【正文】 ？你是從哪里知道的？“一年年，一代代，山坡上的樹木不斷減少，裸露的土地不斷擴(kuò)大……②一棵棵樹木被砍走了，村民們用這些樹木做什么了？“樹木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應(yīng)有盡有的家具，還有大量的樹木隨著屋頂冒出的柴煙消失在天空中。（2）“河坡上家家戶戶靠著鋒利的斧頭，日子過得還都不錯?！保ㄐ〈迩f的樹木被砍光了，山坡上的土地缺失了樹木，就會變得非常松軟，所以一遇到大雨，就會抵擋不住暴雨的侵襲）此時，你有什么話想告訴小村莊的人們？ 怎么樣使這個小村莊重新煥發(fā)生機(jī)呢第三篇：一個小村莊的故事教案第二課時教學(xué)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，通過朗讀、交流，體會含義深刻的句子，悟出課文中蘊(yùn)含著的道理。班內(nèi)匯報(bào)：（這個故事講了一個小村莊的人們利用手中的斧頭亂砍亂伐，結(jié)果為自己家園創(chuàng)造的一切被洪水無情地奪走了。不遠(yuǎn)處有所小學(xué)校，從校園里傳出孩子們朗朗的讀書聲。1．過渡：是呀！多么美麗可愛的一個小村莊，為什么最后會消失呢？請同學(xué)們默讀2—6自然段，把你讀懂的詞、句用“﹏”畫下來并作簡單批注。3．拓展練習(xí)：請同學(xué)們想象一下洪水來臨時小村莊什么樣？洪水過后又是什么樣？班上交流，歸納如下：萬馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹連根拔掉。經(jīng)過這里的人和聽過這個故事的人都為此嘆息道：目光短淺也！罪有應(yīng)得也！4．有感情地朗讀課文。突然有一天洪水來臨，使人們辛辛苦苦用樹木換來的一切都化為烏有。2．寫一寫你讀此文之后的感受。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會其表達(dá)效果。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)詞語準(zhǔn)備新課課件出示新詞森林郁郁蔥蔥河水清澈見底天空湛藍(lán)深遠(yuǎn)空氣清新甜潤裸露的土地?cái)U(kuò)大一棟棟房子各式各樣的工具應(yīng)有盡有的家具咆哮的洪水 鋒利的斧頭喘氣兒復(fù)習(xí)要求：小組長帶領(lǐng)本組同學(xué)以開火車的形式認(rèn)讀詞語，遇到有困難的同學(xué)，請小組長幫幫他。（板書“什么都沒有了”）故事講到這兒，你有什么疑問嗎？質(zhì)疑問難師：是什么原因讓這個美麗的小村莊被洪水沖走，什么都沒有了呢？（板書“？”）讓我們進(jìn)一步走進(jìn)“一個小村莊的故事”（再讀課題）學(xué)習(xí)第二、三小節(jié)①、師：請同學(xué)們翻開課本，自由朗讀課文的二三小節(jié)，邊讀邊用“~~~~~”勾出相關(guān)的句子。學(xué)習(xí)第五小節(jié)①、課件出示最后一小節(jié)（齊讀）②、師：什么都沒有了，都沒有了什么呢？（課件出示：————沒有了，————沒有了，————沒有了，————沒有了、）（聯(lián)系課文前面內(nèi)容和自己想到的填空）③、師：什么都沒有了，你心里感到（難過，遺憾，可惜，失落，氣憤、）帶著這些感情再讀最后一節(jié)。⑤、師：這就是一個小村莊的故事，一個悲慘的故事，一個叫人心酸的故事，一個令人心痛的故事，一個催人淚下的故事，這篇課文僅僅是想告訴我們這個悲慘的故事嗎？還想告訴我們什么呢？（愛護(hù)花草樹木，保護(hù)周圍環(huán)境，維護(hù)生態(tài)平衡）板書。它告訴了人們要愛護(hù)樹木，保護(hù)大自然的生態(tài)環(huán)境。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，本組課文訓(xùn)練的主要意圖，和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)。二、教學(xué)重點(diǎn)：它采用了設(shè)置懸念的方式，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，因此我們認(rèn)為這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)是了解小村莊變化的原因。為達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個方面進(jìn)行教學(xué)。第一次與大自然進(jìn)行心靈碰撞為他們理解村莊的消失奠定了情感基礎(chǔ)。