【正文】 展、共同成長的目的。該標(biāo)志的設(shè)計采用裝飾變形的手法，簡潔明快，線條流暢。學(xué)校在樓梯、洗手間、教室、辦公室、走廊張貼懸掛德育宣傳畫和標(biāo)語，讓師生告別灰色地帶，在制作中倡導(dǎo)以師生的原創(chuàng)為主，置身于溫馨的環(huán)境中得以熏陶。減少教學(xué)的盲目性，杜絕教學(xué)的無用功，切實地提高了教學(xué)實效，為高效課堂建設(shè)的推動發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。在“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)活動中，教師執(zhí)教同一課題，展示不同的教學(xué)風(fēng)格，對教材不同的處理、對學(xué)生不同的學(xué)習(xí)指導(dǎo)方法、板書方式等，展示自己對教材獨特的理解。共有來自縣實驗一小、縣實驗二小、城關(guān)街道北苑小學(xué)及我校的語文、數(shù)學(xué)、英語三學(xué)科共12位教師，她們根據(jù)自己對教材的理解和解讀進(jìn)行了個體備課，然后用各自的教學(xué)方式進(jìn)行課堂授課，為同行們帶來了一節(jié)節(jié)高水平、高質(zhì)量的精彩教學(xué)展示，教師們紛紛表示受益匪淺。校本課程的開發(fā)，有效彌補(bǔ)了國家課程和地方課程的不足，改變了以前只重知識傳授，忽視能力培養(yǎng)的片面做法，增強(qiáng)了學(xué)生動手動腦能力，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。 個性發(fā)展我校教師主要是來自合并的三處鄉(xiāng)村小學(xué)，教師受當(dāng)時條件的限制，參加教研活動的機(jī)會很少，教學(xué)理念、教學(xué)模式相對落后。全面深入實施素質(zhì)教育的同時，要辦出特色，辦出品牌，學(xué)校以“嚴(yán)謹(jǐn)治校、質(zhì)量立校、科研強(qiáng)校、特色活?！睘橹涡７铰?，立足教育科研，通過集體備課、課堂觀摩、公開課等活動，精心打造課堂，每位教師依據(jù)學(xué)科性質(zhì)，思索自己的教學(xué)風(fēng)格，定位個人的教學(xué)特色，并以賽課、展示課、匯報課為載體，促進(jìn)個性課堂的形成。鼓勵學(xué)生利用閑暇時間進(jìn)行閱讀，并且每周做一張“課外閱讀記錄卡”，記錄一周來的閱讀感悟，不僅在學(xué)習(xí)上、更在生活中處處充滿濃 濃的書香味。我校王麗娟老師在教學(xué)一線上勇于探索，以力求提升高效課堂為目標(biāo)，積極進(jìn)行課堂研究，在課堂上讓學(xué)生在臺下說理，在臺上講理，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生對問題的理解更深入更透徹，同時培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力和合作交流能力，逐步形成“轉(zhuǎn)化學(xué)生角色，培養(yǎng)學(xué)生能力”這一教學(xué)特色。依托簡筆畫教學(xué)，兩位教師分別確立了英語情境教學(xué)法和英語快樂學(xué)習(xí)法，學(xué)生在課堂上收獲的不僅僅是知識，更重要的是提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心。各種內(nèi)容的數(shù)學(xué)手抄報，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集能力、動手能力；語文詩文配畫，提高了學(xué)生的識字量和繪畫能力；英語作業(yè)卡，讓學(xué)生在輕松的畫畫中記憶單詞、掌握句型；學(xué) 生每周做一張成長的蹤跡卡片，主要梳理自己一周在學(xué)習(xí)、生活、交往等方面的收獲，用卡片的形式記錄下來，讓學(xué)生自主地獲取知識，提高了學(xué)生的鑒別與審美能力。生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動，則教育之收效定能事半功倍。為此。課間不吵鬧，相互禮讓，上下學(xué)自覺排隊，乘車有序，遵守交通規(guī)則，講究乘車秩序，在活動中培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識。努力培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和創(chuàng)新精神。本學(xué)年有王瑞香老師獲得市金點子獎；許小梅獲市優(yōu)質(zhì)課一等獎第一名，薛金鳳老師獲市優(yōu)質(zhì)課二等獎第一名；趙嫚、陳桂芹、薛金鳳、許小梅師獲縣優(yōu)質(zhì)課獎；許小梅、張麗娜、片偉被評為臨朐縣特色教學(xué)法教師；丁建偉、寇守藍(lán)在全縣中小學(xué)藝術(shù)教師基本功大賽中分別獲得一、二等獎；辛杰平、竇榮芬、趙豐娥、薛金鳳評為臨朐縣第二批學(xué)科骨干教師；張秀磊、許小梅、趙豐娥、薛金鳳被評為臨朐縣教學(xué)能手；在第二屆全國研說教材大賽中我校2名教師參賽，其中片偉獲一等獎，張麗娜獲二等獎；在縣第二屆研說教材大賽中，我校8名教師參賽全部獲獎，徐麗獲一等獎，張文靜、張麗獲二等獎，王君杰等5名教師獲三等獎。為了學(xué)生的終身發(fā)展、為了教師自身的發(fā)展，學(xué)校將一如既往地為師生搭建展示自我的舞臺，使教師和學(xué)生體驗、品味生命的成長與升華，進(jìn)而實現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校的共同成長。