【正文】 塊窗簾，8扇窗戶……三、教學8，9的順序及大小 1．8，9的順序 出示直尺圖0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 師：這是一幅直尺圖，哪個小朋友愿意幫助老師把這幅直尺圖填完整。學生邊觀察師邊講解：8字是一筆寫成。（六）．總結(jié)這節(jié)課你知道了什么？第三篇：8和9的認識教學設計8和9的認識教學設計教學內(nèi)容：8和9的認識。教學重點：理解8和9的含義，學會書寫8和9 難點：8和9的基數(shù)和序數(shù)的含義教具準備：8和9的認識課件，0~9的數(shù)字卡片，水果圖片。（8下、9下）師：同學們的耳朵可真靈呀！在生活中我們常與數(shù)交朋友，關于數(shù)的秘密可多了，今天老師將和同學們一起去探索8和9的知識。9字也是一筆寫成，它的上半部分像一個O，它的堅像個體。（2）生討論交流匯報（3）師小結(jié)：其實，只要我們平時細心觀察，數(shù)學就在我們身邊。師：接下來我們做個游戲好不好？（好！）我先請出幾位同學到黑板前面來。師：小朋友們請看，小動物們?nèi)ヂ糜瘟?，每個小動物坐在不同的車廂里。對身邊與數(shù)學有關的事物有好奇心，能參與數(shù)學活動。畫面除供數(shù)數(shù)外，還明顯地反映了環(huán)保教育的主題。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經(jīng)驗，大部分學生都已經(jīng)能計算8和9的加減法了?！窘虒W目標】、9的物體，體會8和9的基數(shù)含義?！窘虒W重點】理解8和9的含義，學會書寫8和9。游戲可以使學生輕松、愉快、有效地掌握知識，也可以發(fā)展學生的靈敏性，還可以活躍課堂氣氛，融洽師生關系?！窘虒W過程】一、復習準備。（2）擺學具。、9的順序讓學生拿出計數(shù)器自己動手撥出7顆珠子。【設計意圖】把學習的主動權(quán)真正交給了學生，讓學生親身經(jīng)歷知識的形成過程。從而感知，按從小到大的排列順序，9前面的數(shù)都比9小，8前面的數(shù)都比8小，而8后面的數(shù)比8大，任何一個數(shù)前面的數(shù)都比它小，而后面的數(shù)都比它大。【設計意圖】將9的基數(shù)、序數(shù)含義柔合在一起的練習，讓學生通過此練習，弄清9的序數(shù)位次。【設計意圖】把寫的字放到實物 投影儀上講評。【設計意圖】通過練習使學生加深對9的認識。第五篇：8和9的認識教學設計范文《8和9的認識》教學案例教學背景分析教材分析：新課標指出在教學中，要引導學生聯(lián)系自己身邊的具體，有趣的事物，通過觀察，操作，思考，解決問題等豐富的活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表示和交流的作用，初步建立數(shù)感，《8和9的認識》一課是在學生掌握了7的認識和加減法的基礎上進行教學的，教材中提供給學生數(shù)數(shù)的對象是一幅以“熱愛自然，保護環(huán)境”為主題的生動畫面，其內(nèi)容有人，花，樹，花盆，黑板上的字等、給學生留下了廣闊的思維空間，讓學生逐步養(yǎng)成從數(shù)量上觀察，思考問題的習慣和意識。學生由于有了幼兒園的基礎，很多小朋友都已經(jīng)會數(shù)數(shù)并認識9和比較它們的大小，能寫出9這些基礎的知識；即使有個別學生沒有幼兒園的基礎，但在前一階段中，學生學習了怎么數(shù)數(shù)，該怎么去判斷兩個數(shù)的大小等知識，所以這節(jié)課我只是需要將知識進行正遷移，學生都能很快得掌握。在教學設計中，我采用了比較多的游戲活動，目的是集中學生的注意力，讓他們在愉悅的心情中學習數(shù)學。只有教師具有這“三重意識”，學生的自主學習時間權(quán)才能得到保障。尊重學生知識和能力獲得的規(guī)律，千萬不要將現(xiàn)成的果子摘下來還要削掉皮切成塊甚至做成果汁然后再喂到學生嘴里，千萬不要把教學視為一種恩賜行為。老師適時利用多媒體突破難點，使每個學生都得到不同的發(fā)展和提高，最終實現(xiàn)教學目標?！窘虒W重點】理解8和9的含義。3教學8和9的順序?！?、拓展與總結(jié) →讓學生帶著問題離開課堂，利用這節(jié)課的學習和爸爸媽媽一起研究生活中的8和9?！繉W情預設：【效果分析：學生看到喜歡的卡通時很開心，興趣濃厚，通過動畫演示比較直觀，學生容易理解。師：今天我們請來聰明的喜羊羊做我們的學習伙伴，它給我們帶來一些問題（出示課件）。師：今天我們請來聰明的喜羊羊做我們的學習伙伴，它給我們帶來一些問題（出示課件）。師：在生活中，你在哪里見過8和9？ 生：自由回答。請聽老師要求：。師：出示卡片，比較9的大小。師：已經(jīng)認識了8和9，你覺得8和9像什么？（8像葫蘆，9像氣球）。滲透數(shù)學在我們的生活中的思想，教導學生學好數(shù)學知識。學生在活動中會非常喜悅的完成老師布置的每個任務，因為，這些教學設計符合低年級學生的心理特點，加深了學習的印象?！居嬕鈭D：通過玩游戲，讓學生在玩中鞏固了所學的內(nèi)容。《數(shù)學課程標準》指出，數(shù)學課程“不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)??數(shù)學教學活動必須建立在學生的已知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗的基礎之上。同時讓學生說一說，強化學生的感知，發(fā)展了學生的思維過程，構(gòu)建自然數(shù)和被數(shù)物體間的關系，培養(yǎng)學生用數(shù)進行信息交流，也可以培養(yǎng)低年級學生“說”的能力，提高學生的基本素質(zhì)。在“8和9的認識”的教學中，我為學生提供了一些活動素材，并給學生獨立探索時間和空間，讓學生通過自己發(fā)現(xiàn)、探究和討論交流等活動親身經(jīng)歷知識的形成過程。給學生提供了比較的空間，學生思維的靈活性也得到了很好的培養(yǎng)。