【正文】 變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，投影：物質從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化（二）介紹汽化及其兩種方式汽化方式一：蒸發(fā)活動1：探究影響蒸發(fā)快慢的因素。（投影顯示結論）討論1：組織討論生活生產中加快、減慢蒸發(fā)的例子，從物理走向生活介紹“坎兒井”，師生討論其優(yōu)點，激發(fā)民族自豪感。②液體在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱溫度保持不變。 (3)同一種物質的沸點與氣壓的高低有關。請學生談談本堂收獲與體會。“聲現(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。由于初中生剛開始學物理，對實驗的觀察和概括能力不強，學習本節(jié)內容對于提高學生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學生學習物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。能力目標：重視實驗，培養(yǎng)學生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。對于聲音的傳播需要介質，學生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認識，而對于聲音在不同的介質中速度不同，學生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質中聲速不同是本節(jié)的一個關鍵。二教法的選擇及依據聲音的產生和聲音的傳播需要介質是本節(jié)教學的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質疑、引導學生觀察并讓學生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導學生認識聲音是由物體的振動產生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。三學法分析指導學生從實驗現(xiàn)象和日常生活經驗中歸納總結物理知識。四課堂教學秩序（—）創(chuàng)設問題情境，引起學生注意，導入新課注意是心靈的窗口，是學生有效學習新知識前的心理準備狀態(tài)。使學生的自主學習有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學生學習活動效率的有效手段。另外，必要的插圖，形象的展示了相關內容，為學生在學習中的想象活動提供了中介，也有利于學生自主學習活動的進行。同時教師以信息快遞的方式對學生得出的結論加以肯定。教師進一步總結：聲音的傳播需要介質，并以信息平臺的方式展示給學生。（3）課堂小結課堂小結時直接顯示前面所學結論，目的是促成知識的保持，并提示學生用恰當?shù)姆椒?，利用時空順序輔助記憶。（六）布置作業(yè)作業(yè)設計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點知識，同時又激發(fā)學生的探究熱情和學習興趣。回顧總結和板書設計1．聲音是由物體的振動產生的2．聲音的傳播需要介質3．聲速八年級物理上冊說課稿6一、說教材教材分析：本節(jié)教材由五個段標組成，即聲音的產生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產生——傳播——要有介質——在不同介質中快慢不同——傳到人耳后經過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。三維教學目標：知道聲音是由物體的振動產生的，并以波的形式在介質中傳播，知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。難點：聲音的傳播條件。三、學情分析學生通過在小學有關聲現(xiàn)象的學習，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產生著濃厚的興趣。⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。⑶為了激發(fā)學生的學習興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？聲音的傳播——聲波⑴，指導學生觀察水的振動形成的水波。聲音的傳播條件⑴聲音傳播需要物質實驗探究：提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠處？猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。④討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？⑤這一部分內容學生的感性認識相對較少，可在課后帶領學生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學生的學習興趣，增強學生的感性認識。教師引導學生復述有關內容，這樣既強化了學生所學的知識，又培養(yǎng)了學生利用精煉的語言進行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學生的主體地位。本節(jié)課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。在探索創(chuàng)造的過程中使學生產生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。學法：剛剛進入八年級的學生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學習方法，引導他們去發(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學習方法，從而為以后實現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎。為此本節(jié)課我設計和選擇的教具和學具如下：激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。然后教師出示自學指導，學生帶問題閱讀課本，感知教材。探究結果的獲得并不難，一定要由學生反饋、總結、歸納，并告訴他們科學家研究問題也用類似的方法。課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學生（如果有時間小組交換判卷，提出問題，共同進步，需要延伸的老師點拔）這一環(huán)節(jié)事實上是讓學生有一個再認識再提高的過程，同時也體現(xiàn)出了學校倡導的“堂堂清”的教學要求。本板書同時也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點為探究光的反射規(guī)律。但是剛接觸物理，對科學探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經驗支持。九年級上冊初四學生是初中的39。學生心理和認知發(fā)展規(guī)律要求在教學中要充分調動他們的激情。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結論。“從生活走向物理，從物理走向社會”，力求貼近學生生活，激發(fā)學生的學習興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。學法指導以自主探究為主，學生在學的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習。將演示實驗改為學生的分組試驗，全體學生參與，使每個學生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。通過把自己的想法、結果展示給大家，學習交流與合作，體驗成功的愉悅。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質創(chuàng)設教學情境，充分開發(fā)學生的生活經驗。五、說教學過程（程序）本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學：創(chuàng)設情境，引入新知——合作學習，探究新知——內化提高，實際應用——感悟收獲，課堂小結——布置作業(yè)，鞏固升華。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結。二、新課教學1．什么是機械運動?物理學里講的運動是指物體位置的變化。2．運動和靜止的相對性(1)組織學生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運動的?讓學生充分說明自己的看法。因為他們在研究乘客的運動情況時，選定的作為標準的物體不同。教師小結：在描述物體是運動還是靜止，要看是以哪個物體做標準。提問：，卡車和聯(lián)合收割機在農田里并排行駛，受油機與大型加油機在空中飛行，說它們是運動的，你選什么物體為參照物。教師小結：像卡車和收割機這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運動，它們的`相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。舉例說明當所選的參照物不同時，物體的運動情況一般不相同。2判斷物體運動還是靜止取決于所選的參照物。