【正文】 效培養(yǎng)學生非理性精神的理想途徑，正是活動給與了學生體驗生命成長意義、培養(yǎng)完滿人格的機會。學生只有借助機械背誦和表層理解來”掌握“知識，不理解事物的過程，事物之間的內在關系，很難達成對知識的有意義建構和理解，更不利于其從事創(chuàng)造性的探究活動。因此，在活動教學過程中，一方面，要求教師給與學生足夠的時間對客體進行觀察，操作，在操作中進行探索。家庭和社會中，直接地、現成地吸取經驗、從而獲得大部分的教育。要求在考慮知識具有的邏輯性。要能為學生的經驗所統(tǒng)整，進而活化為具體的。必須改變課堂等于教室和、學習資源僅限于書本的觀念，隨時從學生熟悉的現?文化生活和社會實際中選取為學生關注的話題，將沸騰的、變幻的生活及時納入課程和課堂中。戶外，因為生活的一切時間和空間都是學習的課堂。在這個主題中正好有一節(jié)數學活動《變成一樣多》。引導幼兒感知數量”，然后教師分別出示三組卡片：第一組是實物綠色的蘋果和綠色的蔬菜圖片，教師提問幼兒“一樣多嗎?誰多誰少?”接著追問“你是怎么知道的?”讓幼兒了解方法是“可以數一數”。教師出示紅色圓形和黃色圓形，引導幼兒思考，用什么辦法使它們變得一樣多。但是由于我講解不全面的關系。整個活動給了幼兒一定的主動探究空間。說明對于孩子獨立完成作業(yè)的習慣，還有待于進一步培養(yǎng)。但在幼兒操作環(huán)節(jié)，由于我沒有事先把操作單的操作環(huán)節(jié)介紹清楚，導致了很多幼兒不能按操作單要求去標記圖案和填寫數量。在幼兒分組操作時，我有意讓能力強的幼兒與能力弱的幼兒一組，以便他們能互幫互助。這次活動的主要目的是：了解并掌握一些食品去殼、去皮、去包裝的方法；逐步養(yǎng)成不依賴別人、喜歡自己動手的習慣。（幼兒學說）這些東西是不是可以直接放在嘴里吃呢？幼兒：要剝了外面的紙、殼、皮以后才能吃。引導幼兒觀察、區(qū)別不同的帶殼、去皮或帶包裝的食物。幼兒：鵪鶉蛋可以先放在桌上敲一下，然后再剝，剝的時候要小心一點，這樣剝出來的蛋是滑溜溜的。在今天的活動中我特意選了幾種不同的食品，讓他們來感受一下自己動手去皮、去包裝的樂趣。從今天的活動中可以看出，孩子們對這一活動內容很感興趣，整個活動過程中，他們的積極性始終很高，反應也特別強烈。很顯然，**，他在樂隊里濫竽充數，騙吃騙喝，我們當然不能以贊賞的眼光去看待他的這種行為，學生的這種理解是不恰當的?！墩Z文課程規(guī)范》中指出要尊重學生的個性化閱讀，同時也強調要注重學生閱讀體驗的價值取向。在這里，我并沒有強壓給學生我的觀點，而是引導學生自身去討論，去發(fā)現，既尊重學生的獨特體驗——南郭先生是有點小聰明，又強調了正確的社會價值觀——這是狡猾、投機取巧，這種聰明要不得。活動準備：課前學生調查統(tǒng)計自己家庭每天產生垃圾的種類及數量，教師收集有關的圖片、數據、文字材料。聯系柳州市八十萬戶家庭，出示具體數據，引導學生體會一日、一月、一年所產生的垃圾量。引導學生，歸納為四個主題：來源；危害；種類及處理；變廢為寶。各小組代表分別將本組的活動方案向全班同學匯報，教師適時進行引導點撥。作為小學生，更應該關注身邊的現象，因為每個人都是垃圾的制造者。然后是放開手讓學生切實經歷活動主題實施的全過程，自主選題、制定方案都由學生自己完成，教師提示巡視，發(fā)展他們的規(guī)劃與組織的能力。聽課領導給我提出了改進意見：在學生們進行分組制定研究方案時，應有側重點，考慮突出自己研究主題方面的計劃應怎樣施行？用什么方法來解決？其余的項目可以在課后完成。這其實就是最好的“結果”，也是綜合實踐活動的關鍵。感悟式有些課程不需要學生識記，卻有更高的要求就是去感受。