【正文】 響。它是對瑣碎分析、先生講學(xué)生聽、一問到底的教學(xué)狀況的否定。白話學(xué)生基本能讀懂，我卻不放心，還要一段一段的講，一句一句地分析，一節(jié)課下來不只要提多少個問題。”學(xué)語文的主要目的是掌握語言這個工具，課文內(nèi)容不等于教學(xué)內(nèi)容，我們不能把理解課文當(dāng)作主要任務(wù)。這是基本要求。學(xué)語文是一生的事，因此不要擔(dān)心學(xué)生有些地方暫時感悟不出來，盡管放心把時間留給學(xué)生讀書。備課于心是最重要的。課堂上，第一件事是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、流利。這樣做，目的只有一個，那就是在學(xué)生應(yīng)該積累的時候，盡可能多地、愉快地記下他們應(yīng)該記住的“精品”，為他們打好“終身學(xué)習(xí)”和“終身發(fā)展”的底子。做讀書筆記也是一種重要的積累手段，我這樣做嘗到了甜頭，于是也要求我的學(xué)生這樣做。把好的東西（包括整篇文章、句、段等），隨時儲存到里面去，需要的時候再調(diào)出來。誠實(shí)的孩子真是“四體不勤，五谷不分”了?？傊?，語文老師要有積累意識，語文教學(xué)要重積累，而做到這一點(diǎn)，就必須如古人所云：讀萬卷書，行萬里路。激發(fā)起學(xué)生的興趣，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，是教學(xué)的最大成功。因?yàn)檫\(yùn)用語言是一種習(xí)慣，習(xí)慣的養(yǎng)成要通過反復(fù)的練習(xí)和實(shí)踐。此外，還有漢子難記難寫，學(xué)生年齡小，分析辨別能力差，學(xué)得快忘得也快等，而這些，也都與實(shí)踐少有關(guān)系。我一方面教育學(xué)生看書寫字時要細(xì)心，動腦筋并適當(dāng)增加作文量；另一方面，我在班級進(jìn)行了這樣的實(shí)驗(yàn)——每節(jié)語文課，都利用五六分鐘的時間，讓學(xué)生聽寫幾句話|幾句帶有學(xué)生易錯易混的字的話。其實(shí)效果差別很大。這時學(xué)生再請教書本或老師，對于正確的答案，印象就特別深。語文教學(xué)的真正亮點(diǎn)在哪里？由此我覺得，語文教學(xué)的所謂“亮點(diǎn)”，首先應(yīng)該在朗讀上?！睂W(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明課文的內(nèi)容理解了，文章的思想感情體會出來了。有的課文可以在題目上做文章。既不能為“導(dǎo)入”而導(dǎo)入，完全為了追求興趣，又不能扯得太遠(yuǎn)，說得太多。第二篇：《于永正：我怎樣教語文》讀書筆記《于永正：我怎樣教語文》讀書筆記《于永正：我怎樣教語文》讀書筆記1于永正老先生雖已辭世，但“有的人死了，他還活著”，于老師生前將自己對教育和對語文教學(xué)的實(shí)踐及感悟，用自己滿腔的熱情、時間和汗水書寫成了一本又一本教學(xué)著作，讓如我一般的晚輩們，好站在巨人的肩膀上看得更遠(yuǎn)，做得更好，少走更多彎路。好的思想分享就應(yīng)該有沖動去學(xué)、沖動去用的效果。堅持寫反思，堅持寫教學(xué)隨筆，成功的，失敗的，意外驚喜的等等，這些倘若都信筆記下來，年復(fù)一年，我們普通老師是不是也會有滿滿的職業(yè)幸福感？也會體悟到教學(xué)，不只是眼前的茍且，還有充滿無窮無盡的探究的遠(yuǎn)方？余老先生在書的前言里，以《人生留痕》為標(biāo)題，我想，于老師從踏上工作崗位的那刻起，就對自己的教育一生提出了高要求，他堅決不允許自己死教書，直到教書死。