【正文】 棍的阿姨認(rèn)了錯(cuò)。江雪是運(yùn)用法律保護(hù)了自我。勇氣是多麼重要，僅有愛(ài)心與智慧是僅僅不夠的。我要向主人公們學(xué)習(xí)，也要做一個(gè)“智慧之花”。還有一位六年級(jí)的學(xué)生江雪，在放學(xué)后回家的路上賣冰棍吃壞了肚子，向工商局投訴。當(dāng)天下午，我和小華一起從幼兒園回家，我們正當(dāng)在湖邊有說(shuō)有笑的時(shí)候，漸漸地聽(tīng)見(jiàn)了一個(gè)人的求救聲，我們心里一驚：有人落水了!湖邊已經(jīng)站滿了人，小華卻拉著我上了皮劃艇，沖向湖心。這篇課文主要寫了兩個(gè)故事。第二個(gè)故事講了：江雪及同伴們因吃了變質(zhì)的冰棍而鬧肚子。這固然是對(duì)的，但我們似乎還缺些什么！自己吃虧了，頂多是跟別人吵幾句，也不會(huì)用法律來(lái)保護(hù)自己。當(dāng)我看到那位男孩的年齡時(shí)，不由得一愣：什么？他才十三歲！這位來(lái)自藍(lán)田的男孩與我們年齡相仿，卻有著我們甚至大人所沒(méi)有的勇氣。他們都是勇氣可嘉的，但男孩卻缺少了瑪利亞的機(jī)智。篇四：唐詩(shī)三百首讀后感唐詩(shī)三百首讀后感唐詩(shī)三百首讀后感班王子妃如果說(shuō)中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，那么唐詩(shī)就是中國(guó)詩(shī)歌發(fā)展史的高峰和瑰寶。作為展示唐詩(shī)精品之作，它具有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：第一、所選的詩(shī)體式全面。第三、所選的詩(shī)瑯瑯上口，易于成誦。既有描寫自然風(fēng)光的，如杜甫的《望岳》；也有展示田園風(fēng)情的，如孟浩然的《過(guò)故人莊》。每一首詩(shī)都是那樣耐人尋味，每一首詩(shī)那樣含義深刻。我很感謝這本書的編者，為我們奉獻(xiàn)了一本很好的精神食糧。我就說(shuō)一說(shuō)我讀后的感受吧！首先是〈入則孝〉，這里主要是教育我們要孝順父母、親人。”它的意思是：不管父母、親人愛(ài)不愛(ài)你，你都要盡你做人的孝道，尊敬父母、親人。所以，我們一定要和兄弟姐妹們和諧相處，這樣我們的父母看了才會(huì)從心里面為我們感到高興，我們也會(huì)因此更快樂(lè)的。尤其是不應(yīng)該在背后談?wù)撊思业拈L(zhǎng)短，這樣是不好的，也是不道德的。怎么才能做呢？學(xué)知識(shí)。這本書是我國(guó)古代兒童的啟蒙讀物，是約束兒童的行為，明確道理的規(guī)范讀本。這里包含了孝順父母，尊敬師長(zhǎng)，烏鴉尚知反哺，作為人更應(yīng)該對(duì)養(yǎng)育自己的父母加以報(bào)答。其次，這本書還講述了日常起居的行為規(guī)范。過(guò)能改，歸于無(wú)，只有知錯(cuò)，才能改錯(cuò)。別人的東西不能占為己有，不能私動(dòng)，私動(dòng)是可恥的行為。上學(xué)期我的數(shù)學(xué)因?yàn)椴徽J(rèn)真、馬虎，成績(jī)不理想，得100分的時(shí)候很少，于是我暗暗下決心通過(guò)努力我一定要得到提高。爸爸說(shuō)，《三字經(jīng)》是我國(guó)的文化經(jīng)典和精髓，閱讀它可以學(xué)習(xí)古文化，增長(zhǎng)知識(shí)，增加涵養(yǎng)，從中汲取智慧。“養(yǎng)不教，父之過(guò)。玉不啄，不成器?！边@是我閱讀《三字經(jīng)》里的一句話。所以我深深感受到：我一定要更加努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后回報(bào)自己的父母與老師?！度纸?jīng)》不但是一本書，還是古代人們智慧的結(jié)晶，是文學(xué)的寶藏，是永不褪色的經(jīng)典?！按饶甘种芯€，游子身上衣。是呀，鮮花感恩雨露，因?yàn)橛曷蹲虧?rùn)它的成長(zhǎng)；蒼鷹感恩長(zhǎng)空，因?yàn)殚L(zhǎng)空讓它翱翔；爸爸，媽媽，我感恩你們，因?yàn)??