【正文】 變成了什么呢？變成了水蒸氣，是由液態(tài)的水變成了氣態(tài)的水蒸氣，投影：物質(zhì)從液態(tài)變成氣態(tài)的過程叫做汽化（二）介紹汽化及其兩種方式汽化方式一：蒸發(fā)活動1：探究影響蒸發(fā)快慢的因素。（投影顯示結(jié)論）討論1：組織討論生活生產(chǎn)中加快、減慢蒸發(fā)的例子，從物理走向生活介紹“坎兒井”，師生討論其優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)民族自豪感。②液體在沸騰過程中，繼續(xù)吸熱溫度保持不變。 (3)同一種物質(zhì)的沸點(diǎn)與氣壓的高低有關(guān)。請學(xué)生談?wù)劚咎檬斋@與體會?！奥暚F(xiàn)象”是生活中常見的現(xiàn)象，在人類生活中的作用是十分重要的。由于初中生剛開始學(xué)物理，對實驗的觀察和概括能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對于提高學(xué)生的觀察和概括能力，以及激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，熱愛生活、熱愛大自然的美好情操都有重要的意義。能力目標(biāo)：重視實驗，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問題和解決問題的能力。對于聲音的傳播需要介質(zhì)，學(xué)生聯(lián)系生活會有一些膚淺的認(rèn)識，而對于聲音在不同的介質(zhì)中速度不同，學(xué)生可能就知之甚少，所以實驗探究聲音的傳播條件和不同介質(zhì)中聲速不同是本節(jié)的一個關(guān)鍵。二教法的選擇及依據(jù)聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播需要介質(zhì)是本節(jié)教學(xué)的兩個中心環(huán)節(jié)，我采用教師演示實驗、質(zhì)疑、引導(dǎo)學(xué)生觀察并讓學(xué)生動手實驗等實驗探究的方法，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，氣體、固體、液體都能傳聲，而真空不能傳聲。三學(xué)法分析指導(dǎo)學(xué)生從實驗現(xiàn)象和日常生活經(jīng)驗中歸納總結(jié)物理知識。四課堂教學(xué)秩序（—）創(chuàng)設(shè)問題情境，引起學(xué)生注意，導(dǎo)入新課注意是心靈的窗口，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)新知識前的心理準(zhǔn)備狀態(tài)。使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了努力的方向，便于提高注意力，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動效率的有效手段。另外，必要的插圖，形象的展示了相關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生在學(xué)習(xí)中的想象活動提供了中介，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行。同時教師以信息快遞的方式對學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。教師進(jìn)一步總結(jié)：聲音的傳播需要介質(zhì)，并以信息平臺的方式展示給學(xué)生。（3）課堂小結(jié)課堂小結(jié)時直接顯示前面所學(xué)結(jié)論，目的是促成知識的保持，并提示學(xué)生用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ脮r空順序輔助記憶。（六）布置作業(yè)作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)和鞏固了本節(jié)課的重難點(diǎn)知識，同時又激發(fā)學(xué)生的探究熱情和學(xué)習(xí)興趣?；仡櫩偨Y(jié)和板書設(shè)計1．聲音是由物體的振動產(chǎn)生的2．聲音的傳播需要介質(zhì)3．聲速八年級物理上冊說課稿6一、說教材教材分析：本節(jié)教材由五個段標(biāo)組成，即聲音的產(chǎn)生、聲音的傳播、聲音的傳播條件、聲音的傳播有多快和我們怎樣聽見聲音，是按照“產(chǎn)生——傳播——要有介質(zhì)——在不同介質(zhì)中快慢不同——傳到人耳后經(jīng)過怎樣的途徑引起人的聽覺”的思路安排的。三維教學(xué)目標(biāo)：知道聲音是由物體的振動產(chǎn)生的，并以波的形式在介質(zhì)中傳播，知道聲音傳播需要介質(zhì)，聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同，了解人耳聽到聲音的過程。難點(diǎn)：聲音的傳播條件。三、學(xué)情分析學(xué)生通過在小學(xué)有關(guān)聲現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，同時聲現(xiàn)象與人類生活緊密聯(lián)系的，學(xué)生的直觀感覺知識豐富，對聲音的產(chǎn)生和傳播已有了基本的了解，他們對生活中豐富多彩的聲現(xiàn)象也產(chǎn)生著濃厚的興趣。