而作為晚輩，我心感慚愧。老師的成長在閱讀的書本里、記錄的文字里。這本書，語言平實(shí)，事例鮮活，讀來令人愉悅，也讓我受益匪淺。老師們選材尚且為難，學(xué)生就更不用說了。素材意識來自責(zé)任感。有愛才能有發(fā)現(xiàn)，才能有賞識；發(fā)現(xiàn)了，賞識了，才能有表達(dá)的欲望。素材意識來自動筆習(xí)慣。三、“題好文一半”，講究命題的藝術(shù)。一“下水”，便知“水”的深淺，便取得了指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言權(quán)。等學(xué)生都寫好了，通過點(diǎn)評三五位學(xué)生的習(xí)作，以及聽老師讀“下水文”，學(xué)生定能從中得到啟迪，發(fā)現(xiàn)自己的不足，領(lǐng)悟到應(yīng)該怎樣改——刪掉什么，增添什么。作文上墻，既有激勵作用，也有交流作用。在競賽過程中，威信性動機(jī)或獲得自尊和自我求成的需要更強(qiáng)烈。我們應(yīng)該怎樣引導(dǎo)學(xué)生讀書呢？一是激發(fā)興趣，養(yǎng)成習(xí)慣。讀書的目的固然很多，但不要忘了“書是最好的作文輔導(dǎo)老師”，不要忘記從書中學(xué)習(xí)寫作文?！蹲鲆粋€學(xué)生喜歡的老師——我的為師之道》一書是特級教師于永正先生的“封筆”之作。每個老師都有這樣的愿望，做學(xué)生喜歡的教師。于老師說，要讓孩子喜歡你，必須做一個甘草似的教師，溫和而寬厚，要真心的愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作自己的孩子，善待每一個學(xué)生就要放下架子，把自己當(dāng)做他們的朋友。學(xué)生喜歡的老師，童心不泯。于老師把童心不泯總結(jié)為這么幾點(diǎn)：一是始終保留孩子般的好奇心；二是“孩子氣”；三是理解和體諒學(xué)生；四是想學(xué)生之所想，做學(xué)生之想做。學(xué)生感受到了愛，他自然就會同樣的愛上你這位老師，也會對你所教的39?？傊x到共鳴處，我不僅在心里為于老師鼓掌，被他樸實(shí)的才華和實(shí)在的教學(xué)藝術(shù)所折服；看到于老師幽默化解師生之間許多尷尬的瞬間，拍手叫好，我覺得不論是小學(xué)老師還是幼兒園老師，不論是語文老師還是藝術(shù)老師，他們都是相通的，只有你真心的愛學(xué)生，愛教育事業(yè)，學(xué)生才會愛你，師生關(guān)系才會和諧。尊重學(xué)生，正是保護(hù)學(xué)生自尊心，樹立自信心的重要手段。放下老師的架子和學(xué)生平等的交往，從學(xué)生的角度考慮問題，于是學(xué)生親近了，很多問題便迎刃而解。并且要重視學(xué)生的意見，為他們創(chuàng)造機(jī)會，巧妙的激發(fā)學(xué)生積極表達(dá)自我的沖動。處于青春期的中學(xué)生，正經(jīng)歷著由依附向自主急劇轉(zhuǎn)變的過程，他們會對老師從早到晚過細(xì)的關(guān)心指導(dǎo)感到厭煩，他們更渴望老師尊重他們的人格，理解他們的感情。尊人者，人尊之，只有老師尊重學(xué)生的人格，保護(hù)他們的自尊心，學(xué)生才會更尊重、信賴、熱愛老師，這樣的教育才會事半功倍。你可要等到做火輪，點(diǎn)電燈，學(xué)微積分，才認(rèn)他們當(dāng)年是你的小學(xué)生？。在等待學(xué)生成長的過程中，體會到此時無聲勝有聲的絕妙。我們還留了讀課外書的作業(yè)。來自霹靂霹靂正能量星球的鐘點(diǎn)工，可以幫他三個忙。給他帶來成功開朗的性格。