媽媽，你的愛(ài)就像那從天而降的雨露，我便像那幸福的鮮花，吮吸著雨露的甘甜。你總對(duì)我說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，遇到的事情可以自己解決了。這首古詩(shī)塑造了一個(gè)在漫天大雪中孤舟垂釣的老漁翁的形象。山和路都被雪封蓋起來(lái)了,整個(gè)世界顯得十分寒冷,寂靜。這個(gè)超脫世俗的老漁翁形象,正是柳宗元此時(shí)此地思想感情的寄托和寫照。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生正確理解詩(shī)中字詞的意思。俗話說(shuō)：“景隨情至，情由景生。就如蘇軾所說(shuō)，兼有簡(jiǎn)潔、靖深、溫麗、含蓄之長(zhǎng)，在自然、樸實(shí)的語(yǔ)言中蘊(yùn)含了幽遠(yuǎn)的情思。出示古詩(shī)。（3）齊讀古詩(shī)，正確流利。出示課件理解“蓑笠翁”：你看，他身上穿著的是——蓑，頭上戴著的是——笠，整個(gè)詞的意思就是——一個(gè)頭戴斗笠、身穿蓑衣的老翁。此時(shí)，你能感受到漁翁的心情嗎？（孤獨(dú)、寂寞）你是從哪體會(huì)到的？（1）“絕”和“滅”：所有的山，所有的路都被白雪覆蓋了，沒(méi)有飛鳥(niǎo)，沒(méi)有行人，沒(méi)有聲音，除了漁翁，再也沒(méi)有別的生命?。?）如果沒(méi)有“絕”和“滅”這兩個(gè)字，會(huì)是一幅怎樣的景象？——熱鬧、繁華，生機(jī)勃勃，可是詩(shī)人筆鋒一轉(zhuǎn)，“絕”、“滅”兩個(gè)字，使這一切剎那間無(wú)影無(wú)蹤，變得如此荒涼。師板書學(xué)生猜想的原因，如捕魚為生、獨(dú)享清靜、排解憂傷、喜愛(ài)釣魚等。課件出示柳宗元生平簡(jiǎn)介：柳宗元21歲中進(jìn)士，當(dāng)時(shí)國(guó)家政治腐敗黑暗，柳宗元和幾個(gè)血?dú)夥絼偟哪贻p人，立志改革腐敗的政治，救國(guó)救民于水深火熱之中，卻遭到皇帝和權(quán)臣的反對(duì)迫害，被貶到永州，當(dāng)時(shí)的永州非常偏遠(yuǎn)，極度貧窮，柳宗元無(wú)職無(wú)權(quán)，無(wú)能為力。小結(jié)：這首詩(shī)是他當(dāng)時(shí)所處的寒冷凄涼的環(huán)境的真實(shí)寫照，是他孤獨(dú)寂寞的心情的自然流露，是他身處逆境而頑強(qiáng)不屈的精神的再現(xiàn)。你看，他形單影只，是多么的孤獨(dú)寂寞。你看，他目光前視，仿佛有一股不屈的傲氣。如果有什么需要老師幫助的，可以提出來(lái)。現(xiàn)在我相信每一個(gè)同學(xué)心中都有一幅圖。那么，這一首詩(shī)與《江雪》有什么相同點(diǎn)，又有什么不同？我們四人小組來(lái)研究一下，看看一共可以列出多少條。）地點(diǎn)相同、人物相同、事件也相同，但是時(shí)間不一樣。我國(guó)古代描寫釣魚的詩(shī)詞還有很多。由于學(xué)生對(duì)詩(shī)人在特定經(jīng)歷下的思想情感難以理解，所以我把體會(huì)詩(shī)人情感，感悟詩(shī)的意境作為教學(xué)難點(diǎn)?！霸?shī)中有畫，畫中有詩(shī)。接著，我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，讀出詩(shī)的畫面美、意境美。然而，由于寫作背景復(fù)雜，又由于小學(xué)生的知識(shí)、閱歷、個(gè)性等方面的不足，其中的感情，學(xué)生很難一下子領(lǐng)悟出來(lái)。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人的心境不同，所以表達(dá)的情感也不一樣。我的設(shè)計(jì)理念是：，力避逐字逐句講析，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在誦讀品味中入景，悟情。