【正文】 t school today? S:No,she isn39。s not at : !SAM:BYE!Lesson 20 ,read and say he she me tree jeep bee see egg pen desk pencil yes ten bed,listen and say A:Who39。s that man? B:That39。認(rèn)為 Mr=mister [39。pikt??] 。n] 。evriw?n] 。t] school [sku:l] at school 在學(xué)校 sorry [39。?ks] (只用復(fù)數(shù))OK [39?？梢?thank[θ230。p230。fɑ:240。箱子Unit6 Excuse 21 ,listen and say 1)A:Excuse this your pencilbox? B:Yes,it :Here you :Thank :Is this your eraser? B:No,it isn39。s my cup?Is that my cup? B:No,I think it39。s a are these? They are banana two bananas three buses four boxes five oranges six apples seven bags eight books nine pens ten birds Lesson 23 and say A:Are these your English books? B:No,they aren39。s David? JOY:He39。kju:z] me [mi:] Here you oh [?u] 。它)們 good [gud] those [240。很。行。弟 nice [nais] to [tu:] prep.(表示方向)到。t?ildr?n](child的復(fù)數(shù)形式)wele [39。s on duty today? Lesson 25 ,read and say 1)T:Good morning,class!Who39。t think they are at 26 ,read and say TEACHER:Today we have two new names are Lily and :Hello,Lily and to our :Thank ,read and say TEACHER:Er,this is Lucy,and er,this is :I39。m not 39。s OK!TEACHER:Are you English? TWINS:No,we39。一、關(guān)于教材和教材培訓(xùn)。很多學(xué)校的課堂面貌大大改觀了。有的老師對英語考試成績的觀念也需要改變，對英語成績的理解要向數(shù)學(xué)、語文靠攏，不再指望在初一，英語仍然是大片的９０分以上。大家覺得應(yīng)該對照新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，不遷就現(xiàn)狀，通過建立專家小組、組織培訓(xùn)和教學(xué)研討活動，努力提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，使實(shí)驗(yàn)區(qū)的外語教學(xué)水平邁上一個新的臺階。二、教材使用中的困難和措施各地在教材實(shí)驗(yàn)過程中遇到了一些困難，是普遍的、相似的，主要有：對現(xiàn)在相當(dāng)一部分初一學(xué)生來說，教材難度偏大；教師對教材的結(jié)構(gòu)和新的教學(xué)設(shè)計(jì)不能完全適應(yīng)；對教材的要求把握不準(zhǔn)；對今后的測試要求心理沒底。其中主要原因是學(xué)生詞匯不夠用?。?）關(guān)于語法新教材并沒有提高語法的難度。初一學(xué)生的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)有三種情況：真正零起點(diǎn)的學(xué)生，沒有任何英語基礎(chǔ)；小學(xué)學(xué)過過英語，但是沒有學(xué)好；小學(xué)英語學(xué)得相當(dāng)好，少數(shù)學(xué)生甚至覺得《牛津初中英語》內(nèi)容偏少。其實(shí)，從上面講到的初一新生英語基礎(chǔ)可以看到，初一學(xué)生從真正零起點(diǎn)的，到小學(xué)英語學(xué)得相當(dāng)好的，已經(jīng)是很大的差異，也就是說，初一新生在沒有使用新教材以前就已經(jīng)客觀存在，所以，初一的這種“兩極分化”現(xiàn)象不是初中教材造成的，而是初一英語教學(xué)所面臨的實(shí)際困難。需要解決的問題是，如何幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生補(bǔ)上缺口，盡快適應(yīng)新教材的學(xué)習(xí)，趕上大部隊(duì)。福建南平的程經(jīng)華主任介紹了他們六個字的管理方針：跟蹤、調(diào)研、反饋。蘇州市昆山教研室陳美娟：１ 搞好銜接教學(xué)。３ 關(guān)注小學(xué)英語。分片、分組組織研究，開設(shè)公開課。教師首先在思想上要認(rèn)可他。通過集體備課，把每一單元的重點(diǎn)單詞，語法、語言項(xiàng)目排出表格。傳統(tǒng)的、現(xiàn)代的教學(xué)方法，只要對教學(xué)有利，兼收并蓄。三、關(guān)于銜接教材除了少數(shù)學(xué)校開學(xué)以后馬上就進(jìn)入７Ａ教學(xué)，各實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)校大多進(jìn)行了時間不等的銜接教學(xué)。四、關(guān)于評價(jià)評價(jià)應(yīng)該有利于促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué)。安徽安慶一中劉老師提出，評分要求也要科學(xué)，要放大學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，對有些項(xiàng)目可以暫時不扣分。《牛津初中英語》為所有的學(xué)生提供了很大的發(fā)展空間，老師在把握基本要求時可能感到心里沒底。所考的和課上所練的要一致。評價(jià)不能只是期中和期末一張?jiān)嚲碚摳叩停瑧?yīng)該加強(qiáng)過程評價(jià)，是評價(jià)真正反映一個學(xué)生的發(fā)展過程和實(shí)際水平，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們不斷進(jìn)步。每個單元的內(nèi)容盡力營造真實(shí)背景,緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際、興趣、情感。有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等非智力因素參與課堂教學(xué),自主學(xué)習(xí)。提升教師實(shí)施新課程的水平，有效提高教學(xué)質(zhì)量。牛津教材對于英語課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、基本理念、實(shí)施建議的規(guī)定，以及培養(yǎng)學(xué)生建立在技能、知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識基礎(chǔ)上的綜合語言運(yùn)用能力，都有充分的體現(xiàn)。