他每天為自己身上這些“負(fù)能量”感到苦惱卻又無法改掉這些缺點(diǎn)。永哲努力地遵守著約定，上課積極發(fā)言，主動和同學(xué)打招呼，堅持跳繩練習(xí)。他終于認(rèn)識到:只要有夢想，有信心，以及堅持不懈的毅力和敢于挑戰(zhàn)的勇氣，這些正能量就會驅(qū)散負(fù)能量的黑暗，給他帶來成功的喜悅和開朗的性情，他終于變成一個正能量十足的帥氣小孩。勤寫讀書筆記，可以提高讀書的效果，克服邊讀邊忘的毛病，避免重蹈熊瞎 子掰苞米的覆轍。聯(lián)系到我與小伙伴一次偷西瓜的事，損害了別人的利益，同少年毛澤東一比，心里很慚愧、內(nèi)疚，這樣聯(lián)系實(shí)際合情合理，真實(shí)感人。體會多為引申闡發(fā)，借題發(fā)揮。摘錄式讀書時，把書報上精彩的、有意義的、富有哲理的語句、重要的片斷摘抄下來。寫文章也一樣，要先想好文章的主要內(nèi)容、層次結(jié)構(gòu)，這叫做列提綱。如讀了《媽媽的病》一文，可按文章的主要內(nèi)容和作者的思路編列提綱：(1)媽媽犯了一種怪病，既不上醫(yī)院，也不讓人說。這樣列提綱，對文章內(nèi)容了如指掌，印象深刻。明確地表明了列寧對某段論述的意見或批評。書簽式平時讀書時，遇到需要背誦的內(nèi)容，可以記在書簽上。批注式在閱讀自己訂閱的報刊和購買的書籍時，為了加深對文章內(nèi)容的理解，可邊讀邊在書中重要的地方和自己體會最深的地方，寫寫畫畫，把書中的重點(diǎn)詞句和重要內(nèi)容用圈、點(diǎn)、畫等標(biāo)記勾劃出來，或在空白處寫上批語、心得體會、意見，或者是折頁、夾紙條作記號等等。(《回憶馬克思恩格斯》)列寧在讀書時常在字里行間畫著五顏六色的記號，在書的空白處，往往還有評語。存放的位置還要按類別，編上號碼，寫出標(biāo)題，以便使用時查找。做卡片時有四點(diǎn)小的要求：一是每張卡片最好只寫一個問題，一個事例。四是一定要養(yǎng)成定期整理的習(xí)慣，按性質(zhì)或需要把卡片編上頁碼，分類插放?？吹侥承〇|西感到十分有用，但內(nèi)容卻太多，你本身就有這本書，所以也不必采用上述方法。所以，平時應(yīng)把所有的資料，按照內(nèi)容本身的性質(zhì)搞出一個索引來，以備查用之便?！队谟勒何以鯓咏陶Z文》讀書筆記4這個寒假我讀了一本書叫做《我是正能量小孩》。這時從扭蛋里出來了一個小人?？墒怯勒懿恍⌒陌宴婞c(diǎn)工的事告訴了自己的好朋友文浩，于是，鐘點(diǎn)工消失了，他只給永哲留下了幾張字條。《于永正：我怎樣教語文》讀書筆記5一直有拖延癥的我，在我們工作室老大張淑藝?yán)蠋煹囊I(lǐng)下，也在悄然發(fā)生著變化。于老師多才多藝，書法、教學(xué)、寫作、京劇、繪畫樣樣都能拿得岀手。我不禁陷入沉思：我的一些愛好我堅持下去使之變?yōu)榱?xí)慣了嗎？我很好的運(yùn)用到我的教學(xué)中了嗎？做一位有溫度的語文老師。他尊重每個學(xué)生的個性差異,而不是用成績的枷鎖來捆綁學(xué)生的特長發(fā)展。于老師如此負(fù)責(zé)、博愛、有耐心，這些，我怎能不佩服？做一個“擅長”微笑的人。他的微笑是發(fā)自內(nèi)心的真誠，而不是硬裝出來的。自己應(yīng)時刻記得靜心修好自己的身，守好自己的道，在語文教學(xué)的路上追求永恒的本真。讀完此書，我意猶未盡，我想，再讀一遍，我收獲的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是這些。寫字就如同做人一樣重要。語文教的不是課文而是語文，要把校內(nèi)外的時間和空間留給學(xué)生，用于閱讀和寫作。重全部學(xué)生，留時間給學(xué)生。它包括兩個方面意思：一是對學(xué)生有情，二是對語文教學(xué)有情，上課有情。