【正文】 載著死人的靈魂，不好好送回河里不行。(11)如果有菩薩因?yàn)槲覀冞@每年一度的美食盛會(huì)而懲罰我們，會(huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸?！皶?huì)讓人覺(jué)得菩薩沒(méi)有菩薩心腸”這句話中，兩個(gè)“菩薩”分別是什么意思？（佛教佛家語(yǔ)）佛、神；仁慈。她每天早上供佛的食物從不馬虎，即使這么窮，外婆對(duì)寺廟的捐獻(xiàn)和佛事的供奉，也絕不吝惜。“只有可以撿來(lái)的東西，沒(méi)有應(yīng)該扔掉的東西。（5分）精明的人（2分），如在吃的方面，用茶渣做“茶葉香松”，對(duì)魚(yú)骨頭的處理，盂蘭盆節(jié)撈食物等都能看出外婆極為精明（3分）。每項(xiàng)3分）情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂(lè)觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對(duì)外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）。能扣節(jié)儉、愛(ài)惜物品、不奢侈等談即可給分）。）孀（shuāng）懼憚（d224。w249。i背地里239。k238。238。淡薄236。239。tiě請(qǐng)?zhí)　　∧?37。239。ti226。絮x249。（經(jīng)濟(jì)）237。恕sh249。（肚臍）238。竿gān（竹竿）236。239。237。炎y225?？蘫226。詰ji227。237。238。238。要y224。擄：把人搶走。鄭重：嚴(yán)肅認(rèn)真。惶急：驚慌急迫。面如土色：臉色像泥土一樣，形容極端驚恐。粗拙：粗糙低劣。本文是魯迅先生于1926年9月18日在廈門寫(xiě)的一篇回憶性的散文。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫(xiě)點(diǎn)文章聊以自慰。六、關(guān)于《山海經(jīng)》《山海經(jīng)》共十八卷，戰(zhàn)國(guó)至西漢初年的作品。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠(chéng)懇、熱情、樂(lè)于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。寫(xiě)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的稱呼，表現(xiàn)了“我”對(duì)阿長(zhǎng)又喜歡又憎惡的感情——喜歡她時(shí)稱她為“阿媽”，憎惡她時(shí)就叫她“阿長(zhǎng)”。第二層：通過(guò)寫(xiě)除夕夜長(zhǎng)媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現(xiàn)了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。雖然阿長(zhǎng)講的具有傳奇、胡編和迷信色彩，只不過(guò)是哄小孩顯示自己罷了，但在幼小的魯迅心里卻留下了深刻的印象，使他不禁對(duì)阿長(zhǎng)肅然起敬。大字不識(shí)的阿長(zhǎng)急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來(lái)。而正是這個(gè)偶然的事件，不僅滿足了魯迅的愿望，同時(shí)激發(fā)了魯迅大量買書(shū)的熱情，特別是作為少年魯迅的一部文藝啟蒙書(shū)，對(duì)他以后的創(chuàng)作產(chǎn)生過(guò)深刻的影響。在魯迅的人生歷程中，長(zhǎng)媽媽曾起過(guò)那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長(zhǎng)媽媽的靈魂。可是，當(dāng)長(zhǎng)媽媽為“我”買回《山海經(jīng)》后，作者的感情變得深沉莊重，深切的懷念之情流露于字里行間。這些真切的描寫(xiě)，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說(shuō)都是在為寫(xiě)《山海經(jīng)》一事做鋪墊。只有大字不識(shí)的阿長(zhǎng)，主動(dòng)來(lái)問(wèn)，并且在她告假回來(lái)時(shí)帶回了《山海經(jīng)》，由此可見(jiàn)她對(duì)小主人的熱心、忠誠(chéng)。2．詳略得當(dāng)，突出中心文章略寫(xiě)了阿長(zhǎng)的稱呼的來(lái)歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長(zhǎng)毛”的往事，詳寫(xiě)了為“我”買《山海經(jīng)》一事。而散文因?yàn)槠亩绦『退鼉?nèi)在格局的單一性，只能選擇典型的情節(jié)和細(xì)節(jié)，展示人物性格中的那些“閃光點(diǎn)”以“一斑窺全豹”，從而表現(xiàn)人物的性格特征。但魯迅寫(xiě)這篇散文，卻沒(méi)有堆砌材料，而是精選了幾個(gè)極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長(zhǎng)作為一個(gè)女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對(duì)她深厚而復(fù)雜的思想感情。