【正文】 該友善親切，態(tài)度應(yīng)該和藹可親，一改自上而下的傳授方式，無(wú)論是講授知識(shí)還是與學(xué)生交談，輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)，都應(yīng)充分尊重和熱愛(ài)學(xué)生的一切需要，努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。教師要善于用放大鏡發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)為主，對(duì)每個(gè)問(wèn)題、每個(gè)學(xué)生的評(píng)價(jià)不可輕易否定，不隨便說(shuō)“錯(cuò)”，否則就會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。正所謂，學(xué)生只有“親其師”，才能“信其道”。優(yōu)化師生關(guān)系。教師要成為學(xué)生的好朋友，老師與學(xué)生是平等和民主的關(guān)系。教師首先要放下架子，與學(xué)生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學(xué)習(xí)上都關(guān)心他們，從而激起對(duì)老師的愛(ài)，對(duì)數(shù)學(xué)的愛(ài)；其次，教學(xué)要平等，要面向全體施教，不能偏愛(ài)極少數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生，而對(duì)一部分學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻漠不關(guān)心。要成為學(xué)生的好朋友，教師就與學(xué)生一起玩，一起學(xué)，互動(dòng)互學(xué)，知學(xué)生所想，急學(xué)生所急，幫學(xué)生所忙。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)要盡量多一些，師生共同融入情境教學(xué)中去，營(yíng)造一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)氣氛。課堂成為師生心靈交融、情感呼應(yīng)的園地。這時(shí)，教師才真真正正地成為學(xué)生的良朋知己。良好的師生關(guān)系與和諧愉快的課堂教學(xué)氣氛是學(xué)生敢于參與的先決條件。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。二、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)任務(wù)：教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程有導(dǎo)向、激勵(lì)、評(píng)價(jià)的功能，教學(xué)成敗很大程度取決于教學(xué)目標(biāo)是否準(zhǔn)確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時(shí)、每單元制定明確的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)生掌握什么知識(shí)。這就好比帶學(xué)生去野外活動(dòng)，學(xué)生已經(jīng)走得很累了，他們很想休息，如果你還要求學(xué)生加油走，快點(diǎn)走，學(xué)生還是走不快。而如果你說(shuō)：同學(xué)們，大家走到前面那棵大樹(shù)旁就休息，好不好？這時(shí)學(xué)生肯定一下就走得快了。這就是目標(biāo)的激勵(lì)作用，因?yàn)槟繕?biāo)明確、具體，可大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性。根據(jù)自己體會(huì)，上一節(jié)課，如果我這樣說(shuō)：同學(xué)們，今天這節(jié)課主要解決四個(gè)問(wèn)題，如果這四個(gè)問(wèn)題解決好了，你們就學(xué)懂了，就完成了這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣學(xué)生心中就有數(shù)，學(xué)習(xí)目的就明確。反之，不交代目的任務(wù)，教師走進(jìn)教室講什么，學(xué)生就聽(tīng)什么，教師講完，學(xué)生聽(tīng)完，結(jié)果課后檢查，學(xué)習(xí)效果可能很差。有目標(biāo)的教學(xué)就好比百米賽跑，目標(biāo)明確，參賽者可對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)往前沖，而無(wú)目標(biāo)的課堂教學(xué)就好象飯后散步，很難收到好的教學(xué)效果。明確的教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)還具有反饋、評(píng)價(jià)的功能。通過(guò)目標(biāo)教學(xué)，進(jìn)行有效的反饋、矯正，查漏補(bǔ)缺，一課一評(píng)價(jià)，不放過(guò)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。實(shí)驗(yàn)證明，目標(biāo)教學(xué)能面向全體，有效地提高學(xué)生的全面質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)高偏態(tài)分布。在目標(biāo)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋矯正機(jī)會(huì)多，其中有三次反饋矯正，有基本訓(xùn)練后的、新課教學(xué)后的、綜合練習(xí)后的等。同時(shí)，還伴隨著及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，可以是教學(xué)之后，為改善學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的診斷性評(píng)價(jià)；可以放在教學(xué)之中，及時(shí)調(diào)整教學(xué)活動(dòng)的形成性評(píng)價(jià)；可以放在某一單元結(jié)束之后，即為改善本單元學(xué)習(xí)查漏補(bǔ)缺，又為改善下階段學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的終結(jié)性評(píng)價(jià)。通過(guò)這樣的反饋、矯正、評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的吸收知識(shí)的效率，使所有學(xué)生為達(dá)到目標(biāo)而努力，避免教與學(xué)的盲目性，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。而課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及其相互關(guān)系。其設(shè)計(jì)合理與否，直接影響課堂教學(xué)質(zhì)量的高低。結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學(xué)，可以增強(qiáng)課堂教學(xué)的藝術(shù)魅力，提高教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，才能做到既保證教學(xué)效果，又符合美學(xué)法則呢？