學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生最需要老師的理解、同情。蹲下來，才能不但容忍，而且理解孩子的淘氣、好動、好玩。正是那燦爛的笑容，還能在古稀之年成為“孩子王”。一直以來我也試圖用微笑解決問題，師生間架起一座情感交流的橋梁，讓孩子每天都能看到充滿陽光的老師。這本書無疑是非常好的一本書。小學(xué)語文教育應(yīng)該給學(xué)生留下以下東西:留下認(rèn)識4000個漢字，留下較好的語感，能不假思索的行文，留下認(rèn)識和情感，留下初步的書寫能力，閱讀能力和表達(dá)能力，留下興趣和習(xí)慣。強(qiáng)調(diào)是老師配合學(xué)生，不是學(xué)生配合老師。看來育才小學(xué)的語文教學(xué)真是走入了教學(xué)誤區(qū)，我們課堂多的是理解分析，少的是讀的訓(xùn)練，所以，我們的孩子在讀的方面要弱于普通小學(xué)，這是不爭事實(shí)是。看來任何教師都有這種情況發(fā)生，在我的教學(xué)生涯中也會經(jīng)常遇到這種情況，在名校工作更是幸運(yùn)，因?yàn)槟憬?jīng)常會被學(xué)生教育。于老師的五重教學(xué)法：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習(xí)慣。于老師講：摁是強(qiáng)迫學(xué)習(xí)，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)是被動的，是不會有好效果的，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)也是不尊重人的表現(xiàn)。在閱讀教學(xué)中要加入課堂小練筆，于老師稱之為造段，這一點(diǎn)在我們的課堂上經(jīng)常出現(xiàn)，特別是中高年段的課堂幾乎成了保留節(jié)目。關(guān)于備課：一是要備課標(biāo)。叫下水。關(guān)于作文教學(xué)：小學(xué)生在作文中說假話，都是由于教科書和老師的要求不當(dāng)造成的，出作文題目總是以有意，難忘，有趣，那時不了解學(xué)生，學(xué)生的童年中哪會有那么多的有意義的事，許多人為了有意義只好胡編亂造。教語文，其實(shí)很簡單于永正?教語文其實(shí)很簡單?，這個看法我是早就有了的，而且好多人都這樣認(rèn)為。一 山東省高密市第一中學(xué)語文的高考成績總不盡如人意。一位教高一的語文老師大不以為然，悄悄推開教室門，對讀書的學(xué)生說：?別聽李校長那一套，不講怎么行呢？?于是又講起來。這項計劃實(shí)施以后，高密一中學(xué)生的語文素養(yǎng)大幅度提升，徹底改變了高考時語文成績低迷的局面。小學(xué)老師當(dāng)然不認(rèn)賬——你們怎么把責(zé)任推到我們小學(xué)老師身上來了？為什么不從自身找原因呢？1997年，豐滿區(qū)教育局決定全區(qū)小學(xué)畢業(yè)班來一次統(tǒng)考，看看小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量究竟怎么樣。楊巧云老師說：六年來，她只抓了兩件事，一是讀書，大量地讀課外書；二是寫日記，有話則長，無話則短，但要堅持寫。從內(nèi)容上看，包羅萬象，有記事的，有狀物的，有議論的，也有寫讀書心得的。許多日記有題目，實(shí)際上是?作文?。說得稍微復(fù)雜一點(diǎn)是四個字：多讀多寫。他一邊務(wù)農(nóng)，一邊繼續(xù)找書讀。教國文的丁約齋老師說馮讀的書比別人多，悟性好，說他肯定是?