【正文】 三次落淚讓學生感悟到海外游子的愛國心。第一處是讀中悟，第二處是想象悟，第三處是談體會。接著回憶了外祖父的件具體事情，結尾又由梅花想到外祖父愛國之情，首尾呼應，結構嚴謹。四、作業(yè)布置1．假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓斥媽媽、抹凈梅圖時，你會想些什么，做些什么呢？寫下你的感受或行動。二、品味語言，感悟深深的梅花情。導語（邊出示梅花圖）：故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，屢屢幽芳，總使我想起漂泊異鄉(xiāng)的外祖父，因為外祖父對梅花格外稀罕。1．先請同學們快速地瀏覽課文，從各個語段中感受到外祖父對梅花的喜愛。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？”訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。訓罷，便用保險刀片刮去污跡，又用細綢子抹凈。最后再請同學們讀讀外祖父珍愛梅圖的內容，深刻體會外 祖父對墨梅圖的“分外愛惜”。旁的花，大抵是春暖才開花。（“梅花魂”的“魂”贊揚梅花不屈不撓的精神。）：你對梅花魂的“魂”字又有何新的理解?(外祖父把梅花看作是中華民族精神的象征,是千千萬萬華夏子孫的“魂”。，總的理解：這一大段語重心長的話，是外祖父內心的表白，他在訴說著自己的志向，表達了對祖國的熱愛；這段話，也揭開了外祖父因“我”弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣的原因：這墨梅圖代表著外祖父的一顆心，一顆熱愛祖國的心。我很小的時候，外祖父常常抱著我，坐在梨花木大交椅上，一遍又一遍地教我讀唐詩宋詞?！背鲎蕴瞥蹙S的《九月九日憶山東兄弟》。”出自北宋詞人秦觀的詞《浣溪沙》，大意是：在空中隨風飄飛的落花，輕得好像夜里的夢，滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。（教學意圖：運用古詩文積累的知識，理解詩句含義，體會海外游子深深的思鄉(xiāng)之情。：從哪些語句感受到外祖父眷戀祖國的心？（教師說明：據(jù)咨詢作者證實，課文中的“唐山”是海外對“中國”的別稱，而非實指河北的唐山市。② 從“想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船。這樣一位白發(fā)蒼蒼的老人，孤獨地在海外漂泊一生，死后也要葬在異國他鄉(xiāng)。體會“梅花魂”何在？“中國心”何在？創(chuàng)設良好氛圍，體會老人深沉的眷戀祖國之情，激發(fā)學生的愛國熱情。浪跡天涯的游子、旅居他鄉(xiāng)的人們，誰不心系故園?即使歲月催人老，滄海變桑田，又有誰能忘記曾經養(yǎng)育過我們的深情土地?祖國??！請你相信：無論何時再相見，一個游子的拳拳愛國心永不變！五、作業(yè)：搜集編輯詩詞朗誦《梅花開在詩詞里》。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。二、給學生一個“對話的課堂”傳統(tǒng)的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。實現(xiàn)與學生的溝通，展現(xiàn)給學生一個真實的“我”！“生生對話”：課堂上學生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應當積極地給學生創(chuàng)造交流與合作的機會，使孩子們學會人與人的交往，增強學生的合作意識。在《梅花魂》的教學后，我讓學生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領學生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生們了解到了更多有關于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。如何讓我們的學生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。，把自己的人生當正文每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的?！边h離故鄉(xiāng)的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人間最美好的感情。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷念”等詞語?！窘虒W重難點】引導學生把握課文主要內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方式。開火車讀，齊讀。朗讀課文，找出相應的段落。）三哭：在什么情況下，外公第三掉淚？你是從哪個詞感受到外公哭了？（淚眼蒙朧）課文通過寫外祖父三次哭，讓我們深深體會到外祖父那思念祖國之情，赤誠的愛國之心。（2）老人贊美梅花，實則贊美的是什么？(3)指導感情朗讀這一段。如何把教學設計做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的人教版五年級上冊語文《梅花魂》教學設計范文（精選5篇），希望對大家有所幫助。教學重難點：引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。把你畫出的詞句讀一讀重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。觀看英雄人物圖②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎?他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是梅花魂。五年級上冊語文《梅花魂》教學設計2【學習目標】認識12個生字，會寫14個生字。繼續(xù)進行默讀的訓練，并從中找到疑難問題，嘗試自行解決或者合作解決?！緦W習準備】了解文中涉及的關于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料。)板書課題，讀課題。)三、交流反饋，體會情感針對課堂上生成的問題，進行解答：(自行解答，留做思考，下個環(huán)節(jié)解答。)四、回顧課堂，再次記憶接上一環(huán)節(jié)，依照學生理解，再次總結課文大意。⑵ 書法比式關：正確書寫字詞?；仡櫿n文：天邊飄過故鄉(xiāng)的云，它不停的向我召喚，歸來吧歸來喲，浪跡天涯的游子，歸來吧歸來喲，別再四處飄泊。)