【正文】 、教育策略：家園配合，發(fā)展語言。我對他們提出了兩點(diǎn)要求：一是父母必須盡量抽時間多與她接觸，進(jìn)行感情交流，如給她講故事，多和孩子交談、做游戲。在改善存引家庭環(huán)境的同時，使其內(nèi)斂的情緒得以放松。課后和她玩“木頭人”“猜拳”“豬尾巴”等游戲；午睡起床后，變著花樣給她梳不同的發(fā)型；有空就主動尋找話題，與她聊天交談，如：“你這件衣服真漂亮，是誰買的？”“今天誰送你上幼兒園的？”“你最愛吃什么？”等等。我們應(yīng)充分發(fā)揮同伴、集體的作用，教育小朋友之間要團(tuán)結(jié)友愛，互幫互學(xué)。生日那天，小朋友都拿著早已準(zhǔn)備好的禮物圍在她的身邊。我有意識地為她創(chuàng)造成功的機(jī)會。如“請你去叫進(jìn)來梳頭。六月份：一、情況描述：觀察1：集中活動時，坐得很直，不主動舉手，讓她回答問題很緊張，目光游離，不直視老師。很在乎別人的評價。觀察4：美工課上，坐在她旁邊的謝心怡小朋友用彩色筆在她的手臂上畫畫，她很不高興，卻沒有告訴老師也沒有反抗。先請另一名幼兒陪她當(dāng)小老師帶全班做律動。與她經(jīng)常坐在一起的是謝心怡小朋友常常抓她，臉和手被抓破了卻一直忍讓，沒有告訴父母，也不敢告訴老師。加強(qiáng)家園聯(lián)系，保持教育的一致性。多帶她做客，讓幼兒多接觸外面的世界，在客人面前多夸她，讓她為客人表演節(jié)目等，提高她的表演欲望和表演能力。存引的自信心增強(qiáng)了，漸漸與小朋友產(chǎn)生了認(rèn)同感，在交往中不再退縮了。行為觀察及措施：片段一：第一周事件：入園的前幾天，嘟嘟情緒相當(dāng)?shù)吐?，雖然沒有象其他孩子那樣號啕大哭，但卻不聲不響地縮在墻角，一動也不動，任憑大小便解在褲子上，既不吃飯也不睡覺。對集體生活有了一些適應(yīng)，愿意坐在自己的座位上，去廁所解小便，吃飯時還會說：“嘟嘟要吃這個，不要喝湯了”。嘟嘟開始自己吃了，吃得滿天滿地都是飯粒，終于當(dāng)上了“黃星寶寶”，老師大大表揚(yáng)了嘟嘟，嘟嘟自己吃飯的積極性也大了很多。第二天又玩滑梯，嘟嘟看見小朋友玩得很開心，也在一邊手舞足蹈，卻不敢上去。順勢把嘟抱上滑梯，嘟快要哭了，但還是滑下來了。午睡了，老師到處找嘟，原來嘟在教室?guī)屠蠋煼诺首?，老師表揚(yáng)嘟，他越干越有勁，喜歡聽老師的表揚(yáng)，說明他有上進(jìn)心和自信心了。其次，教師利用各種機(jī)會因勢利導(dǎo)，采取激勵、表揚(yáng)的方法幫助嘟克服了膽怯心理，樹立“我不怕，我能行、我喜歡”的想法，大膽參與集體活動，一步一步擺脫“自我中心”，樹立了自信心。一整天都沒有魂兒似的。措施：，請家長抽時間多陪陪孩子。小朋友正專注地建構(gòu)，只見壯壯在教室竄來竄去，不時地把小朋友的玩具扔在地上；小朋友很生氣，他卻憨憨地看著小朋友笑。案例分析：家庭環(huán)境的影響，爸爸媽媽是大學(xué)老師，平時比較忙，沒時間照顧引導(dǎo)他明白：自己的事情自己做。