書香門第?。一句是：?讀書要早，著書要晚。?馮其庸先生說：?我現(xiàn)在快八十歲了，回過頭來想想，丁老師的這幾句話，仍舊是對的。從老師這個角度上說，要激發(fā)興趣，教給方法，教學(xué)生多讀書，從學(xué)生這個角度上說，自己要多讀書。這不奇怪，因?yàn)樗幕滋N(yùn)深厚，能說一口流利動聽的普通話，又是演員，感情豐富且又善于表達(dá)。下雨了，教描寫下雨的詩；下雪了，教描寫下雪的詩。那年頭，像茅盾的《林家鋪?zhàn)印?、茹志娟的《百合花》都不?zhǔn)看的。1981年高考，李振村數(shù)學(xué)雖然只考了40多分，但語文成績優(yōu)異，被山東大學(xué)中文系錄取。有了憧憬和向往，人的心里才會變得格外純凈，人的情感才會變得格外豐富，人才能熱愛閱讀，熱愛學(xué)習(xí)。細(xì)想一下，做到這一點(diǎn)難嗎？——不難。后來，他當(dāng)了我們鼓樓區(qū)文教局的副局長，我才忽然發(fā)現(xiàn)他比我高，便不敢直呼其名了。長篇山東快書《武松打虎》、長篇快板書《奇襲白虎團(tuán)》，他說得栩栩如生，活靈活現(xiàn)。這倒也是，誰叫他過目不忘呢！然而每次考試，語文成績都位居榜首，有時也得過二三名，那也相當(dāng)于榜眼、探花。解放后，在徐州第一中學(xué)任高中語文老師，一部《論語》，一部《史記》都爛在他的肚子里。林生說：?我小時候貪玩，坐不住?！淮虿怀刹拧?，這話至少對你適用。他的學(xué)問真是自己讀出來的。我是在山東老家讀完了小學(xué)的。到了五、六年級，徐老師和白老師都是串講，串講完了，分段、寫段意、抄中心思想。作文都是用毛筆抄寫的。似懂非懂地讀。從小就覺得讀書是一件非常愉悅的事，有書必讀，就像牛一樣，是草就吃。小小年紀(jì)又養(yǎng)成了讀報的習(xí)慣。實(shí)踐使我知道了教語文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識字、寫字、讀書、作文。作為老師，對學(xué)生要負(fù)責(zé)。至于讀得有感情，則因人而異了。還有一點(diǎn)，老師要善待學(xué)生。怎樣教語文？我的老師告訴我：培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。龍口實(shí)小的孫寶書校長搞了一個?大量讀寫，雙軌運(yùn)行?的實(shí)驗(yàn)，他的辦法比我簡單得多，卻取得了驚人的效果！我們?nèi)タ疾炝?，也聽了課。在這個特別的假期，靜下心來閱讀了俞琳名師工作室提供的于永正老師的《我怎樣教語文》。讀書少、思考少、研究探討更是僅限于每次的教研課，故步自封在自己圈定的教學(xué)課堂以及對語文教學(xué)的認(rèn)知里。語文，“口頭為語，書面為文”，無論怎樣與“讀”絕對密不可分，一堂閱讀教學(xué)課，沒有讀書聲、沒有反復(fù)的朗讀、品讀、悟讀，怎能培養(yǎng)孩子的口頭表達(dá)能力呢?書中講到，要讓孩子善讀，體驗(yàn)讀的樂趣，從興趣的激發(fā)到語感的養(yǎng)成，在讀中找到通過朗讀帶來的被認(rèn)可的參與感，從而提升孩子表達(dá)的自信心，獲得成功的體驗(yàn)，這是學(xué)好語文的第一步。這不是他背熟了一篇稿子，而是他胸中有墨，心中有書，呈現(xiàn)出來的僅僅是他那汪洋大海里的一缸水而已?！耙娮秩缫娙恕?，書寫的重要性不言而論。寫完后下午集中的點(diǎn)評、個別的展示、每個人作品的圈點(diǎn)勾畫，讓孩子們愛上寫字、愛上語文，讓書寫成為一種習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)生活中美好的回憶，使成長的過程中更穩(wěn)重不浮躁。