我們深切地感受到與孩子一起上課，感覺很特別。尤其是自讀課文旁注“烏塔是個怎樣的孩子？”環(huán)節(jié)，孩子們通過交流文中的對話，發(fā)揮了自己的想象，表達(dá)流暢，個個小手高舉如林，一一呈述，說出了對烏塔的理解和向往，那濃烈的氛圍，深深感染了我。她講得通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。孫老師很好的運用了多媒體技術(shù)與課程的整和。孫老師從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、多媒體設(shè)計也充分體現(xiàn)了專業(yè)知識的結(jié)構(gòu)體系。能夠很順利地完成教學(xué)任務(wù)。（篇二）不久前，老師告訴我們12月6日是家長開放日。我馬上整理好學(xué)習(xí)用品，準(zhǔn)備像往常一樣，讀起書來?? 第一節(jié)是語文課。開始上課了，孫老師從容不迫地娓娓道來。我看看周圍的同學(xué)，他們也和我一樣沉浸在烏塔的世界里呢。第一次走進(jìn)孩子們的課堂，心中充滿了好奇，現(xiàn)在的孩子怎么上課，老師怎么教是我們關(guān)注的焦點。一進(jìn)入四（7）班教室，我發(fā)現(xiàn)他們桌椅擺放和以前有些不同，他們分成了小組，教室的兩邊靠墻處和后排放置了一些椅子。家長們都坐在兩側(cè)和后排，每個人臉上都帶著幾多興奮，幾許好奇，幾分期待。孩子們都很興奮，每個人都高高舉起自己的小手，只怕老師看不見叫不到自己，被叫到的孩子站起來的神氣勁就甭提了，有一種勝利的感覺。宋老師在課堂上通過大屏幕，以圖文并茂的形式，生動形象地上了一節(jié)染紙課，教會孩子們用紙巾染色，孩子邊玩邊學(xué)，學(xué)得好開心啊。重視語言表達(dá)能力的培養(yǎng) 因為我家孩子從小比較內(nèi)向，在教學(xué)過程中，多培養(yǎng)一下他的語言表達(dá)能力，注意控制語速，不要急于表達(dá)自己的想法等，多給他鼓勵，讓他敢于表達(dá)、敢于大聲說話。其次課堂中互動性強(qiáng)，老師們充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓我們家長恍惚之間感覺到那不是課堂，孩子們是在歡笑與自由的空間里接受著教育，豐富著自我。我覺得這次家長會內(nèi)容安排的非常充實，形式非常新穎，從中也感受到老師對孩子非常用心。之后介紹了本學(xué)期學(xué)校和班里開展的各項活動情況，最后還提醒家長一定要讓孩子們加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)。隨后郭老師給孩子們講了一個關(guān)于分?jǐn)?shù)的故事，孩子們聽的津津有味，然后老師提出了故事中的問題讓孩子們回答，孩子們舉手踴躍，積極搶答，氣氛熱烈，又把這一堂課推入一個新的高潮。雖然從整體來看，孩子們做的不是特別的整齊，但是在家長看來，眼前的這一幕要勝過任何的一場大型文藝表演。剛?cè)氚嗉墸h(huán)顧教室，教室雖然不大，可是每面墻，每個角落，都看得出老師精心的布置，每個區(qū)域都被有效地利用起來，服務(wù)于不同的教育主題和功能，小朋友稚嫩的繪畫作品都被貼在展示墻上，每個點滴的進(jìn)步，不僅是向家長匯報，也能更好地激發(fā)孩子們的自信和學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)課后，老師要求小寶寶們上廁所，洗手，進(jìn)行下一個環(huán)節(jié)——吃飯。家長開放日的形式很好，使家長了解到寶寶在幼兒園的學(xué)習(xí)、生活情況，便于加強(qiáng)溝通，相互了解，我們也衷心希望幼兒園和我們家長共同把小孩的教育搞好。只要是需要家長配合的教育教學(xué)任務(wù)，我們都非常高興的配合，盡管需要我們花費一點時間和精力，我們也能從中體會到快樂，仿佛回到了童年，幼兒教育只有家園互動才能形成合力。**剛走進(jìn)教室，老師和**互相問好后，柴老師引領(lǐng)**找個位置坐下，然后，依次給先到的小朋友遞上了插線板的板子和繩子，練習(xí)穿線，**三下五除二穿好后，又把繩子扯下來，把繩子擺成各種各樣的形態(tài)，在自娛自樂。比如喝水時，小朋友們分成4個小組依次排隊取水杯，這時，幾乎小朋友都是踢著不規(guī)范的正步去的，那樣子幾乎快要把人笑歪了。用優(yōu)揚的琴聲作為每節(jié)課程的開始 每每小朋友們上完廁所、喝完水、從室外回到教室老師讓孩子們肅靜下來進(jìn)入狀態(tài)的方法，是柴老師優(yōu)揚的鋼琴聲，并且孩子們體會到不同節(jié)奏的音樂。著名教育家蘇霍姆斯基說過：只有學(xué)校教育而沒有家庭教育，或者只有家庭教育而無學(xué)校教育，都不能完成培養(yǎng)人這一極其艱巨而復(fù)雜的任務(wù)。公開日是一種資源，因為公開課能夠得到很多同行的指導(dǎo)，無論是好的還是不足的地方，酸甜苦辣都有營養(yǎng)，成功失敗都是收獲。從這節(jié)課我深深感受到學(xué)會欣賞的魅力，課上學(xué)生不是被動地等待，而是積極主動地參與；通過學(xué)生之間的評價，使學(xué)生相互欣賞；我認(rèn)為要讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，就應(yīng)該想辦法促使他們成為思的主體、做的主體和評的主體。感謝學(xué)校給了他們一個參與孩子學(xué)校教育的機(jī)會。但是，由于家庭的千差萬別，家長對子女教育的目標(biāo)、成才的觀念各不相同，因此家長對子女的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)各不相同，而孩子的情況更是千差萬別。