在這個時候，學(xué)生的心里一定有很多的疑問，很多的想法，再運(yùn)用模擬調(diào)查的方式，首先激起學(xué)生的興趣，小學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴，學(xué)生通過剛才的課件觀看，聽老師逐步深入的引導(dǎo)，拉近了學(xué)生與課文之間的時空距離。在這個教學(xué)步驟中，我們以課堂為主陣地，始終將“分組討論、合作交流”作為一種激活課堂信息交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成的有效教學(xué)方式。討論中——學(xué)生都有各不相同的想法，有的是成熟的見解，有的僅僅是幼稚的疑問。然后讓學(xué)生通過多種形式的讀，來體會文章中所蘊(yùn)含的深刻道理。在這種“引——放”的教學(xué)方式下，教師始終通過充沛的情感，用生動語言掀起學(xué)生情感的波瀾，使自己和學(xué)生的情感融為一體。在指導(dǎo)朗讀這個方面，齊讀現(xiàn)象較多，對個別學(xué)生的關(guān)注程度不夠。所幸聽評課老師們中肯的意見讓我受益非淺，我相信在以后的學(xué)習(xí)過程中能夠把這些致命傷逐步解決。教學(xué)中，讓學(xué)生結(jié)合體會，談感受，教師適當(dāng)點(diǎn)拔。過程與方法創(chuàng)設(shè)情境，以讀為主，開展研究式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，鍛煉創(chuàng)新素質(zhì)。創(chuàng)新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng)新運(yùn)用環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現(xiàn)自己對環(huán)境保護(hù)的感悟。同學(xué)們，老師今天送給咱們每個組一棵小樹，但是它還沒有發(fā)芽，想讓它枝繁葉茂嗎？（想）那么你的出色表現(xiàn)將為它填上一片綠葉，最后咱們比一比看看那個小組的小樹長的最茁壯。（2）、學(xué)生說說自己對課題中的那個詞語感興趣，并帶著自己的感受朗讀課題。（音樂創(chuàng)設(shè)情境）【設(shè)計(jì)意圖】從文字的感悟到體會詞語的妙處，然后再回到情感的升華。（板書：沖毀）出示課文第四段課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過了多少年，多少天，在一個雨水奇多的八月，大雨沒喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來。從哪兒發(fā)聲？從誰的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說猛獸在咆哮。（強(qiáng)調(diào)默讀）將自己找到的句子畫下來，之后與同學(xué)交流（學(xué)生默讀課文）【設(shè)計(jì)意圖】尊重學(xué)生選擇，留空白，讓學(xué)生在強(qiáng)烈對比的基礎(chǔ)上，提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力，然后再通過讀來解決問題，使學(xué)生更深入地理解課文的內(nèi)涵。C、.理解“拎”（換詞方法）D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）出示“裸”與“裹”。因?yàn)橹参锏母梢跃o緊地抓住土壤，下大雨時這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。利用字理教學(xué)既讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法與技巧，體會中國漢字的奇妙之處，又讓學(xué)生在字理中順其自然的理解了課文。A、讀讀句子說說你對那些詞語比較感興趣？B、相機(jī)理解“一棟棟”、“應(yīng)有盡有”等詞語，說說這些詞語說明了什么？ C、指導(dǎo)朗讀教師小結(jié)村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長時間的砍伐有一個詞語來形容就叫做“亂砍濫付”（板書：亂砍濫付）當(dāng)你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜??）在讀課文3自然段【設(shè)計(jì)意圖】通過對文字的充分理解，學(xué)生對村莊的消失的原因的已全然了解，此時積蓄的情感急需釋放，這樣而后的表達(dá)也便會水到渠成。如：傷心的朗讀時可加入嘆詞“哎”。所以保護(hù)樹木就是保護(hù)我們的家園。板書設(shè)計(jì)：小村莊的故事沖毀濫伐美麗一個亂砍 7