但省去不必要的描寫(xiě)而改用敘述性質(zhì)的語(yǔ)言來(lái)刻畫(huà)人物形象也會(huì)獲得成功。最后敘述阿長(zhǎng)利用告假回家的機(jī)會(huì)，買得了魯迅渴求的《山海經(jīng)》。這一句是作者感情發(fā)生變化的議論句，真正使魯迅對(duì)阿長(zhǎng)產(chǎn)生感激和敬意的是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)給他買到了《山海經(jīng)》。這正是魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽念念不忘，幾次在作品中寫(xiě)到她，對(duì)她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。魯迅對(duì)阿長(zhǎng)的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。魯迅透露了阿長(zhǎng)的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。之所以這樣想，是因?yàn)榘㈤L(zhǎng)不認(rèn)識(shí)字，沒(méi)文化，不知道《山海經(jīng)》是怎樣的一部書(shū)。她確有偉大的神力。所以說(shuō)，阿長(zhǎng)“確有偉大的神力”。教學(xué)重點(diǎn)： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)作特點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：多媒體課件、投影儀、錄音機(jī)。板書(shū)標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡(jiǎn)介作者。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要說(shuō)“老掉了”等；最后寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的事，而且敘述得很詳細(xì)，是課文記敘的重點(diǎn)。五、布置作業(yè)。思考：長(zhǎng)媽媽懂得哪些“我”所不耐煩的規(guī)矩？從對(duì)這些規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出長(zhǎng)媽媽什么樣的性格特點(diǎn)？1．元旦除夕吃福橘，說(shuō)是吃了它，一年到頭，順順溜溜??文中描寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽塞給“我”福橘的往事，是怎樣描寫(xiě)的？她的這一舉動(dòng)寄托了她怎樣的愿望？明確：文中寫(xiě)她“立刻伸出臂膊，一把將我按住”“惶急地看著我”。而當(dāng)“我”說(shuō)：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來(lái)，同時(shí)將一點(diǎn)冰冷的東西，塞在我的嘴里。從對(duì)這些煩瑣的規(guī)矩的描寫(xiě)中可以看出：長(zhǎng)媽媽是關(guān)心愛(ài)護(hù)“我”的，不然她也不會(huì)這樣“切切察察”、不厭其煩地告誡“我”。這里，作者詳細(xì)敘述了長(zhǎng)媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過(guò)。因此，“我”對(duì)《山海經(jīng)》一直念念不忘。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見(jiàn)。請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)：長(zhǎng)媽媽是個(gè)什么樣的人？（三）小結(jié)1． 本文的記敘線索是什么？本文是以作者的思想變化為線索的。三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來(lái)確定的。如文中略寫(xiě)的“我”不大佩服阿長(zhǎng)的三件事就起到了豐富文章內(nèi)容，更全面完整地刻畫(huà)阿長(zhǎng)這個(gè)人物形象，增強(qiáng)文章的真實(shí)性的作用。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)、會(huì)用。重 點(diǎn) ：學(xué)習(xí)魯迅通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)塑造人物的寫(xiě)法，即人物的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)。教具準(zhǔn)備：U盤(pán) 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。“頌揚(yáng)人性美”是本單元的主題。其三，文章語(yǔ)言生動(dòng)、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。