一、教材分析本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學生進一步了解光學的有關知識，又是后面透鏡及其應用的基礎，在教材中處于承上啟下的低位。根據新課程標準的要求和教材的具體內容，結合學生實際，我制定了以下教學目標：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角。通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學生對科學的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學道理的習慣。運用光的折射解釋自然現(xiàn)象。三、教法與學法根據物理課程標準的要求，結合本節(jié)課的實際情況，改變過分強調知識傳授的傾向，讓學生經歷科學探究過程，在探究過程中學習科學研究方法，培養(yǎng)學生的科學態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。新課引入：演示：向透明水杯中倒入適量的`水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視觀察現(xiàn)象。探究一：光的折射現(xiàn)象利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。然后請學生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關系?② 折射角和入射角的大小關系如何?③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?④ 當入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學生帶著問題觀察演示實驗，學生回答問題，師生合作總結出光的折射規(guī)律。讓學生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學會基本的測量方法，第一次科學正確的對物體進行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內容，為后面運動的快慢的學習做好鋪墊。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。4．教學中的重點和難點（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別二．說教法和學法突出物理課程標準的新理念，培養(yǎng)學生積極參與教學，仔細觀察，勤于思考，倡導學生的主動學習、樂于探究、勤于動腦、善于表達、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。從生活到技術多角度、全方位認識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學生探究、分析、歸納、遷移的能力。認：認清刻度尺上標注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。問題四：讓學生回答裁判是怎么判斷出長跑運動中的冠亞軍的，教師總結5．時間的測量時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)測量的儀器：秒表、電子表、鐘問題五：讓學生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？教師總結并引入誤差誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。3刻度尺的正確使用會認、會放、會看、會讀、會記二時間的測量時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)測量的儀器：秒表、電子表、鐘三誤差誤差:測量值與真實值之間總會有差別,錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結果時粗心等原因造成的。學生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應充分利用學生已有的生活經驗，結合適當?shù)膶嶒?，讓學生自己經過分析、比較得出結論，并注意引導學生把知識運用于實際中去。讓學生通過實驗，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學原理。四、說教法根據以上設計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎的特點，確定本節(jié)采用在教師指導下學生自主實驗探究的方法進行教學。六、教學準備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。）③學生觀察。（板書課題）并強調水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？學②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學問學生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學生對這一問題的認識有一定難度）③讓學生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細感覺兩只手有什么不同？（學生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）如果學生提出手感到涼是因為“水涼”，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學生就會充分認識到手上有水會感到涼與“水溫”沒有關系。】⑥匯報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。雖然學生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學生猜想、制作、實驗、匯報的學習方式中促使學生的思維活躍，激發(fā)學生深入研究的興趣?！久芮新?lián)系生活，使學生能學會運用所學知識解決實際問題】大膽設想，探究加快蒸發(fā)的方法。學生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。八、談教學反思本節(jié)的內容，從知識上看并不難，但應給予足夠重視，學生對于這部分知識有很豐富的生活經驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關的實驗是很有必要的。③理解二力平衡條件。③情感、態(tài)度和價值觀。③勻速下落的跳傘運動員。教師提出問題：①上述物體分別處于什么狀態(tài)？②由學生分析出它們處于：a、勻速直線運動狀態(tài)。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。注意提醒學生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學生），學生答：（為零）。③塔吊勻速吊起工件。⑦懸空的陀螺?！俺醪秸J識聲音的產生和傳播條件”是新課標明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學生們在生活中十分感興趣的問題。二、學生分析他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內容比較感興趣。三、課程目標知識技能：認識聲音的產生和傳播，認識真空不能傳聲，認識聲音在不同介質中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產、生活中的應用。樹立民族自豪感。對于“聲音的傳播”，過去學生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點。六、教學過程引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。板書：發(fā)聲體都在振動多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。把抽象變具體形象。（激發(fā)學生對光感興趣）觀察（對光的現(xiàn)象有感性的認識）我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（提出問題，引起懸念）思考、討論（帶著問題，參與討論）除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（讓學生收集相關的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學生參與實際活動，提高學習興趣。D、霓虹燈。（光是沿直線傳播的）討論、回答到底猜想是否正確呢？（鼓勵學生用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證自己的猜想是否正確。教科書采用了符合學生認知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學習發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結構的體系。第二章“光現(xiàn)象”、第三章《透鏡及其應用》組成，介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學的初步知識及其應用。在過去的教材中，一直存在著一個嚴重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調動起學生對物理的興趣，