《分數(shù)乘法(整理與練習二)》教學設(shè)計-預(yù)覽頁
【正文】 ）交流。（1）運進番茄的質(zhì)量比蘿卜的質(zhì)量少1/10。① ② ③（三）解決實際問題。那么你有了解過教學設(shè)計嗎？下面是小編整理的分數(shù)乘法二教學設(shè)計（通用5篇），歡迎閱讀與收藏。教學重難點：學生能夠熟練的計算出整數(shù)乘以不同分數(shù)的結(jié)果。學生尋找完畢，紛紛舉手準備回答問題。并同桌之間相互說說每個算式的數(shù)學意義。教學重難點：分數(shù)和分數(shù)相乘的意義和計算法則。順勢導入新課，板書課題：分數(shù)乘法（二）。組織學生做第6頁練一練1—3題。起著承前啟后的作用。三、說教學目標知識與能力：，擴展分數(shù)乘法的意義并熟練計算。教學重點：進一步理解分數(shù)乘法的意義。五、說教學過程本節(jié)課，焦老師分成了五個環(huán)節(jié)進行教學，逐步遞進；創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入——動手操作，探究新知——學以致用，提升能力。（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入?；顒?：動手操作，自主探究。學生能夠很快的探究出方法，由于個性的差異，部分學生沒有真正理解，只停留在表象。，驗證結(jié)論拋出問題“淘氣吃了多少塊餅干？”，請學生畫一畫理解方法。學生對一個數(shù)只能是整數(shù)嗎？產(chǎn)生質(zhì)疑，焦老師抓住機會引發(fā)學生想象分數(shù)還可以與分數(shù)相乘，可以跟小數(shù)相乘，打破學生思維固有的框架。開闊了學生的視野，發(fā)散了學生的思維。使不同層次的學生都參與練習，得到不同層次的發(fā)展。滲透德育教育，激發(fā)人人獻愛心。六、說板書設(shè)計分數(shù)乘法（二）6的 相當于6個 66的 相當于6個 6一個數(shù)的幾分之幾 這個數(shù)幾分之幾板書設(shè)計直觀、突出重點，明確了新知與舊知的連接點。擴展了學生對分數(shù)乘法意義的理解。符合新課標的理念，充分發(fā)揮了學生的主體作用，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式。畫線段圖分析應(yīng)用題的能力?？陬^分析并列式解答①小亮的儲蓄箱中有18元，小華儲蓄的錢是小亮的，小華儲蓄了多少元？②小華儲蓄了15元，小新儲蓄的是小華的，小新儲蓄了多少元？引新：剛才復習的兩個題，同學們完成的很好，現(xiàn)在將這兩個小題，組成一道題，你還會解答嗎？（這就是本節(jié)課要學習的新內(nèi)容），出示課題分數(shù)應(yīng)用題。根據(jù)小華儲蓄的錢是小亮的，把小亮的錢看作單位1，可以求出小華儲蓄的錢：。（張）（張）答：小明有40張。質(zhì)疑問難四、訓練、深化聯(lián)想練習根據(jù)下面的每句話，你能想到什么？①蘋果的個數(shù)是梨的，（如，梨是單位1；蘋果少，梨多；蘋果比梨少等）②修了全長的③現(xiàn)在的售價比原來降低了先口頭分析數(shù)量關(guān)系，再列式解答。小新儲蓄了多少錢？分數(shù)乘法二教學設(shè)計5設(shè)計說明本節(jié)課是在學生學習了分數(shù)乘法的意義和計算方法的基礎(chǔ)上進行教學的。上課伊始，就充分地調(diào)動了學生動手操作的積極性，通過畫圖的方式初步感知一個數(shù)的幾分之幾是多少；在新課的教學中，再次利用數(shù)形結(jié)合的方法，幫助學生在自主探索和合作交流的過程中理解分數(shù)乘法的意義并獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。（1）你能從桌面上的12根小棒中拿出它的嗎？呢？（2）說一說你是怎么想的。設(shè)計意圖：通過動手操作，使學生初步感知分數(shù)乘整數(shù)的意義，為理解整數(shù)乘分數(shù)的意義作鋪墊。（1）討論解題策略。方法一生：笑笑吃的餅干數(shù)是奇思的，也就是說把奇思吃的6塊餅干看作單位“1”，再把單位“1”平均分成2份，其中的1份是笑笑吃的餅干數(shù)。我們知道了6塊餅干的是3塊餅干。使學生對本單元所學知識有更清楚的認識。書上第52上第1題學生學生直接將得數(shù)寫在書上，再組織校對。三、復習與整理（二）怎樣的兩個數(shù)互為倒數(shù)？怎樣求一個數(shù)的倒數(shù)？請你說出幾對倒數(shù)來。提問：求媽媽的身高要先求什么？第四篇：分數(shù)乘法練習分數(shù)乘法練習姓名＿＿＿＿＿班級＿＿＿＿＿＿得分＿＿＿＿＿＿一、填空題。二、判斷下面的說法是否正確。（）三、在○填上〉、〈或＝。⑴12⑵1116⑶12⑷24一個三角形的底邊長A米，這條底邊上高正好是底邊長度的倒數(shù)，這個三角形的面積是（）平方米。11121516180。（25180。3六、應(yīng)用題。如果正方形的邊長是分米，那么拼成的新圖形的周長是多少？第五篇：《分數(shù)乘法(二)》教學設(shè)計分數(shù)乘法（二）教學設(shè)計教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學五年級下冊56頁。第一種是借助圖形和分數(shù)的意義，把6個蘋果當成一個整體，11得到6個蘋果的是3個蘋果；第二種是把每個蘋果都分成個蘋果，6個蘋果22111的就相當于6個，在此基礎(chǔ)上列出6。探索并掌握分數(shù)乘整數(shù)的實際問題，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系。通過啟發(fā)引導，使學生的思維活動在師引導下層層展開，使他們聽有所思，做有所獲。這樣可以充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性，使學生不僅學會而且會學。（2）討論交流：問什么是3個蘋果呢？（師根據(jù)生口答利用圖片演示。（3）如何列式？6116＝ ＝3（個）22解決笑笑的問題。三、鞏固練習，深化理解。九折指現(xiàn)價是原價的
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