【正文】 吸管從小孔里插進(jìn)去，然后嚴(yán)肅地對(duì)老爸說：“爸爸，從現(xiàn)在起，您每吸一口煙，就將煙霧吐入吸管里。于是我趁熱打鐵，說：“爸爸，您不希望我和媽媽也像小魚那樣吧？”片刻的沉默后，爸爸徑直走向臥室，不一會(huì)兒手里就提著一個(gè)裝滿香煙的塑料袋下樓了……也就是從那天起，我家的煙味沒了，爸爸的咳嗽聲沒了，媽媽的吵鬧聲也沒了，一切都變得那么平和，我的心愿終于實(shí)現(xiàn)了。通過實(shí)驗(yàn)，二手煙的危害顯而易見。寫好以后認(rèn)真讀一讀，用修改符號(hào)修改不滿意的地方，使語言更加通順、流暢，意思更加清楚、明白。教學(xué)過程板塊一習(xí)作內(nèi)容共賞析，互評(píng)互議促成長(zhǎng)：同學(xué)們借助提綱已經(jīng)完成了初稿，這節(jié)課讓我們一起來看看兩篇習(xí)作，一起探討這兩篇習(xí)作的優(yōu)點(diǎn)和不足之處。（課件出示評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）課件出示：書寫認(rèn)真字?jǐn)?shù)達(dá)標(biāo)內(nèi)容真實(shí)方法合適情感真摯（2）認(rèn)真品讀習(xí)作，交流意見。（課件出示習(xí)作）課件出示：我的心愿每個(gè)人都有不同的心愿，當(dāng)然，我也不例外，我的心愿就是長(zhǎng)高一點(diǎn)。于是我被換下場(chǎng)了。（1）讓學(xué)生結(jié)合五星評(píng)價(jià)法，用自己喜歡的顏色的彩筆給自己畫上星星，并對(duì)自己的作文進(jìn)行修改。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思習(xí)作對(duì)于學(xué)生來說，是一件很傷腦筋的事。上課伊始，我在教室定下“心愿墻”，讓學(xué)生寫下心愿粘貼在上面。幫助學(xué)生明確習(xí)作的內(nèi)容，讓學(xué)生有文可寫。取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓自己的習(xí)作更優(yōu)秀。通過看圖說話，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和感悟力，激發(fā)他們痛恨戰(zhàn)爭(zhēng)，同情戰(zhàn)爭(zhēng)中的無辜著的情感，理解對(duì)和平得呼喚。師聽寫三、學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”學(xué)生自由讀這些句子。注意：讀準(zhǔn)字音。第二課時(shí)一、觸景生情搜集殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)相片。指導(dǎo)觀察和表達(dá)a、整體感知圖中的景和人，說一說，圖上講的是什么？b、突出圖中重點(diǎn)“孤獨(dú)的孩子”，引導(dǎo)學(xué)生想象：這個(gè)小孩為什么哭？他的1父母在哪里？當(dāng)時(shí)發(fā)生什么事？這個(gè)孩子今后將會(huì)怎樣？c、完整表達(dá)，教師鼓勵(lì)學(xué)生調(diào)動(dòng)以學(xué)的知識(shí)或課外資料幫助表達(dá)，力求說清楚、說完整、說具體。它可以是秀麗、險(xiǎn)峻的山川；可以是清澈、潺潺的流水；可以是多姿多彩的溶洞；可以是與眾不同的植物；也可以是各具特點(diǎn)的花鳥蟲魚……【設(shè)計(jì)思路】學(xué)情分析：根據(jù)教材的要求，看似本次習(xí)作有許多的可寫材料，學(xué)生寫起來沒什么難處，實(shí)際上并非如此，主要有以下因素：其一，對(duì)生活的積蓄。教師對(duì)習(xí)作的寫法指導(dǎo)，屬于“扶著走”的階段，模仿性學(xué)習(xí)需要一個(gè)范例，選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的素材范例，顯得尤為重要。對(duì)周圍事物產(chǎn)生興趣，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的最有效的途徑。以四季竹為重點(diǎn)，抓了一叢竹子，新生的竹筍，新竹拔節(jié)和伸出墻外四幅畫面，從整體到部分表現(xiàn)四季竹的不同姿態(tài)，顯現(xiàn)中秋的四季竹的獨(dú)特之處；香樟選擇的是三棵樹的不同姿態(tài)，像綠絨大傘的，兩株并生的和三個(gè)杈的；塔柏、龍爪槐主要選擇樹形的奇特，桂花樹則從花香的濃郁表現(xiàn)特點(diǎn)。