【正文】 。我們在加強自身教學素養(yǎng)的同時應相信學生，尊重學生，放手學生，通過積極主動的嘗試，讓新舊知識得到有機融入和拓展。聽她稚嫩好聽的聲音講完這些，望著她快樂天真的眼神，我?guī)缀醪桓乙膊蝗谈嬖V她蒼蠅停留牛背上是為吸它血的這一殘酷的大自然法則。她笑著說，蒼蠅天天和牛在一起，牛重來不傷害蒼蠅，蒼蠅也重來不傷害牛，有一天，牛受傷了，可牛的主人還要它去犁地。我要作畫的某某告訴我畫的意思。例如我班學生在學《生命，生命》一文時，有學生問，老師，“究竟什么是生命？”我正要告訴他，突然一學生大聲說到“其實生命就是七情六欲得以充分生長的過程。“怪問或奇想”它是學生善于思考的結(jié)果，閃耀著思維的火花。學生“怪問”這是教學過程中難免會遇到的現(xiàn)象。教學活動中，教師幽默，風趣的教學風格，使學習氛圍變得快樂，輕松，和諧，這能充分調(diào)動學生的注意力和學習興趣，激發(fā)他們參與積極性。多么微小的事，多么樸實的話，我們卻為之動容和欣慰，因為，這是孩子不加任何修飾的最真的快樂，如生命般最質(zhì)實的幸福。幸福就是放學回家后，媽媽盡管干農(nóng)活很累，依舊問我，餓了吧便給我炒的香香的蛋炒飯。我班學生在被問及自己對幸福的理解時，學生們在讀課文的基礎上暢所欲言。在有條件情況下，通過多媒體的直觀，生動演示，創(chuàng)設出使生產(chǎn)生“疑”的問題情境，便督使其獨立思考，在思考中發(fā)現(xiàn)解決問題的辦法，在和同學的交流中加強自己的口語表達能力，在和老師的共同探討中培養(yǎng)學生的學習主動性。這不利于教學的長遠發(fā)展。因為如不結(jié)合學生的認知心理和知識基礎創(chuàng)設教學情境，因勢利導地激發(fā)生的想象，引發(fā)生的思考，讓教學活動在生的想象與思考中由已有的知識邊緣建立最佳生長點，在探索知識的同時提升生的實踐能力，那么，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”這一思想一定程度上影響或更嚴重地束縛了學生的思維。常聽這樣一句話“要給學生一碗水，教師要有一桶水”面對求知欲和好奇心都處于強烈（年齡）階段的孩子們，教師要有廣博知識是必要的。創(chuàng)新是人類特有的認識能力和實踐能力，是人類主觀能動性的高級表現(xiàn)形式，難怪有話語創(chuàng)新是民族進步的靈魂。創(chuàng)新是以新思維、新發(fā)明和新描述為特征的一種概念化過程。最后，該篇課文在學生的肢體和語言表演中輕松完成教學目標，到達很好的教學目的。孩子們被我的安排深深吸引住了，身于農(nóng)村孩子的他們一改以往的羞澀，爭先恐后地要求上臺表演。我將三個男孩長大后的故事進行了分角色表演。一人演男孩甲，一人演男孩乙，一人演男孩（丙），一人演智慧的女兒。想到新課程的多種教學方法，我想采用課本劇方式或許能激起孩子們的學習興趣。那一刻，我真的沉默了，為自己多么愚不可及地所犯的錯誤。我以傳統(tǒng)方式地讓生齊讀，我再做范讀等之后，我滔滔不絕地從作者的背景介紹到一些名人關于幸福的描述或名言，甚至關于幸福的歌曲和小品也扯進去了。為此，身為師者在教學過程中應考慮將傳統(tǒng)的教學與新式教學有機結(jié)合起來，這一點，我深有感觸。下面就如何提高教學質(zhì)量談幾點我的建議：一、教學方法上，應將傳統(tǒng)教學與新式教學有機結(jié)合。通過教師資格等一系列相關考試我終于圓了自己期待已久的教師夢，從非師范生到教師這一角色的轉(zhuǎn)換自是諸多感慨?！睆男”銓處熯@一特殊職業(yè)有著別樣的喜歡，便將做老師作為自己的一大夢想。力求更好提高教學質(zhì)量，完成教學目標。今后，我將進一步加強研究，以課堂為主陣地，積極打造“快樂高效課堂”，營造教師樂教學生樂學的快樂校園氛圍，突出教學中心地位，強化教學質(zhì)量意識，為實現(xiàn)強效教學、高效學習的目標，全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質(zhì)教育，全面提高教育教學質(zhì)量而努力。