實際操作式有些課程和生活息息相關，而且需要進行實際的操作才可以讓學生更清楚地了解事情的進行方式，明白這些過程的道理。以上就是對活動課的一些反思，在以后的教學過程中更好的利用到課堂中，使課堂更有效率。下面談一下我用到的情境創(chuàng)設法。學生好奇心強，根據學生這一特點，在教授新課時，我常巧妙地設計一些與教學內容相關的小品，以激發(fā)學生探索欲、求知欲，一旦他們對所學內容產生興趣，就會以極大的熱情投入到活動中去。三、關注體驗和分享體驗是學生心理素質形成和發(fā)展的核心。而臺下的同學雖然沒能設身處地的去表演，但他們通過觀看，聽表演者談感受，還是分享了表演者的真實體驗，可以說，類似這樣的角色扮演、體驗情感的活動方式，促進了全體學生心理素質的協(xié)同發(fā)展和提高。強調開放，活化課堂。重視評價，視界融合。有效地避免學生評價中長期出現的單一化和僵硬化的弊端。學校和教師可以自己編寫適合本校教學條件的綜合實踐活動課內容，更可與其他學科聯合，實行課程的綜合化，在避免各門科目之間的簡單重復的同時，減輕學生的學習負擔，提高學習效率和達到資源共享等效果。在活動中，我覺得要重視學生全體參與、學會共處與分享、學會協(xié)調與合作。在小學，學生“小”，而綜合實踐活動課卻是個“大”課。經過實踐的摸索，我們確定了主題，綜合實踐活動離不開教師的具體指導，制訂計劃，學會合作，均需要教師的點撥和提示，甚至是訓練。而以前自己以教學主宰者自居慣了卻渾然不覺，依賴講授法多了卻秉性難移。在學習中，他們的認知能力不斷提高，腦中積累的詞匯不斷豐富，表達的欲望也隨之加強。如何激發(fā)學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中采取了以下措施。教學中，我會運用輕松的語言對幼兒說“這些花都有名字，我們一起來認認吧。我每學完一個完整的`音節(jié)后，請幼兒為這個音節(jié)組詞，幼兒舉手非常積極，思維也很活躍，他們將日常生活中用到的詞，電視廣告中聽到的詞，以及平時故事中積累的成語都用到了拼音教學中，學習起來也不感到枯燥。三、順口溜輔助記。例如：“鼻韻母，不難學，前后鼻音分準確。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，盡量設計一些節(jié)奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自己創(chuàng)編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。沒上學就懂得這么多知識。 老師：你來試試吧！（佩服的望望學生）學生：“d”，請你來一（1）班做客，我們歡迎您。（老師換上“t”的頭飾，手拿一張白紙，讓學生觀察，對著紙讀“d”和“t”。學生：我在吹泡泡時，我拿著的吸管像“d”的一豎，吹出的泡泡像“d”的左邊的大半圓。老師：學生們的想象真豐富，那你覺得“t”像什么？ 學生：“t”像小傘把， 學生：“t”像個小鉤子。 老師：我先說一個，馬蹄印子，d，d，d。 老師：“t”也可以編好多順口溜。 老師引導區(qū)別d和b、q和p、t和f。學生：一個小鉤在下面（師：誰的小鉤在下面）t的小鉤在下面，f的小鉤在上面。老師配上聲調，變換聲調讀。再見！出示：bdftnmu252。(育兒園（）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491游戲：給聲母找朋友(育兒園（）,育兒，幼兒,幼兒園,寶寶)7491 把6個單韻母和10個聲母的卡片分別貼在16個同學的胸前，這些同學依次走上臺，問：“誰是我的好朋友？”