⑵演示：敲擊一下鼓，我們聽到了聲音。⑶為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們有新的發(fā)現(xiàn)，我在此設(shè)計了一個“想一想、議一議”：蟋蟀、蜜蜂、蚊子、樂器（小提琴、二胡、笛子等）是怎樣發(fā)聲的？聲音的傳播——聲波⑴，指導(dǎo)學(xué)生觀察水的振動形成的水波。聲音的傳播條件⑴聲音傳播需要物質(zhì)實驗探究：提出問題：聲音怎樣從發(fā)聲的物體傳播到遠(yuǎn)處？猜想和假說：聲要傳播出去，可能需要什么東西來做媒介，也可能不需要什么東西做媒介，在真空中就可以傳播。聲音在固體和液體中傳播的效果比在氣體中好。④討論：a、百米賽跑中，計時員是怎樣計時的呢？為什么？b、某人在一根較長的有水的自來水管的一端敲擊一下，另一人在另一端可以聽到幾次聲音？⑤這一部分內(nèi)容學(xué)生的感性認(rèn)識相對較少，可在課后帶領(lǐng)學(xué)生到操場上做一個測定聲音速度的探究實驗，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，這樣既強(qiáng)化了學(xué)生所學(xué)的知識，又培養(yǎng)了學(xué)生利用精煉的語言進(jìn)行歸納和概括的能力，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。本節(jié)課包括三個知識板塊，分別是：光的反射現(xiàn)象、光的反射規(guī)律和光的反射類型。在探索創(chuàng)造的過程中使學(xué)生產(chǎn)生熱愛大自然，與大自然和諧相處的情感。學(xué)法：剛剛進(jìn)入八年級的學(xué)生，他們頭腦中的物理積淀幾乎沒有，更談不上用物理的思維和方法去研究和解決問題，因此我力求改變他們傳統(tǒng)接受式學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，在嘗試簡單的探究過程中，向他們潛移默化地滲透發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)方法，從而為以后實現(xiàn)更深入更全面的“自主、合作、探究”打下良好基礎(chǔ)。為此本節(jié)課我設(shè)計和選擇的教具和學(xué)具如下：激光筆、白塑料板、平面鏡、自制漫反射演示儀、自制課件、手電筒、量角器、白紙。然后教師出示自學(xué)指導(dǎo)，學(xué)生帶問題閱讀課本，感知教材。探究結(jié)果的獲得并不難，一定要由學(xué)生反饋、總結(jié)、歸納，并告訴他們科學(xué)家研究問題也用類似的方法。課件出示檢測卷，并發(fā)卷子給學(xué)生（如果有時間小組交換判卷，提出問題，共同進(jìn)步，需要延伸的老師點(diǎn)拔）這一環(huán)節(jié)事實上是讓學(xué)生有一個再認(rèn)識再提高的過程，同時也體現(xiàn)出了學(xué)校倡導(dǎo)的“堂堂清”的教學(xué)要求。本板書同時也突出體現(xiàn)了本節(jié)知識的重點(diǎn)為探究光的反射規(guī)律。但是剛接觸物理，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗支持。九年級上冊初四學(xué)生是初中的39。學(xué)生心理和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律要求在教學(xué)中要充分調(diào)動他們的激情。這樣才更能激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性。本節(jié)課主要是從現(xiàn)象入手，得出比較簡單的結(jié)論?！皬纳钭呦蛭锢?，從物理走向社會”，力求貼近學(xué)生生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示其中的物理規(guī)律。學(xué)法指導(dǎo)以自主探究為主，學(xué)生在學(xué)的過程中分析事例發(fā)現(xiàn)問題——動手實驗——分析歸納——鞏固練習(xí)。將演示實驗改為學(xué)生的分組試驗，全體學(xué)生參與，使每個學(xué)生都能體驗探究過程，得到發(fā)展。通過把自己的想法、結(jié)果展示給大家，學(xué)習(xí)交流與合作，體驗成功的愉悅。即聯(lián)系生活實際，從生活需要引出測量的實質(zhì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分開發(fā)學(xué)生的生活經(jīng)驗。五、說教學(xué)過程（程序）本節(jié)課將從以下幾個環(huán)節(jié)展開教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知——合作學(xué)習(xí)，探究新知——內(nèi)化提高，實際應(yīng)用——感悟收獲，課堂小結(jié)——布置作業(yè)，鞏固升華。第四環(huán)節(jié)：感悟收獲，課堂小結(jié)。二、新課教學(xué)1．什么是機(jī)械運(yùn)動?物理學(xué)里講的運(yùn)動是指物體位置的變化。2．運(yùn)動和靜止的相對性(1)組織學(xué)生看掛圖，討論：乘客是靜止的還是運(yùn)動的?讓學(xué)生充分說明自己的看法。因為他們在研究乘客的運(yùn)動情況時，選定的作為標(biāo)準(zhǔn)的物體不同。