色表演，將文句進行語言對話。其余的學(xué)生分別組成各種場景和各種道具，比如，山里的小樹木，田野里的小麥苗，河兩邊的小蘑菇等等。二、教學(xué)思想上，改變傳統(tǒng)教學(xué)中不好的觀念，要有創(chuàng)新，敢于創(chuàng)新精神。教學(xué)活動中，思想的創(chuàng)新也顯得尤為重要。教師“不亦樂乎”地說個不停，學(xué)生“聚精會神”地聽個不止，這種看上去學(xué)生個個都懂了的表面現(xiàn)象，往往生的思維只是在師的思維框架下徑走。依舊以以上《幸福是什么》一文為例。幸福就是?！肮謫枴薄捌嫦搿保屍浜侠淼南胂蟮靡圆迳向v飛的翅膀。同時它包含著學(xué)生追求真知的熱情。她笑笑地不語，我用鼓勵的眼神看著她說，老師知道你的畫里肯定有個小故事，你愿意把它說出來給我聽嗎，老師很期待也高興和你一起分享這個故事。隨著新課程改革的深入推進，以學(xué)生為中心的教學(xué)思想已深入每位教師心