如果某位同學胸前貼著可以與之相拼的韻母，就要立即走上講臺，站在他的左側，并大聲讀所拼出的音節(jié)活動課的教學反思13新年伊始，孩子們在歌聲與笑聲中又回到了幼兒園，我也為孩子們創(chuàng)設了一個火紅、喜慶、熱鬧的環(huán)境，拉開了本學期第一個主題《紅彤彤的年》的序幕，瞧!紅紅的燈籠、紅紅的辣椒、紅紅的窗花、紅紅的對聯、紅紅的中國結、紅紅的鞭炮、紅紅的年年有‘魚’……活動室處處透露著‘年’的氣息。活動前，我們除了借道具，還利用現代網絡的快捷和方便，從網上選擇并下載了舞龍運動的起源資料和《舞龍》的視頻，供幼兒欣賞，因此活動也由原來的一個活動轉變?yōu)榘肴栈顒?，內容做了極大的調整和豐富。在經過了精心地準備后，活動如期進行。雖然舞龍非常講究團隊的協(xié)作意識，必須要大家協(xié)調地配合才能將龍舞起來，而孩子們的舞龍動作既不美觀也不協(xié)調，那么的稚嫩，甚至是笨拙，‘繡球’的‘引’、‘逗’也都不是很合適，但孩子們通過親身的體驗，在音樂聲中感受了春節(jié)的熱鬧與快樂，這是最重要的。最后，注重活動的延伸，由于借來的道具畢竟有限，所以孩子們在玩的時候時間較長，因此活動延伸只能讓幼兒回家完成，以豐富的聯想讓幼兒將活動用另外的方式表達出來，不將舞龍活動局限于單一的動作表現，同時也將幼兒對舞龍活動的興趣進一步地保持下去。教學中，我以學生為主體，搭建了一個令他們激發(fā)信心、釋放才智、張揚個性的平臺，讓他們充分發(fā)揮主動性和積極性，開展讀書交流活動。我們都知道，如果學生能夠在學習的過程中感受到快樂、滿足的話，就會主動、積極地投入到學習中去。他們積極、主動地參與讀書活動，并在活動中互相尊重、互相幫助、互相關心、互相欣賞，培養(yǎng)了他們的合作精神和競爭意識，在輕松、愉快的環(huán)境中感受到閱讀的快樂。二、老師評價學生表現時，還應指出其不足。至于他們的不足之處，我想就在課后和他們單獨交流吧！總之，在今后的課堂教學工作中，給學生創(chuàng)造一個自由、寬松的閱讀空間，給他們創(chuàng)造一片展示閱讀水平的天地，使他們嘗到閱讀的快樂，在快樂中閱讀，是我最大的追求。以往開展實踐探究活動，學生的活動主題有些學校來自于學?；蛘呤抢蠋煟械囊瞾碜杂趯W生的興趣和對生活的觀察，而在實際探究活動中，由于有些學生生活經驗豐富，可以通過自己的觀察提出一些研究主題，但不乏有一些學生的生活經驗和認知水平的差異，提不出任何想研究的主題。這就是綜合實踐活動要達到的目的。如：對小魚各部分魚鰭在游泳中有什么作用？提煉出研究主題：小魚的“槳”，這是需要一定的時間思考，學生在文字的表述有一定的難度和差異，我將在下一次課把學生自己研究的`問題與有研究同類動物的同學自由組成一個小組，然后根據小組的研究內容歸結成有趣的主題。關于樹狀圖，我突出其兩個用法：可以個人使用，把自己得出的每個問題逐一研究完，形成研究成果；也可以小組合作使用，發(fā)揮集體的力量和智慧。更重要的是，這節(jié)課現場效果及領導、老師們的反映都還不錯，總算把兩次“教壇新星”試講折戟的陰霾掃去不少，心頭的自信也被重新拾回些許?！氨?、吟、填、猜、畫、唱”的環(huán)節(jié)完成得很理想，學生興味盎然，高潮迭起。這固然與本班學生朗讀水平向來不高、缺乏感情有關，但是在備課時準備的教師范讀、學生配樂誦讀的設計由于擔心時間不夠而被放棄，實在是不應該。這為今后上課如何進行科學預設積累了寶貴的經驗，但是這有趣的文化故事沒有得到呈現，終歸是一種遺憾。幾年以前現場聽過的唯一一節(jié)活動課《漫游成語王國》是方芳老師的作品，我一直認為那是我永遠也無法企及的一種高度，原來是，現在仍然是??