教師小結(jié)：在描述物體是運(yùn)動還是靜止，要看是以哪個物體做標(biāo)準(zhǔn)。提問：，卡車和聯(lián)合收割機(jī)在農(nóng)田里并排行駛，受油機(jī)與大型加油機(jī)在空中飛行，說它們是運(yùn)動的，你選什么物體為參照物。教師小結(jié)：像卡車和收割機(jī)這樣兩個物體以同樣的快慢，向同一方向運(yùn)動，它們的`相對位置不變，則稱這兩個物體相對靜止。舉例說明當(dāng)所選的參照物不同時，物體的運(yùn)動情況一般不相同。2判斷物體運(yùn)動還是靜止取決于所選的參照物。一、教材分析本節(jié)是光的反射的后續(xù)課程，既能使學(xué)生進(jìn)一步了解光學(xué)的有關(guān)知識，又是后面透鏡及其應(yīng)用的基礎(chǔ)，在教材中處于承上啟下的低位。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教材的具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：知道光的折射現(xiàn)象及折射光線和折射角。通過探究光的折射規(guī)律的過程，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的求知欲，養(yǎng)成探索自然現(xiàn)象和日常生活中物理學(xué)道理的習(xí)慣。運(yùn)用光的折射解釋自然現(xiàn)象。三、教法與學(xué)法根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合本節(jié)課的實際情況，改變過分強(qiáng)調(diào)知識傳授的傾向，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，在探究過程中學(xué)習(xí)科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、實踐能力及創(chuàng)新意識。新課引入：演示：向透明水杯中倒入適量的`水，斜插入一根直筷子，讓學(xué)生側(cè)面斜視觀察現(xiàn)象。探究一：光的折射現(xiàn)象利用光具盤展示，一束光線從空氣中斜射入玻璃中情形。然后請學(xué)生觀察光在玻璃中發(fā)生折射的軌跡，討論回答問題：① 折射光線、入射光線和法線三者之間有什么位置關(guān)系?② 折射角和入射角的大小關(guān)系如何?③ 隨著入射角的變化，折射角如何變化?④ 當(dāng)入射光線垂直于水面入射時，折射光線的方向如何?讓學(xué)生帶著問題觀察演示實驗，學(xué)生回答問題，師生合作總結(jié)出光的折射規(guī)律。讓學(xué)生通過對長度和時間這兩個物理量的了解，了解國際單位制并學(xué)會基本的測量方法，第一次科學(xué)正確的對物體進(jìn)行測量并且讀數(shù)，而且在中考中也是不可缺少的重要內(nèi)容，為后面運(yùn)動的快慢的學(xué)習(xí)做好鋪墊。鑒于初中生已具有一定的測量知識和技能，教材編寫的思路是以“測量活動”為核心展開。4．教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)（1）刻度尺的正確使用和長度的測量；（2）誤差和錯誤的區(qū)別二．說教法和學(xué)法突出物理課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，培養(yǎng)學(xué)生積極參與教學(xué)，仔細(xì)觀察，勤于思考，倡導(dǎo)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、樂于探究、勤于動腦、善于表達(dá)、體現(xiàn)教育的全面性、個性化。從生活到技術(shù)多角度、全方位認(rèn)識長度的測量，在動手操作實踐中發(fā)展學(xué)生探究、分析、歸納、遷移的能力。認(rèn)：認(rèn)清刻度尺上標(biāo)注的單位、量程、分度值和零刻度線的位置。問題四：讓學(xué)生回答裁判是怎么判斷出長跑運(yùn)動中的冠亞軍的，教師總結(jié)5．時間的測量時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)測量的儀器：秒表、電子表、鐘問題五：讓學(xué)生回答我們測量所得的值就一定和真實值完全一樣嗎？教師總結(jié)并引入誤差誤差:測量值與真實值之間總會有差別,這種差別就是誤差。3刻度尺的正確使用會認(rèn)、會放、會看、會讀、會記二時間的測量時間的單位:秒(s)、分(min)、時(h)測量的儀器：秒表、電子表、鐘三誤差誤差:測量值與真實值之間總會有差別,錯誤:由于不遵守測量儀器的使用規(guī)則,或讀取、記錄測量結(jié)果時粗心等原因造成的。學(xué)生對于蒸發(fā)現(xiàn)象很熟悉，因此，應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，結(jié)合適當(dāng)?shù)膶嶒?，讓學(xué)生自己經(jīng)過分析、比較得出結(jié)論，并注意引導(dǎo)學(xué)生把知識運(yùn)用于實際中去。讓學(xué)生通過實驗，觀察蒸發(fā)現(xiàn)象，并分析出蒸發(fā)要吸收熱量的科學(xué)原理。