在方法運(yùn)用上，以四季竹為訓(xùn)練重點(diǎn)，先總后分，從不同的角度訓(xùn)練學(xué)生抓事物的特點(diǎn)，采用觀察、描述、比較、設(shè)疑、想象等方式，發(fā)散學(xué)生的思維；在方法表述上，采用模仿與句式訓(xùn)練相結(jié)合，師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)把細(xì)致的觀察和合理的想象，通過規(guī)范的語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)乇硎觥！窘虒W(xué)反思】2008年9月17日下午，為語文教師上了這節(jié)習(xí)作指導(dǎo)課，旨在給教師在習(xí)作指導(dǎo)方面一些啟示。因?yàn)榱?xí)作是對(duì)生活積蓄的客觀反應(yīng)。學(xué)生是否寫得輕松、順利，是否能感覺到寫作文是一件不難并且很有趣的事，關(guān)系到學(xué)生一個(gè)學(xué)期、一年，甚至很長(zhǎng)時(shí)間對(duì)習(xí)作的態(tài)度。我選擇校園中的植物圖片做成課件，以此來指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。想象活動(dòng)也是這個(gè)道理，如伸出墻外的竹子，可以想象成“它想看看外面的世界”，“它想和街道旁的香樟交朋友”……寫什么和怎么寫在習(xí)作指導(dǎo)過程中是穿插進(jìn)行的，教師選擇的課件和習(xí)作指導(dǎo)的方法，對(duì)學(xué)生習(xí)作也僅僅是個(gè)范例。我抽了三個(gè)學(xué)生在全班交流，他們的選材各不相同，做了較好的示范作用。3 、學(xué)生都能做到真情表達(dá)。3 、給學(xué)生出示的參考題目可能束縛了一些學(xué)生的思維，局限了孩子的選材。就是怎么寫生動(dòng)、具體的問題。并在學(xué)習(xí)過程中，努力發(fā)現(xiàn)他人身上的閃光點(diǎn)，學(xué)習(xí)真誠(chéng)地贊美、熱情地推薦。但在教這節(jié)課時(shí)，存在許多不足。最后，板書還欠成熟，應(yīng)該把最精粹的部分板書出來，這樣這節(jié)課將會(huì)更好。常言道：作文是修改出來的。設(shè)計(jì)目的針對(duì)學(xué)生作文中敘事空洞，感情牽強(qiáng)附會(huì)這種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，打破常規(guī)的思維和習(xí)作的定勢(shì)，多角度地去觀察、認(rèn)識(shí)事物，多層面地進(jìn)行回憶、思考、分析、想象，從自己的生活經(jīng)歷中，尋找最適合這個(gè)題目的內(nèi)容，從自己的生活感受中抒發(fā)最誠(chéng)摯的情感。教學(xué)過程一、導(dǎo)入習(xí)作1．同學(xué)們，我們剛剛上完一節(jié)洋溢著愛的口語交際課，那些事例我們終生也不會(huì)忘記。2．自由發(fā)言，互相啟發(fā)，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。明確，只要表達(dá)了真情實(shí)感，把事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會(huì)將我們的習(xí)作當(dāng)做最好的禮品。3．集體評(píng)析。寫好了讀，讓小組的同學(xué)評(píng)議：有沒有把事情表達(dá)具體，有沒有抒發(fā)你的真實(shí)感情?！读?xí)作四》教學(xué)反思12蘇教四下習(xí)作4是要求針對(duì)某一話題發(fā)表看法——生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生一些值得我們關(guān)注的事情。用一顆愛的心，表達(dá)自己真實(shí)的心聲；把自己所聽到的描述下來。2．引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊事，做個(gè)有心人。霧霾對(duì)身體的危害，我們?cè)撊绾晤A(yù)防霧霾。附：學(xué)生習(xí)作一撿到財(cái)物不能占為己有20年4月13日，一場(chǎng)原本美好的春游，被攪亂了，因?yàn)閮晌煌瑢W(xué)的不誠(chéng)實(shí)——他們撿到了60元，自己花掉了?！蓖跣纼x推了推眼鏡說：“如果找不到失主，也可放到失物招領(lǐng)處呀！”郭子舒連比帶畫：“失主該多著急??！萬一那錢是別人用來交醫(yī)藥費(fèi)的呢？你竟然把錢用了，你就是見錢眼開！”汝老師來了一句：“你倆上次撿到一元錢交給了我，為什么這次六十元錢就沒有呢？