【正文】 三、課堂總結(jié)1．對兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。再如，當(dāng)長媽媽給我買回了《山海經(jīng)》之后，這又使我產(chǎn)生了新的敬意了，“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。B．對比、映襯法：本文中將“叔祖”與長媽媽進(jìn)行了對比，突出了長媽媽對“我”的熱情和關(guān)心，《山海經(jīng)》的模樣和“寶書”進(jìn)行對比映襯，突出“寶”的特殊意義––––視“長媽媽”給“我”買書的偉大神力為“寶”，視《山海經(jīng)》的內(nèi)容為“寶”。作者在刻畫長媽媽的形象時，采用了多種方法，使人物形象生動、鮮明。（1）指導(dǎo)學(xué)生分析刻畫人物的方法。第13–18段：隨著感情的變化，作者又從“我”對長媽媽產(chǎn)生的“空前的敬意”，來寫長媽媽講“長毛”的故事，從而提示了愚昧的一面。（學(xué)生發(fā)言，教師點撥，板書重點內(nèi)容。2．借助工具書解決生字詞?！栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》是一篇情思雋永、蘊(yùn)涵深刻的佳作。當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？ 她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都對她說了。請同學(xué)們在自讀課文的基礎(chǔ)上，找出描寫長媽媽的事件或細(xì)節(jié)，并說說這些事件或細(xì)節(jié)體現(xiàn)了長媽媽什么樣的性情。下面請同學(xué)們分小組聯(lián)讀課文，用簡要的話概括出這些事情。情有可原：這種情況有可以原諒之處。詰問：追問、責(zé)問。其三，文章語言生動、精彩，值得朗讀、品味、學(xué)習(xí)。教具準(zhǔn)備：U盤 教材分析：這篇文章出自魯迅的散文集《朝花夕拾》。、掌握文中出現(xiàn)的陌生字詞，達(dá)到會讀、會寫、會用。三、課堂總結(jié)記敘文的詳略安排，是根據(jù)中心來確定的。作者得到繪圖《山海經(jīng)》的欣喜之態(tài)宛然可見。這里，作者詳細(xì)敘述了長媽媽為“我”買《山海經(jīng)》的經(jīng)過。而當(dāng)“我”說：“阿媽，恭喜??”之后，“她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞在我的嘴里。五、布置作業(yè)。板書標(biāo)題、作者，指定學(xué)生簡介作者。教學(xué)重點： 分析人物形象，把握文章中心，理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。她確有偉大的神力。魯迅透露了阿長的身世，就是表明她的粗俗是情有可原的。這正是魯迅對長媽媽念念不忘，幾次在作品中寫到她，對她充滿了感激、懷念、敬意的原因所在。最后敘述阿長利用告假回家的機(jī)會，買得了魯迅渴求的《山海經(jīng)》。但魯迅寫這篇散文，卻沒有堆砌材料，而是精選了幾個極富表現(xiàn)力的情節(jié)和細(xì)節(jié)，集中展示了阿長作為一個女傭人在周家的位置和她淳樸、熱心、粗俗、迷信的性格特征，表現(xiàn)了魯迅對她深厚而復(fù)雜的思想感情。2．詳略得當(dāng)，突出中心文章略寫了阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買《山海經(jīng)》一事。這些真切的描寫，都帶著貶義，是“抑”的一面，可以說都是在為寫《山海經(jīng)》一事做鋪墊。在魯迅的人生歷程中，長媽媽曾起過那樣重要的作用，但他竟不知道她的姓名和經(jīng)歷，這是多么叫人內(nèi)疚的事情，他所能做的，只有祈禱仁厚的地母，安息長媽媽的靈魂。大字不識的阿長急小主人所急，想小主人所想，設(shè)法買回了《山海經(jīng)》，這不能不讓魯迅感到意外、驚喜！“我似乎遇著了一個霹靂，全體都震悚起來。第二層：通過寫除夕夜長媽媽教少年魯迅吃福橘、講吉利話和元旦清晨等待魯迅“恭喜”的情景，表現(xiàn)了她渴望幸福、期待祝福的急切心情。她饒舌多事、不拘小節(jié)，有許多繁文縟節(jié)，但為人誠懇、熱情、樂于助人，有著淳樸、寬厚、善良、仁慈的美德。在那種境況下，作者不愿意想到目前，只能借回憶少年生活寫點文章聊以自慰。粗拙：粗糙低劣?；碳保后@慌急迫。擄：把人搶走。238。237?？蘫226。237。竿gān（竹竿）236。恕sh249。絮x249。239。239。238。i背地里239。）孀（shuāng）懼憚（d224。每項3分）情感：貧窮的生活環(huán)境里也可以活得有聲有色，有滋有味，這蘊(yùn)含著作者樂觀的情感（或：蘊(yùn)含著作者對外婆精明安排的贊嘆、欽佩、感激之情）（言之有理即可）?！爸挥锌梢該靵淼臇|西，沒有應(yīng)該扔掉的東西。“會讓人覺得菩薩沒有菩薩心腸”這句話中，兩個“菩薩”分別是什么意思？（佛教佛家語）佛、神；仁慈。“可是??”外婆繼續(xù)說：“船上還載著死人的靈魂，不好好送回河里不行。那就是盂蘭盆節(jié)?！棒~骨含有鈣質(zhì)，吃吧?！薄鞍。莻€啊??”外婆笑嘻嘻地讓我看看玻璃盤子，“看，很好吃吧？”西瓜皮正腌在盤子里。我喜不自勝，很鄭重地抱回家給外婆看。（約300字的片段描寫）四、課外閱讀。當(dāng)阿長問《山海經(jīng)》是怎么一回事時，我是怎樣想的？表現(xiàn)了“我”什么心理？阿長把《山海經(jīng)》買回時，“我”有什么反應(yīng)？體現(xiàn)了怎樣的心情？“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。