學(xué)生便于模仿。第二，詞匯量較大，一篇英語課文中有時會出現(xiàn)幾十個英語單詞，增加了學(xué)生閱讀的難度，有時老師不得不提前教單詞，這不利于學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中對單詞進(jìn)行猜測感知的練習(xí)。對如何教好這套教材我以為應(yīng)留意以下幾方面。愛好的培養(yǎng)和發(fā)展能使學(xué)生有高昂的情緒，飽滿的精神和旺盛的學(xué)習(xí)積極性。明確學(xué)習(xí)目的，在應(yīng)用中增強(qiáng)學(xué)習(xí)愛好。還要盡可能組織好第二課堂活動，如英語朗誦會，各種英語比賽，學(xué)唱英文歌曲，瀏覽簡易英文書報(bào)。創(chuàng)造輕松愉快氛圍的關(guān)鍵是使學(xué)生對教師有親切感。因此，教師要重視感情投資，要以自己真摯的愛喚 起學(xué)生的共鳴，不以權(quán)威監(jiān)視者的形象出現(xiàn)在學(xué)生眼前，而應(yīng)通過自己的言行、表情傳遞給學(xué)生親切、鼓勵、信任、尊重的情感信息，使得學(xué)生不怕出錯誤，勇于開口講英語。從生理上講，單一的情勢輕易導(dǎo)至大腦刺激的單調(diào)，使興奮轉(zhuǎn)化為抑制，下降學(xué)習(xí)效力。例如學(xué)了一些關(guān)于水果、蔬菜的名稱，可以進(jìn)行傳球 游戲，一人先說自己愛吃的水果，再說他人愛吃的東西，被說到的人接著也先說自己再說他人，順次循環(huán)，要反應(yīng)快速?？捎衫蠋熅帉?dǎo)，學(xué)生表演，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體?？稍诒硌菀院蠼o予糾正。學(xué)習(xí)和掌握一門外語是對21世紀(jì)公民的基本要求之一。大綱提出：“教育必須貫徹德、智、體全面發(fā)展的方針，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來；??”大綱充分體現(xiàn)了素質(zhì)教育的思想，從培養(yǎng)21世紀(jì)有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才需要出發(fā)，在保持原內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了“??以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。終身教育的基礎(chǔ)需要在中小學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中奠定下來。在注重學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能的同時，明確提出了建立初步的語感和獲得初步的運(yùn)用英語的能力，為真實(shí)交際打下基礎(chǔ)；注重學(xué)生智力的開發(fā)和智能的培養(yǎng)；提出了解文化差異，培養(yǎng)愛國主義精神，增強(qiáng)世界意識，最終為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2)在說的方面提出了語境要求。6)詞匯量較大，并要求學(xué)生能夠在口筆頭交流中運(yùn)用。3)明確提出了閱讀的目的是為了獲取信息，獲得樂趣；強(qiáng)調(diào)了閱讀的實(shí)用性，拓寬了閱讀范圍；提高了對閱讀速度的要求。6詞匯部分要求學(xué)生能夠在口筆頭交際中運(yùn)用，認(rèn)讀詞匯量為400個到500個左右?！霸掝}”附表主要是為達(dá)到以下目的：1)體現(xiàn)語言應(yīng)用的基本思路，為課程提供明確的內(nèi)容范圍，為學(xué)生的語言實(shí)踐活動提供具體的內(nèi)容要求；2)對教材的編寫，特別是對任務(wù)型的教材編寫提出具體的框架；3)使口語測試有了明確的范圍，具有更大的可操作性；4)體現(xiàn)了大綱所規(guī)定教學(xué)內(nèi)容的完整性和語言的交際性，有利于與《義務(wù)教育階段英語課程標(biāo)準(zhǔn)》銜接五、教學(xué)中應(yīng)該注意的幾個問題如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵的問題是不斷更新教育教學(xué)觀念。3．對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。7．幫助學(xué)生理解和尊重其他國家的文化，引導(dǎo)學(xué)生熱愛和弘揚(yáng)祖國文化。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：1．始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位；2．激發(fā)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍；3．使學(xué)生敢于開口，樂于實(shí)踐；4．鼓勵進(jìn)步，使學(xué)生樹立自信心，獲得成功感；5．策略糾錯；6．尊重個體差異，指導(dǎo)和幫助有特殊需要的學(xué)生(不僅指差生，也包括優(yōu)秀生)；7．幫助學(xué)生探索恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，了解和掌握記憶的規(guī)律；8．培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。同時，提出課外活動不應(yīng)加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在這里，我們應(yīng)當(dāng)著重強(qiáng)調(diào)一下對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。1．規(guī)定評價(jià)的內(nèi)容與目標(biāo)應(yīng)包括基礎(chǔ)知識、基本技能和運(yùn)用英語的能力；對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)的情感、態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以及表現(xiàn)出的發(fā)展?jié)撃艿?，進(jìn)行全面綜合性的評價(jià)。其評價(jià)方式可由教師對學(xué)生評價(jià)，也可以由學(xué)生實(shí)施交互評價(jià)或?qū)W生自我評價(jià)。教師對形成性評價(jià)的基本思路不甚了解，對形成性評價(jià)的多樣性認(rèn)識不足，對形成性評價(jià)的技術(shù)工具缺乏實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。聽力測試的重要性已被越來越多的教師和學(xué)生所認(rèn)識。口語測試是語言交際能力測試的重要手段，其突出的優(yōu)點(diǎn)是可以直接通過“說”這一語言行為，了解受試者掌握英語的情況，從而有效地考查運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。