全詩(shī)寫的是江野雪景，一個(gè)“絕”字和一個(gè)“滅”字，展示了一個(gè)遼闊、幽冷的白雪皚皚的畫面。針對(duì)本課我設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)： ，背誦古詩(shī)。感悟詩(shī)情。（三）想象畫面，讀出詩(shī)中有畫聽(tīng)著孩子們剛才的誦讀，我的眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫面。隨后，孩子們踴躍發(fā)揮，我順著孩子們的回答畫起了簡(jiǎn)筆畫；我先畫江，再畫孤舟，再畫蓑笠翁，最后畫獨(dú)釣寒江雪。于是我又提起了筆，畫了幾筆表現(xiàn)“千山”和被大雪覆蓋的“萬(wàn)徑”。學(xué)《江雪》這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生“還原”把詩(shī)中的畫，在頭腦里“畫”出來(lái)，畫的過(guò)程就是理解的過(guò)程，就是形象思維訓(xùn)練的過(guò)程。3)有的說(shuō)我讀出詩(shī)中的環(huán)境很寂靜。然后話鋒一轉(zhuǎn)，你們能借助課前搜集的關(guān)于柳宗元的資料來(lái)說(shuō)說(shuō)柳宗元寫這首詩(shī)的處境是怎樣的嗎？在學(xué)生七嘴八舌不太完整地介紹后，我利用燈片出示兩段關(guān)于柳宗元在永州的資料，出示課件；再問(wèn)學(xué)生們看了這兩段資料，再讀詩(shī)，你又感受到了什么？學(xué)生們頓時(shí)豁然開(kāi)朗： 1)有的說(shuō)，詩(shī)中的漁翁就是詩(shī)人柳宗元，他很樂(lè)觀 2)有的說(shuō)詩(shī)人很堅(jiān)強(qiáng) 3)有的說(shuō)詩(shī)人頑強(qiáng)不屈4)有的說(shuō)詩(shī)人不屈不撓，不向命運(yùn)屈服在學(xué)生各抒己見(jiàn)的反饋交流后，我讓學(xué)生配樂(lè)，配畫讀詩(shī)，可獨(dú)誦、可對(duì)讀、也可齊誦。第四篇：江雪古詩(shī)江雪【唐】柳宗元千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅?！额}秋江獨(dú)釣圖》體會(huì)漁翁之不同的形象。教學(xué)難點(diǎn)：，體會(huì)作者表達(dá)的思想情感?！扒囿梵?，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。簡(jiǎn)單說(shuō) 字聲調(diào)第一二聲一般讀平聲氣長(zhǎng)猛烈強(qiáng)第三四聲一般讀仄聲分明急收藏平平仄平平仄仄平仄仄平平仄仄平仄仄平平仄 三．解詩(shī)意，悟詩(shī)情1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”通過(guò)剛才的吟誦，相信大家已經(jīng)讀出了文字背后的畫面，還有哪些字詞句不明白的，我們提出來(lái)交流：預(yù)設(shè)：絕：斷絕；絕跡，不存在；走不通；氣息中止；獨(dú)一無(wú)二；極、最滅：熄滅；消滅，消失（沒(méi)有了）淹沒(méi)千山萬(wàn)徑“千”“萬(wàn)”是虛指，（一座座）山峰，（一條條）小路 峰巒聳立萬(wàn)徑縱橫 、2行詩(shī)意座座山峰，看不見(jiàn)飛鳥(niǎo)的蹤影條條小路，看不到人的足跡（大雪紛紛揚(yáng)揚(yáng)，天地間白茫茫一片??）這樣的景象讓你想到哪些詞？ 詞語(yǔ)積累： 讀出冷清凄涼（二）心情——孤獨(dú)寂寞空曠、凄涼、毫無(wú)生機(jī)，天地間一片死寂，飛鳥(niǎo)絕跡，人蹤淹沒(méi)，卻有一位漁翁，獨(dú)自一人在江面垂釣。引申義，單獨(dú)的，唯一的。（音樂(lè)旁白）？詩(shī)中這位寒江獨(dú)釣的漁翁分明就是誰(shuí)？?? ：這不是柳宗元自身的寫照嗎？他是借漁翁來(lái)表達(dá)自己孤獨(dú)寂寞的心情。絲綸：古時(shí)候釣魚所用的