理解文中帶有感情色彩的語句。這節(jié)課并不是根據(jù)我的預(yù)設(shè)教案來上的，而是根據(jù)當(dāng)時的學(xué)情臨時確定的，我認(rèn)為這節(jié)課上的較成功的原因在于：第一，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，在合作學(xué)習(xí)中自己主動去思考。第一篇：《阿長與山海經(jīng)》教后反思《阿長與＜山海經(jīng)＞》教學(xué)反思吊街中學(xué)李鳳蘭今天的語文課，我與學(xué)生共同預(yù)習(xí)魯迅先生的散文《阿長與山海經(jīng)》。第二，教師要將問題設(shè)計巧妙，使新舊知識發(fā)生合理而自然的聯(lián)系。導(dǎo)學(xué)過程：第一課時一、導(dǎo)入:可從簡單介紹《山海經(jīng)》一書導(dǎo)入本文。她確實有偉大的神力，”為什么說“她確實有偉大的神力”？作者從多個層面、多個角度刻畫了長媽媽的形象，請用的一句話（60字以內(nèi)），提煉出長媽媽的形象。有滋有味的貧窮生活（日本“阿嬤（m243。在窮人生活中，最要緊的是每天的飲食。”外婆這么說著，連很粗的魚骨頭都叫我吃下去。在九州島，盂蘭盆祭祀的最后一天有送神的“精靈流”儀式,就是在小船上載著鮮花食物,順著河水漂流而下。”說著，又把小船恭敬地放回河里，并雙掌合十說：“謝謝。從全文看，外婆是一個什么樣的人，文中怎么表現(xiàn)的？請結(jié)合文章內(nèi)容簡要分析?！币痪溆惺裁春x？俗語也說“要富日子窮過”，這些對如今物質(zhì)生活比較富裕的我們來說，有什么啟發(fā)？東西應(yīng)該充分利用，不能隨意認(rèn)定為垃圾而拋棄（或：在別人眼里的廢物，有很多可以利用）（大意對即可）；啟發(fā)：應(yīng)該節(jié)儉、惜物（能扣節(jié)儉、愛惜物品、不奢侈等談即可給分）。作用：總結(jié)全文，照應(yīng)文章題目。n）璣（jī）霹靂（pī l236。惡237。226。薄237。238。（絮說）239。（饒?。?39。駭h224。該gāi（應(yīng)該）239。（刻不容緩）236。倘tǎng（倘若）237。躺tǎng（躺下）238。瘡疤：瘡好了以后，留下的疤。磨難：在困苦的境遇中遭受的折磨。五、文學(xué)常識 1．作者簡介魯迅（1881～1936），原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，出身于沒落的封建家庭。于是寫出了回憶散文集《朝花夕拾》（共十篇文章），本文是其中第二篇：回憶自己童年時期與家里女工阿長相處的一段生活。通過寫阿長尋購、贈送給“我”渴求已久的繪圖《山海經(jīng)》，表達(dá)了作者對長媽媽的尊敬、感激和思念之情。阿長滿肚子都是麻煩的禮節(jié)，說明無知的阿長中封建禮教的毒很深，達(dá)到迷信的程度?！薄斑@又使我產(chǎn)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功。魯迅對阿長的深沉感情在這里表現(xiàn)得深切感人。即便是這“抑”的一面，其實在一定程度上也表現(xiàn)著長媽媽的善良、樸實的品質(zhì)。略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，如她的外形特征，能真實地反映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意；而詳寫買《山海經(jīng)》一事，卻令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人不肯做，或不能做的事情，她卻能夠做成功”，我們可以想到幼小的魯迅對長媽媽的敬佩和感激之情。阿長是一個極普通的傭人，但她對作者“我”的影響卻是深刻的，給“我”留下了不可磨滅的記憶。在這敘述性的語言里，不但有“故事”發(fā)展的情節(jié)，而且波瀾起伏，出人意料；同時，也避免了文章的臃腫，全力突出了阿長“別人不肯做，或不能做的事，她卻能夠做成功”的非凡舉動和品質(zhì)。2．仁厚黑暗的地母啊，愿在你懷里永安她的魂靈。她的管教很不適合兒童心理，但出發(fā)點是好的。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。教學(xué)難點： 理解文章所表達(dá)的思想感情；了解課文圍繞中心選擇材料、安排材料，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c。二、初讀課文，掃清障礙學(xué)生借助工具書解決字詞三、細(xì)讀課文，整體感知思考：文章圍繞阿長寫了哪些事，重點寫的是什么。第二課時一、復(fù)習(xí)提問：長媽媽給人的初步印象是什么？（指名回答）長媽媽喜歡饒舌多事、不拘小節(jié)?！毙老仓畱B(tài)溢于言表。指名學(xué)生復(fù)述買書的起因、經(jīng)過、結(jié)果。這就是魯迅筆下的長媽媽，她雖然多事饒舌，有些令人厭煩的規(guī)矩，但她真誠、善良淳樸、關(guān)心孩子，盡自己的可能幫助孩子，這樣的人，怎能不讓魯迅深深地懷念呢？提問：文中哪些地方抒寫了作者這種懷念之情？有感情地朗讀出來。對表現(xiàn)中心意思有較大作用的，為了突出重點，就要詳細(xì)描述；與中心意思有些關(guān)系的次要材料就要寫得簡略些，詳略配合得當(dāng)，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表達(dá)中心意思。能自主發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，合作解決文章理解上的