，教師在他身旁引導(dǎo)他剪貼，做的不美觀不要緊，關(guān)鍵要他自己動手剪貼，培養(yǎng)他自己動手做事的能力。效果：，做事有目的性了，并且速度較快，不會東游西逛。缺點(diǎn)是習(xí)慣指揮他人，脾氣暴躁，比較任性。今天丫丫帶來了新圖書，正當(dāng)他看得開心時，汪簡走過去搶丫丫的圖書。汪簡坐在最后一排。老師發(fā)現(xiàn)后，叫他起來回答問題。汪簡跑到娃娃家：“我今天要當(dāng)爸爸。他就用力一推，將妞妞推倒在地，并把頭飾給了小美。平時做事動作很慢，對事物難以保持較長的興趣。汪簡生性活潑好動，喜愛表現(xiàn)自己，往往尋找各種方式來引起他人的注意。汪簡從小受外公外婆溺愛，養(yǎng)成不分場合、時問和對象，想說什么就說什么，想干什么就干什么，絲毫不顧及他人的習(xí)慣。加強(qiáng)注意力的訓(xùn)練。在游戲中培養(yǎng)自制力。如在家里設(shè)置一個“美勞角”，提供彩筆、剪刀、顏料及各種結(jié)構(gòu)拼插玩具，這既能對幼兒進(jìn)行心理疏導(dǎo)又能轉(zhuǎn)移幼兒的注意力。淡化不良社會因素的影響。懂得遵守規(guī)則，能較好地控制自己的行為。結(jié)論與反思如何做稱職的家長是需要為人父母認(rèn)真對待的事情，而老師們從事的事業(yè)是塑造人類靈魂的事業(yè)，是提高整個中華民族素質(zhì)的事業(yè)，而我們?yōu)檫@個事業(yè)的成功不斷地在探索、在實(shí)踐，當(dāng)你們的孩子成為黨和國家的有用之才時，能夠說一句：我盡到了為人之師的職責(zé)研究結(jié)論幼兒方面：自從個案研究開展以來，盛盛的攻擊性行為有明顯下降的趨勢，基本消除了無故打人、罵人、破壞他人物品的不良行為習(xí)慣。研究反思（1）一般幼兒均不同程度地存在一些攻擊行為問題，只是程度不一而已。（2）在幫助幼兒糾正攻擊性行為的過程中，我發(fā)現(xiàn)教師及家長的作用特別大。幼兒年齡小沒有是非觀念，我們教師和家長應(yīng)對幼兒加強(qiáng)是非觀的引導(dǎo)，讓幼兒明白一些簡單的行為準(zhǔn)則，知道那些是不應(yīng)該做的。在矯正過程中還會遇到各種各樣的困難：孩子年齡小，發(fā)展不穩(wěn)定，有所好轉(zhuǎn)時還會出現(xiàn)反復(fù)；某些家庭成員不配合、甚至到幼兒園畢業(yè)時還需要繼續(xù)等，我們要有足夠的思想準(zhǔn)備，要不厭其煩的幫助他們，耐心細(xì)致地開展工作，不可步子太快，性子太急。我走過去，他好像被我驚嚇到了一樣，一直對我說：“老師我再也不敢了！”我奇怪了，問他是不是做了什么壞事啦，他又不肯說。想想現(xiàn)在應(yīng)該可以解釋上個禮拜發(fā)生的事情了。今天又來一個仍書包事件，我們問李明聰，為什么要把別的小朋友的書包扔下樓？剛開始時他一句話都不肯說，后來在我們老師的耐心引導(dǎo)下，他終于開口了，因?yàn)樾∨笥讯疾豢细?，他不開心。我在幼兒園經(jīng)常與他單獨(dú)談話，讓他明白什么是對的是么是錯的，一個好孩子什么該做什么不該做，并抓住有利時機(jī)，積極鼓勵他做一些事情，并適時地