數(shù)額大了，就抵不住誘惑了嗎？”“別人的東西不能據(jù)為己有?！睂W(xué)生習(xí)作二60元？！今天春游時(shí)，發(fā)生了一件大“新聞”某同學(xué)在wc門口撿到60元，私自花掉了。甲方的A同學(xué)對(duì)乙方的B同學(xué)的這種行為表示強(qiáng)烈反對(duì)，并說道：“如果撿到了錢不歸還，是違背了中華民族傳統(tǒng)美德的。習(xí)作主要就是學(xué)習(xí)怎么將學(xué)會(huì)的絕招寫下來，將不會(huì)到會(huì)的過程寫具體，然后談?wù)劯惺?。老師抓住了從絕招名稱、優(yōu)點(diǎn)、做法三方面去進(jìn)行詳細(xì)指導(dǎo)學(xué)生。在學(xué)生小組內(nèi)交流的過程中，做到了走到每組同學(xué)身邊，進(jìn)行進(jìn)展情況的詢問，相比之前不會(huì)走下講臺(tái)了解學(xué)情，現(xiàn)在取得的一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，會(huì)繼續(xù)努力。如果評(píng)價(jià)時(shí)做到更自然的去流露對(duì)學(xué)生的贊賞就更好了。四、復(fù)習(xí)導(dǎo)入上課后引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，即向別人介紹絕招時(shí)該怎么介紹，然后進(jìn)行簡(jiǎn)短的39。緊接著進(jìn)行具體步驟指導(dǎo)，分別講解開頭、中間、結(jié)尾的多種寫法，提到開頭應(yīng)新穎，清楚明了；中間應(yīng)具體，還要采用動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理等描寫，使文章內(nèi)容更充實(shí)；結(jié)尾可以點(diǎn)名主題，談?wù)勼w會(huì)或者去總結(jié)全文、呼應(yīng)開頭。布置習(xí)作練習(xí)。但還是存在很多問題需要改進(jìn)，除上文中陳述的很多方面以外，還有很多，例如：A教師熱情度還是不夠，沒有完全參與孩子中來；B在學(xué)生展示環(huán)節(jié)，一個(gè)學(xué)生講完另一個(gè)學(xué)生上臺(tái)的這小部分空隙里，課堂紀(jì)律會(huì)短暫失控，雖然都是很快的安靜下來，但還是缺乏處理這方面情況的經(jīng)驗(yàn)，會(huì)覺得力不從心或者無奈。在這堂課中，我首先讓學(xué)生讀一讀這篇范文，找到寫出作者的心理變化的語句，并從老師的`角度來想一想，如果你是老師，你看到這封信你會(huì)怎樣想？（會(huì)原諒他）為什么呢？因?yàn)樗磉_(dá)出了真情實(shí)感，而這些真情實(shí)感就是通過這些描寫心理活動(dòng)的語句來表達(dá)出來的。一下子學(xué)生的思路就打開了。《習(xí)作四》教學(xué)反思15在這次精品課的研磨中，我一共上了四次人教版四年級(jí)第五單元的習(xí)作評(píng)講課，上完了評(píng)講課后，我有如下的反思：這節(jié)課的收獲就是能鼓勵(lì)學(xué)生圍繞修改的要求大膽的去修改作文，并且立足點(diǎn)是放在以他們的修改為主。老師發(fā)揮了組織者、指導(dǎo)者、引導(dǎo)者的作用，讓作者本人發(fā)表看法，讓同學(xué)們對(duì)作者提建議，說鼓勵(lì)的話，讓作者談感受等。對(duì)一些中下生，要讓同學(xué)多，這樣不僅對(duì)作者有好處，對(duì)大家都有好處。改進(jìn)策略三、學(xué)生對(duì)自己查找的資料不能正確進(jìn)行改編，有些詞句不懂的材料不知道取舍，導(dǎo)游與游客間的親和力不強(qiáng)。擴(kuò)展資料：習(xí)作四教學(xué)反思機(jī)會(huì)，屬于每個(gè)孩子 ——六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作四教學(xué)反思青鳥的天空 機(jī)會(huì)，屬于我們班的每一個(gè)孩子。我示意他們?cè)俚鹊取W(xué)生端端正正地坐著，認(rèn)認(rèn)真真地聽著、寫著?！袄蠋熚覀兘M最先準(zhǔn)備好！” “老師，讓我們先匯報(bào)吧！”小手林立，讓我應(yīng)接不暇。我把話筒遞給了張麗程同學(xué)。人類啊！如果森林被毀滅了，還會(huì)有人類嗎？請(qǐng)善待森林！”“ 大家好！我是鄱陽湖隊(duì)的代表程斐。輪到武功山隊(duì)發(fā)言了，出乎意料的是黃晨站了起來?！薄安皇?，不是！”童群劍急了。終于讀完了。”“同學(xué)們，今天黃晨能站起來匯報(bào)，老師真的很高興，讓我們?yōu)樗恼?，好?” 掌聲持續(xù)了3