四、說教法根據(jù)以上設(shè)計理念，針對本節(jié)以實驗為基礎(chǔ)的特點(diǎn)，確定本節(jié)采用在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主實驗探究的方法進(jìn)行教學(xué)。六、教學(xué)準(zhǔn)備：溫水、溫度計、脫脂棉、紗布、秒表、酒精燈、蒸發(fā)皿、滴管等。）③學(xué)生觀察。（板書課題）并強(qiáng)調(diào)水是慢慢變成水蒸氣的，而且水在任何溫度下都能蒸發(fā)。①自由談：在日常生活中，你見到過哪些蒸發(fā)的現(xiàn)象？學(xué)②課件出示：洗澡后感覺發(fā)冷，問學(xué)問學(xué)生“你們在夏天游過泳嗎？為什么去游泳？當(dāng)你從水中上來時，身上會有什么？你會有什么感覺？為什么呢？”（學(xué)生對這一問題的認(rèn)識有一定難度）③讓學(xué)生親自感受“水的蒸發(fā)”：將一只手完全伸進(jìn)水槽，然后拿出來舉起，閉上眼睛，仔細(xì)感覺兩只手有什么不同？（學(xué)生能明顯感覺到有水的手會“涼颼颼”）如果學(xué)生提出手感到?jīng)鍪且驗椤八疀觥?，那就給每個組換溫水，再次感受一下，這樣，學(xué)生就會充分認(rèn)識到手上有水會感到?jīng)雠c“水溫”沒有關(guān)系?！竣迏R報實驗方案，將溫度計放入水中，讀取水溫，再拿出來觀察溫度計的溫度會發(fā)生怎樣的變化。雖然學(xué)生的猜想可能會出現(xiàn)各種情況，但在學(xué)生猜想、制作、實驗、匯報的學(xué)習(xí)方式中促使學(xué)生的思維活躍，激發(fā)學(xué)生深入研究的興趣?！久芮新?lián)系生活，使學(xué)生能學(xué)會運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題】大膽設(shè)想，探究加快蒸發(fā)的方法。學(xué)生對于“增大蒸發(fā)的表面積有可能想不到，現(xiàn)場找兩名學(xué)生分別晾同一件衣服，看誰的晾法最好，讓學(xué)生明白將衣服全部展開（增大蒸發(fā)的表面積）可以使衣服上的水蒸發(fā)得快一些。②蒸發(fā)有有利的一面，也有不利的一面，課件出示仙人掌和旱田。八、談教學(xué)反思本節(jié)的內(nèi)容，從知識上看并不難，但應(yīng)給予足夠重視，學(xué)生對于這部分知識有很豐富的生活經(jīng)驗，要充分利用，為此在課堂上做一些相關(guān)的實驗是很有必要的。③理解二力平衡條件。③情感、態(tài)度和價值觀。③勻速下落的跳傘運(yùn)動員。教師提出問題：①上述物體分別處于什么狀態(tài)？②由學(xué)生分析出它們處于：a、勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。如果物體只受兩個力而處于平衡狀態(tài)，這種情況叫做二力平衡。注意提醒學(xué)生研究二力平衡的前提條件是作用在同一個物體上的兩個力：根據(jù)力的合成知識，彼此平衡的，兩個力的合力是多少（問學(xué)生），學(xué)生答：（為零）。③塔吊勻速吊起工件。⑦懸空的陀螺?！俺醪秸J(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們在生活中十分感興趣的問題。二、學(xué)生分析他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動手動腦，對直觀內(nèi)容比較感興趣。三、課程目標(biāo)知識技能：認(rèn)識聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識真空不能傳聲，認(rèn)識聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。樹立民族自豪感。對于“聲音的傳播”，過去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對話討論的形式凸現(xiàn)知識點(diǎn)。六、教學(xué)過程引入：播放無聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。板書：發(fā)聲體都在振動多媒體展示較新奇的發(fā)聲現(xiàn)象。把抽象變具體形象。（激發(fā)學(xué)生對光感興趣）觀察（對光的現(xiàn)象有感性的認(rèn)識）我們要看清五彩繽紛的世界，必須有光射入我們的眼睛，那么，光是從哪里發(fā)出來的呢？（提出問題，引起懸念）思考、討論（帶著問題，參與討論）除了太陽、電燈之外，日常生活中，你還知道哪些物體能夠發(fā)光？（讓學(xué)生收集相關(guān)的資料，可以是圖片、文字、實物，主要是由于學(xué)生參與實際活動，提高學(xué)習(xí)興趣。D、霓虹燈。（光是沿直線傳播的）討論、回答到底猜想是否正確呢？（鼓勵學(xué)生用桌子上這些簡單的器材去大膽設(shè)計實驗，驗證自己的猜想是否正確。教科書采用了符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的由易到難、由簡到繁，以學(xué)習(xí)發(fā)展水平為線索，兼顧到物理知識結(jié)構(gòu)的體系。第二章“光現(xiàn)象”、第三章《透鏡及其應(yīng)用》組成，介紹了光的直線傳播、反射、折射等幾何光學(xué)的初步知識及其應(yīng)用。在過去的教材中，一直存在著一個嚴(yán)重的弊端：在序言中通過各種實驗、圖畫等形象化、趣味化方式剛剛調(diào)動起學(xué)生對物理的興趣，