銘心思考，書寫“梅花魂”：“梅花魂”中的“魂”到底是什么?用筆寫出你的心聲。說一說，你讀到什么?想一想，這里有沒有魂?設計思路：將閱讀延伸，將思緒延展，進一步理解感悟梅花魂。⑶ 針對學生的設計，進行小結。五年級上冊語文《梅花魂》教學設計3教學內容：小學語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》知識與技能：１、認識“撩”、“眷”兩個字。策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本。三、再讀課文，整體感知。第三件事： 因年老不能回國而難過。引導學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。）(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。他們就像這梅花一樣?！斌w會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。體會：a、常常教我讀唐詩宋詞”說明 ：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。這就是題目“梅花魂”的內涵。二、解題：齊讀課題。小組匯報。冷艷和幽芳寫出了梅花的清高品格。頗：很。杭綢：杭州一帶出產的絲綢，是很珍貴的。隆冬：冬天最冷的一段時期。課文中的梅花魂指的是這位老人對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中。正確讀寫相關詞語。情感、態(tài)度和價值觀：學習梅花的高尚品格，培養(yǎng)熱愛祖國的感情。學法：勾畫重點句段，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。（板書課題）齊讀課題。）（2）這多么像中華民族的精神啊！齊讀“幾千年來??不肯低頭折節(jié)。再讀課文，思考：課文通過哪幾個小故事，表白了外祖父眷戀祖國的心？（整體把握課文內容，體會人物思想感情）師朗誦課文，生畫出最受感動的地方，說說理由。（2）出示“我五歲那年??又用細綢子慢慢抹凈?！景鍟O計】2梅花魂民族魂中國心思鄉(xiāng)情第四篇：賽教五年級上冊《梅花魂》教學設計五年級上冊第二組《梅花魂》（第二課時）教學設計【教學目標】1．品讀課文，抓住三次落淚，品味語言；2．深切體會外祖父思念家鄉(xiāng)、眷戀祖國的情懷；3．領悟梅花魂的深層涵義——赤子魂、中國心。（課件:梅花圖）望著那朵朵梅花，我不禁想起了與外祖父之間的往事。師：（1）找出句中一對反義詞。生：碰也碰不得、拉下臉、訓斥、“孩子要管教好，這清白的梅花是玷污得的嗎？”——生氣（2）圈畫出描寫外祖父動作的詞。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。）（2）既然外祖父對墨梅圖那么的喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回國呢？出示句子: 旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。生：頂天立地，不肯低頭折節(jié) 師：（2）這不僅是梅花的精神，而且還是中國人的精神，是我們的民族魂。每當讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠滾在我的腮邊、手背。（這句詞中有個字特別憂人——“愁”?。┧羞@些詩句，都是寫什么的詩句？（是的，這些都是寫思念家鄉(xiāng)，思念的親人詩句，都是寫鄉(xiāng)思，鄉(xiāng)愁?。趲煟鹤鳛橹袊说耐庾娓?，此時身在他鄉(xiāng)，所以，每當讀到這些詩句的時候，就勾起了外祖父的思鄉(xiāng)之情，凄然淚下。來，我們先來讀好8—11自然段。”師：在別人看起來這是極為普通的一句話，在外祖父的心里，卻如同王維的那句“春草明年綠，王孫歸不歸”，字字刺疼了他的心。3．課件出示：赤道吹來的風撩亂了老人平日梳得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。6．千言萬語都無法表達這顆心，萬千愁情都融入了這顆心，無盡淚水都匯聚在這顆心?？赡阌X得外祖父回來了嗎？（外祖父的身沒有回來，但外祖父的心，已經回來了，是讓外孫女帶回來的。這不僅僅是外祖父的一顆心，更是無數(shù)像外祖父一樣的海外華人的一顆心。如果外祖父泉下有知，你最想告訴他什么？朗誦詩歌《鄉(xiāng)愁》或學唱歌曲《中國心》。全文語言樸實，情感真摯。2．自讀探究，體會梅花的堅韌與高尚的品格，感悟“外祖父”對祖國的眷戀之情。（1）不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。王安石）（3）已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。3．讀了課題之后，你有什么疑問呢？（引導學生緊扣“魂”自由質疑）（設計意圖：通過課件演示，讓學生欣賞梅花傲立風雪、凌寒獨放的風姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦古今詩人詠梅的詩句，幫助學生積累，激發(fā)學生學習興趣，再引導學生緊扣“魂”字自主質疑，培養(yǎng)學生的問題意識。（設計意圖：本教學片段通過讓學生初讀課文，整體感知課文內容，學生自學課文生字詞，落實好“雙基”?！雹佟巴庾娓浮睘楹巫x到這些詩句就會落淚呢？（這些詩句觸動了他思鄉(xiāng)的感情）②請簡要說說你對這些詩句的理解？你從這些詩句中體會出“外祖父”怎樣的思想感情？（思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情）③指導朗讀，讀中悟情?！拜p輕”、“慢慢”這兩個詞該怎樣讀，為什么？（3）出示：“這梅花，是我們中國最有名的花。”①學生自由輕聲讀這段話。文天祥 人生自古誰無死，留取丹心照汗青。（“外祖父”把梅花當作中華民族精神的象征，即“有品格，有靈魂，有骨氣，不管歷經多少磨難，受到怎樣欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。（4）出示課文句子：“想不到淚眼朦朧的外祖父也隨著上了船，遞給我一塊手絹，一塊雪白的細亞麻布上繡著血色的梅花。學生齊讀課題《梅花魂》。）四、總結全文，升華情感1．學了這篇課文，你明白作者為什么以《梅花魂》為題目嗎？2．古往今來，由于歷史原因，許多像“我”祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)，他們雖然身穿洋裝，說著異國語言，但他們血管里流動著中國人的血，他們胸中跳動著一顆顆中國心。）