【正文】 出。一年五個(gè)月來這兩部優(yōu)秀劇目在全國１９座城市的４００多場(chǎng)演出，各地?cái)?shù)十萬觀眾用購票來投票已是明證。實(shí)踐中，亞洲聯(lián)創(chuàng)與國際一流音樂劇制作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行一對(duì)一學(xué)習(xí)，在世界級(jí)音樂劇的制作模式及生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)方面取得收獲。兒童階梯閱讀，促進(jìn)了書香校園的建設(shè)，潤澤了師生家長的心靈，凸顯了學(xué)校文化特色。一、上路前的思考從2006年開始，我校加入了新教育實(shí)驗(yàn)的行列，參與“新農(nóng)村、新教育、新希望”的課題研究，從而接觸到了“兒童階梯閱讀” ；開始的我們一片惘然：兒童階梯閱讀與傳統(tǒng)閱讀區(qū)別在哪里？兒童階梯閱讀的書從哪兒來？教師怎么指導(dǎo)學(xué)生讀好這些書？??根本的兩個(gè)問題：我們朝什么方向行走？用什么樣的方式行走？無錫天一實(shí)驗(yàn)小學(xué)、昆山玉峰實(shí)驗(yàn)小學(xué)、海門市東洲小學(xué)、新教育實(shí)驗(yàn)小學(xué)??樂余鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)帶著學(xué)校一行人到這些行走在前列的學(xué)校參觀、學(xué)習(xí)，讓我們漸漸有了自己的思路。也只有經(jīng)常性的讀書活動(dòng)才能營造濃郁的讀書氛圍，形成“閱讀情感場(chǎng)”，產(chǎn)生諧振，讓學(xué)生期待。銘志樓上印上了醒目的閱讀墻；樓宇之間的連廊上設(shè)置了閱讀休閑區(qū)；辦公室班級(jí)建有圖書角，教室里有“詩文角”；學(xué)生閱覽室墻面也充分利用了起來，好書推薦，閱讀感言，每月一詩，閱讀明星等閃耀登場(chǎng)；連我們的家長接待室，也擺上了家教報(bào)刊雜志。一直以來，我們都是以《古詩文誦讀》為晨讀藍(lán)本，隨著對(duì)兒童階梯閱讀的逐漸了解，我們?cè)絹碓接X得低年級(jí)小朋友應(yīng)該有自己的童詩、童謠、童話，中高年級(jí)應(yīng)該有名詩名篇名謠，還要有傳統(tǒng)文化的滋養(yǎng)，我們需要有一本適合自己學(xué)校的閱讀課本。低年級(jí)還有謎語，低年級(jí)加入了《三字經(jīng)》，中年級(jí)加入了《對(duì)韻歌》，高年級(jí)加入了諸子百家的短小散文，中高年級(jí)都有分類的成語和名言警句。（2）閱讀專題研討課老師們充分利用《詩誦晨韻》，早讀晨誦，午間自由讀，并利用地方課程設(shè)置每周一節(jié)閱讀課，開展閱讀研討課。在閱讀手冊(cè)上我們留下了“老師的話”“孩子的話”“父母的話”，這些話語見證了閱讀中共同成長的大人小孩，因?yàn)殚喿x而感動(dòng)的心靈獨(dú)白。（2）星級(jí)評(píng)比年級(jí)開展閱讀之星，書香之班評(píng)比，在此基礎(chǔ)上推選出學(xué)校“十佳閱讀之星”，校級(jí)書香之班，“閱讀之星” “書香班級(jí)”的評(píng)比已成了促進(jìn)閱讀的經(jīng)常化工作。2007年11月市級(jí)新教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)也在我校召開。這是多么令人愜意的一件事。也正如一位家長在《十佳書香家庭》評(píng)選后的感言：在每個(gè)靜謐的夜晚，拋開世俗的應(yīng)酬和煩擾，陪著自己的孩子在書的海洋鐘遨游，那種感覺和親情是無法用語言來表達(dá)的。干老師信中所談到的問題也正是我校存在的問題。結(jié)束語塞林格的《麥田里的守望者》的主人公希望能成為懸崖邊的一個(gè)守望者，看護(hù)在懸崖邊的麥田玩耍的孩子，防止他們掉下懸崖。參考文獻(xiàn)：——致毛蟲與蝴蝶項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)教師的一個(gè)短簡《讓我們走得更好》《兒童階梯閱讀叢書》使用意見第三篇：行走在路上行走在路上這次視導(dǎo)，數(shù)學(xué)沒有機(jī)會(huì)被檢測(cè)，失去一次難能可貴的被引領(lǐng)、被指導(dǎo)的機(jī)會(huì)，有一點(diǎn)的遺憾，但更多是慶幸，數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，課堂模式，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到優(yōu)課標(biāo)準(zhǔn)，小課題研究也是初步摸索階段。致使兩年來數(shù)學(xué)教研毫無起色，為此，我深深自責(zé)。我下一步的打算是教研活動(dòng)中理論、實(shí)踐和課題同時(shí)展開。研究細(xì)節(jié)，從組織教學(xué)，到效果反饋，從小組合作的問題提出，到合作的具體要求。關(guān)于今后的教研方向，我也處于迷茫中，數(shù)學(xué)教師的整體教學(xué)依然停留在落后的應(yīng)試水平上，教學(xué)教研亟待創(chuàng)新，但卻缺少方向，缺乏指導(dǎo)，閉門造車只能如同盲人摸象，一葉障目。當(dāng)你驚奇于自己的付出的時(shí)候，你愛上的人，其實(shí)只是現(xiàn)在的你自己。第五篇：行走在路上行走在路上流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉，——題記大學(xué)一年快過去了，有沒有感到很多東西正朦朦朧朧的向我們走來，也從迷茫中蛻變出來！在我嘆息時(shí)間飛逝的時(shí)候，這一秒又過去了，一直都記得那句：流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。當(dāng)我20歲，回望我記憶中的第一個(gè)十年，留給自己的，是些許的遺憾，張望未來，人生又有幾個(gè)這樣的十年，小學(xué)時(shí)學(xué)過朱自清的《匆匆》，只道是一篇優(yōu)秀的散文，背誦時(shí)朗朗上口，尚不能理解那種感情，只聽得年邁的老師飽含深情的講述他的一些人生經(jīng)歷，卻不懂走過大半人生旅程的老師的寓意，那是一種對(duì)生命懷著感恩的敬意。昨日，走在校園濕潤的路上，下雨后微涼的空氣，讓各個(gè)感官都敏感起來，一個(gè)人走在路上的姿態(tài)，讓自己充滿喜悅，也解除了多日的焦慮，我一直都在路上，“行走”便是生命的一種延續(xù)，堅(jiān)定不移的腳步，哪怕在途中有過彷徨，那路始終在自己腳下，在未來的遠(yuǎn)方，仍會(huì)邁開步子向著未來的