數(shù)學教育是要把生活中的鮮活題材引入學習數(shù)學的大課堂，讓學生在生活中多利用數(shù)學知識解決問題，學生興趣十分濃厚，這樣，既重視了數(shù)學學習的應用性操作，又暢通了學數(shù)學、用數(shù)學的聯(lián)系，使學用緊密結(jié)合，這正是我們改革數(shù)學教學必須要不斷加強的。如利用掌握的貨幣知識開展模擬購物活動；在學習“米、千米”的教學中，我領著學生去操場上數(shù)步伐，估計長度等。五、用“活”教材數(shù)學源于生活，生活中又充滿著數(shù)學。教學中可以組織各種比賽，如“看誰算得快又對”，“看誰的解法多”，“比誰方法更巧妙”，“看哪一組算出來的人多”等，都能使學生“大顯身手”。四、巧施教學方法根據(jù)小學生身心發(fā)展特點,適當開展學習競賽，是激發(fā)學生學習積極性的有效手段，有研究表明小學生在競賽條件下比在平時正常條件下往往能更加努力學習,學習效果更加明顯。例如：三年級學生學習了“對稱圖形”后，可以讓學生找一找生活中哪些物體是對稱圖形，分別有幾條對稱軸，這樣學生對對稱圖形就有一個全面認識，從而加深了對稱現(xiàn)象的理解。教師要利用各種機會結(jié)合實際，不斷向?qū)W生進行學習數(shù)學的重要性和必要性的教育，使學生明確學習數(shù)學的社會意義，看到數(shù)學的實際價值，誘發(fā)其學習動機。因此在課堂教學中，應力求形式新穎，寓教于樂，減少機械化的程序，增強學生學習的興趣。教師只有遵循學生心理活動的規(guī)律，把學科特點和年齡、心理特征結(jié)合起來才能使學生愿意學、主動學。根據(jù)學生思維的這一特點，我們可以將課堂教學結(jié)構(gòu)設計為“鳳頭—駝峰—豹尾”的形式，即由精彩奪人的導課、引人入勝的高潮、耐人尋味的結(jié)課三部分構(gòu)成的拋物線式結(jié)構(gòu)。因此課堂教學結(jié)構(gòu)設計應以序列性為前提，實現(xiàn)序列性與波動性二者的最佳組合，使課堂教學既綿綿有序，又起伏有致，以保證課堂教學的良性運行。結(jié)構(gòu)完美、布局合理的課堂教學，可以增強課堂教學的藝術魅力，提高教學質(zhì)量。而課堂教學結(jié)構(gòu)是指一節(jié)課的組成部分及其相互關系。同時，還伴隨著及時的教學評價，可以是教學之后，為改善學習作準備的診斷性評價；可以放在教學之中，及時調(diào)整教學活動的形成性評價；可以放在某一單元結(jié)束之后，即為改善本單元學習查漏補缺，又為改善下階段學習作準備的終結(jié)性評價。實驗證明，目標教學能面向全體，有效地提高學生的全面質(zhì)量，使學生的學習成績高偏態(tài)分布。明確的教學目標對教學還具有反饋、評價的功能。反之，不交代目的任務，教師走進教室講什么，學生就聽什么，教師講完，學生聽完，結(jié)果課后檢查，學習效果可能很差。根據(jù)自己體會，上一節(jié)課，如果我這樣說：同學們，今天這節(jié)課主要解決四個問題，如果這四個問題解決好了，你們就學懂了，就完成了這節(jié)課的學習任務。而如果你說：同學們，大家走到前面那棵大樹旁就休息，好不好？這時學生肯定一下就走得快了。因此，要為每課時、每單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識。學生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛所教老師的前提下，才會樂于學習。這時，教師才真真正正地成為學生的良朋知己。在課堂里，教師包辦的事情要盡量少一些，學生主動學習的機會要盡量多一些，師生共同融入情境教學中去，營造一個和諧民主的學習氣氛。教師首先要放下架子，與學生多溝通，跟他們交朋友，在生活上、學習上都關心他們，從而激起對老師的愛，對數(shù)學的愛；其次，教學要平等，要面向全體施教，不能偏愛