同學(xué)們，在初一時(shí)我們學(xué)過(guò)魯迅先生的回憶性散文《從百草園到三味書(shū)屋》，文中美女蛇的故事給美麗的百草園蒙上了一層神秘的面紗。詰問(wèn)：追問(wèn)、責(zé)問(wèn)。霹靂：云和地面之間發(fā)出的一種強(qiáng)烈的雷電現(xiàn)象。情有可原：這種情況有可以原諒之處。名，說(shuō)出。下面請(qǐng)同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡(jiǎn)要的話概括出這些事情。第 二 教 時(shí)課型：新授、練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧宰x課文的基礎(chǔ)上，找出描寫(xiě)長(zhǎng)媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說(shuō)說(shuō)這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽什么樣的性情。６．長(zhǎng)媽媽給我買來(lái)《山海經(jīng)》——長(zhǎng)媽媽是一個(gè)真誠(chéng)，善良，關(guān)心孩子，盡可能幫助孩子的好人。當(dāng)阿長(zhǎng)問(wèn)《山海經(jīng)》是怎么一回事時(shí)，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說(shuō)了也無(wú)益；但既然來(lái)問(wèn)，也就都對(duì)她說(shuō)了。買《山海經(jīng)》一事寫(xiě)出了長(zhǎng)媽媽熱愛(ài)、關(guān)心孩子的美好品質(zhì)?！栋㈤L(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。要求：①邊讀邊給生字、生詞作記號(hào)。2．借助工具書(shū)解決生字詞。（1）文章選取了長(zhǎng)媽媽哪些事情作為寫(xiě)作材料，這些材料表現(xiàn)了長(zhǎng)媽媽怎樣的品格風(fēng)貌？（2）這些材料是按什么順序來(lái)安排的？2．學(xué)生研習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥，板書(shū)重點(diǎn)內(nèi)容。問(wèn)題③（點(diǎn)撥提示）：文章圍繞長(zhǎng)媽媽選擇了5個(gè)方面的事情，又以感情變化為線索安排，使長(zhǎng)媽媽的品格風(fēng)貌表現(xiàn)得非常突出。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來(lái)寫(xiě)長(zhǎng)媽媽講“長(zhǎng)毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。四、課堂小結(jié)解說(shuō)：這一環(huán)節(jié)主要是對(duì)學(xué)生在研習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行總結(jié)，好的現(xiàn)象進(jìn)行表?yè)P(yáng)，給予鼓勵(lì)，對(duì)不良現(xiàn)象要明確指出，并要求改正，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫(huà)人物的方法。教師巡回輔導(dǎo)的同時(shí)注意收集各種信息，使教師對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)撥提示，具有針對(duì)性。作者在刻畫(huà)長(zhǎng)媽媽的形象時(shí)，采用了多種方法，使人物形象生動(dòng)、鮮明。如元旦時(shí)，她教“我”說(shuō)恭喜的話和吃福橘的情節(jié)，作者通過(guò)“伸出??按住??惶急??”“搖??笑??塞??”這些動(dòng)作的“恭喜恭喜！大家恭喜！真聰明！恭喜恭喜！”充滿歡欣和熱情的語(yǔ)言寫(xiě)出了真誠(chéng)的祈求，表現(xiàn)了她善良而迷信的一面。B．對(duì)比、映襯法：本文中將“叔祖”與長(zhǎng)媽媽進(jìn)行了對(duì)比，突出了長(zhǎng)媽媽對(duì)“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書(shū)”進(jìn)行對(duì)比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長(zhǎng)媽媽”給“我”買書(shū)的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。我一向只以為她滿肚子是麻煩的禮節(jié)罷了，卻不料她還有這樣偉大的神力。再如，當(dāng)長(zhǎng)媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。是對(duì)長(zhǎng)媽媽能做成“別人不肯做，或不能做的事”的“偉大神力”––––中華民族“最值的寶貴的民魂”：對(duì)青少年的關(guān)心愛(ài)護(hù)和腳踏實(shí)地的“實(shí)干”精神的歌頌。三、課堂總結(jié)1．對(duì)兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。