篇二：活動課教學反思本課程，我們嘗到了“綜合實踐活動課”的：通過自主實踐、親身參與，讓學生在活動過程中有所理解、有所體驗、有所感悟，尤其在參與實踐過程中的感受，讓學生真正聯系上現實生活，不再局限于書本硬繃繃的內容；與此同時，我們深深體會到這門新課程帶給我們教育工作者的沖擊：受傳統(tǒng)教育的思想和課程資源的局限，如何多元化、多渠道地開展實踐活動？要開放，但教師該如何有效地指導學生自主選擇、主動實踐有機地結合？跳出了書本和卷面的框框，如何評價學生？??本課程的開展，我們都在嘗試、探究、實踐、反思和總結經驗，現結合實踐中的體會，我們成功處和存在的問題在于：成功點：立足實踐，培養(yǎng)能力。綜合實踐活動自身的課程性質在本質中又決定了它有著不同于其他課程的一個基本特點：即開放性。采用形成性激勵評價，在教師的指導下，通過對書面材料的評價與對學生的口頭報告、活動、作品、調查報告的評價相結合等，以學生的自我評價為主，再通過教師的課堂觀察和日常觀察了解學生的學習的學習方式和結果，把教師評價與學生的自評、互評相結合；小組的評價與組內個人的評價相結合等。思考點：開展實踐活動，或多或少地受學校的場地、校內資源、社區(qū)資源和學生家庭中的教育資源影響，而這些資源的運用是否合適，成為我們實踐過程中成功的關鍵，走進《綜合實踐活動課》的初期，我們過分地追求和依賴“高深”的資源素材，而這些晦澀難懂的課程資源，沒遵循經濟性原則的同學，更加重了學生學習的負擔。新課程給予我們很大的靈活性，我們也可對教材中不適合本學校的內容進行適當調正。三、行為訓練 這一環(huán)節(jié)我設計了兩個環(huán)節(jié)，（一）注意力集中訓練 本環(huán)節(jié)我設計了三個闖關游戲，讓學生在游戲中提高注意力，并且鍛煉學生的細心態(tài)度。教學不足：，每個環(huán)節(jié)學生在游戲后我都沒有給予評價，忽略了課堂激勵語對學生的重要性。上好一節(jié)課不容易，上好一節(jié)好課更不容易。教學目標：在音樂和游戲中感受春天的美，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然。初步感受歌曲中親切的情緒，用親切的語調唱歌。你知道春天有哪些特征？根據幼兒回答逐一出示圖片，并請幼兒表演（花、柳樹、蝴蝶、蜜蜂、小白兔）。教師范唱。分角色表演。本文擴展閱讀：春天，又稱春季，是四季中的第一個季節(jié)，指立春至立夏期間，含節(jié)氣有立春、雨水、驚蟄、春分、清明、谷雨。在此，本人對這節(jié)心理輔導課作如下反思：一、輔導過程清晰,環(huán)節(jié)完整,銜接緊湊。本節(jié)課，我為學生增強自信創(chuàng)設交流平臺，努力營造民主、寬松、和諧的課堂心理氛圍，幫助學生了解自己的自信心，增強自己的自信心。我覺得這方面上處理得不好。如何上好心理健康教育課，通過課堂教學活動提高學生的知、情、意。面對從未真正接觸過心理方面知識的學生，我給學生創(chuàng)造了很多的發(fā)揮空間。心理健康教育課的重點在于活動中的體驗，絕不能為了活動而活動，活動應該有主題，有核心。拓展延伸課堂，“里應外合”(1)樹形象在學生眼里，“心理教師”的角色陌生而新鮮。(2)“心語錄”我讓每個學生準備了一個“心語錄”，用它來記錄自己的心路歷程，也作為師生情感交流的平臺。更重要的是，學生能通過它隨時與我交流自己內心的想法，把壓抑在內心深處的郁悶情緒宣泄出來。要真正上好心理健康教育課，發(fā)揮出它最大的作用，還有很多問題有待發(fā)現和解決，還有很長一段路要走，我會在學校的支持下不斷努力!