古人寫文章講求“起要美麗，中要浩蕩，結(jié)要響亮”。因此課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)應(yīng)以序列性為前提，實(shí)現(xiàn)序列性與波動(dòng)性二者的最佳組合，使課堂教學(xué)既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學(xué)的良性運(yùn)行?，F(xiàn)代心理學(xué)家、統(tǒng)計(jì)學(xué)家證明：一堂課中，學(xué)生的思維狀態(tài)呈現(xiàn)三個(gè)階段的變化，即思維水平逐漸集中階段、最佳思維水平階段和思維水平逐漸下降階段。根據(jù)學(xué)生思維的這一特點(diǎn)，我們可以將課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導(dǎo)課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。三、趣味化導(dǎo)學(xué)小學(xué)生年齡小，自制力差，學(xué)習(xí)時(shí)心理因素影響占主導(dǎo)地位。教師只有遵循學(xué)生心理活動(dòng)的規(guī)律，把學(xué)科特點(diǎn)和年齡、心理特征結(jié)合起來(lái)才能使學(xué)生愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學(xué)生聽(tīng)；教師問(wèn)，學(xué)生答，動(dòng)手練”進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感到很乏味，越學(xué)越不愛(ài)學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)力求形式新穎，寓教于樂(lè)，減少機(jī)械化的程序，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)態(tài)度端正，是對(duì)提高學(xué)習(xí)積極性長(zhǎng)時(shí)間起作用的因素。教師要利用各種機(jī)會(huì)結(jié)合實(shí)際，不斷向?qū)W生進(jìn)行學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性和必要性的教育，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，看到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，誘發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要明確提出并說(shuō)明課題內(nèi)容的意義和重要性，還可以通過(guò)生活實(shí)例，知道學(xué)習(xí)到的知識(shí)能解決什么實(shí)際問(wèn)題，讓其感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要，激發(fā)和培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如：三年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)了“對(duì)稱圖形”后，可以讓學(xué)生找一找生活中哪些物體是對(duì)稱圖形，分別有幾條對(duì)稱軸，這樣學(xué)生對(duì)對(duì)稱圖形就有一個(gè)全面認(rèn)識(shí)，從而加深了對(duì)稱現(xiàn)象的理解。學(xué)生在長(zhǎng)期的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，逐步明確學(xué)習(xí)的意義，對(duì)探求數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了樂(lè)趣，在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，就能一直保持積極進(jìn)取的態(tài)度，獲得優(yōu)良的成績(jī)。四、巧施教學(xué)方法根據(jù)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),適當(dāng)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效手段，有研究表明小學(xué)生在競(jìng)賽條件下比在平時(shí)正常條件下往往能更加努力學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)效果更加明顯。在競(jìng)賽中，由于強(qiáng)烈的好勝心、好奇心驅(qū)使，他們總希望爭(zhēng)第一，總想得到老師的表?yè)P(yáng)，我們利用這種心理可以使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力大增。教學(xué)中可以組織各種比賽，如“看誰(shuí)算得快又對(duì)”，“看誰(shuí)的解法多”，“比誰(shuí)方法更巧妙”，“看哪一組算出來(lái)的人多”等，都能使學(xué)生“大顯身手”。比賽形式多種多樣，可以全班比賽；可以分男女同學(xué)比賽；可以分小組比賽；還可以將學(xué)生按能力分組比賽，這里沒(méi)有什么分組原則，總之要使每個(gè)學(xué)生在各個(gè)層面上獲的成功，想辦法讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的快感，這樣對(duì)小學(xué)生的激勵(lì)作用將會(huì)更大，他們參與學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)更高。五、用“活”教材數(shù)學(xué)源于生活，生活中又充滿著數(shù)學(xué)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，在現(xiàn)實(shí)世界中尋找數(shù)學(xué)題材，讓教學(xué)貼近生活，讓學(xué)生在生活中看到數(shù)學(xué)，摸到數(shù)學(xué)。如利用掌握的貨幣知識(shí)開(kāi)展模擬購(gòu)物活動(dòng)；在學(xué)習(xí)“米、千米”的教學(xué)中，我領(lǐng)著學(xué)生去操場(chǎng)上數(shù)步伐，估計(jì)長(zhǎng)度等。從而使學(xué)生不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是皇冠上的明珠而高不可及，不再覺(jué)得數(shù)學(xué)是脫離實(shí)際的海市蜃樓而虛無(wú)飄渺。數(shù)學(xué)教育是要把生活中的鮮活題材引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂，讓學(xué)生在生活中多利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，學(xué)生興趣十分濃厚，這樣，既重視了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的應(yīng)用性操作，又暢通了學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的聯(lián)系，使學(xué)用緊密結(jié)合，這正是我們改革數(shù)學(xué)教學(xué)必須要不斷加強(qiáng)的?？傊?，質(zhì)量是教育事業(yè)的生命線，提高教育