【正文】 兒的長遠(yuǎn)發(fā)展；要從幼兒的角度表述目標(biāo)；知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、和情感目標(biāo)相互融合；目標(biāo)要具有可評價性并能理解運用；要具有彈性，既要發(fā)揮幼兒的潛力，又要保證學(xué)習(xí)的基本要求，尋找確定的兒童的“最近發(fā)展區(qū)”。但是作為一個具體的識字活動來說，由于時間短，涉及領(lǐng)域的不同，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的原有水平和本次活動的重點，篩選出主要目標(biāo)，這樣才能使每次活動具有本身的特質(zhì)，才能為幼兒的發(fā)展構(gòu)造一個不斷前行的階梯。大班識字活動《兩只小貓》目標(biāo)：嘗試運用已掌握的識字方法理解字義并正確使用漢字：招、掩、護(hù)。老師對教材的分析，體現(xiàn)了“有效教學(xué)”的第三個關(guān)注點：利用開發(fā)課程資源，我們要用教材教，而不是教教材，要對教材進(jìn)行“再度開發(fā)”。如形象生動的手偶、色彩鮮艷的教具、多媒體課件等。實施策略策略一：興趣點的調(diào)控。在識字活動中，識記只是開展識字的淺表階段，關(guān)鍵是通過學(xué)習(xí)過程促進(jìn)幼兒漢字思維結(jié)構(gòu)的發(fā)展。（七）激發(fā)師幼互動在識字活動中，我園采取了支持型互動、介入式互動、誘導(dǎo)型互動、合作式互動等。介入式互動：采用拋磚引玉、設(shè)疑推理的方法，讓幼兒帶著問題去識字，鼓勵幼兒破解問題，組織幼兒互教互學(xué)。我們在探索識字教學(xué)有效性的同時，引導(dǎo)幼兒在生活中抓住各種機會去掌握和使用漢字，去體驗閱讀的樂趣，最終促進(jìn)幼兒早期閱讀能力的提高。能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。（2）認(rèn)識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，學(xué)會用音序檢字法和部首檢字法查字典。表現(xiàn)是不少學(xué)生根本不知道部首和結(jié)構(gòu)，不能按筆順正確書寫漢字。第三條初步感謝受漢學(xué)的形體美。識字的形式還是比較單調(diào)，其實小學(xué)生還是比較好調(diào)動的，只是我們要注重識字的形式。我發(fā)現(xiàn)大多低段老師，只注意教給學(xué)生拼音，讀讀、認(rèn)認(rèn)就罷了。而現(xiàn)在不少生的執(zhí)筆姿態(tài)勢，不但看起來很別扭，很笨拙，甚至還影響到位學(xué)生的視力。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在檢查評價時，過多地關(guān)注終結(jié)性評價，也就是最后的考試成績。什么時候我們的評價才能凸顯對學(xué)生的人性關(guān)懷，使不同的學(xué)生都得到長足的進(jìn)步與發(fā)展，在學(xué)校這個快樂的家園里愉快地成長呢？我曾經(jīng)想在教研組內(nèi)，發(fā)起全校語文教師參與的“寫字”活動，在全體學(xué)生中開展學(xué)字帖、寫好字活動，但由開得不到領(lǐng)導(dǎo)的允許與資金支持，只好放棄了。對我們這些成績一般的學(xué)生來說，這是莫大的鼓勁，它對一個初中學(xué)生的成長，也起到了立竿見影的作用，讓我們有了學(xué)習(xí)的動力，讓我們看到了成功的希望。在素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)如何在通過識字來培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)的同時，兼顧到漢字的文化教育功能？在長期的教學(xué)工作中，我一直努力著、思索著……在一次偶然中，我的一堂識字教學(xué)隨堂課，卻不經(jīng)意間實現(xiàn)了這一愿望，這真讓我茅塞頓開！西師版教材第三冊識字課《十二生肖歌》，介紹了十二生肖動物的名稱及排列順序，語句生動俏皮，詼諧風(fēng)趣，極富感染力。而什么時候天亮，卻是由公雞報曉來決定的。師：同學(xué)們,你們真棒，從一個小小的“雞”字，談到了古人的生活習(xí)性、娛樂方式，談到了有關(guān)雞的飲食文化，你們的視野真開闊。鳴叫的“鳴”把“口”字旁換成“又”字，就是雞。小鳥又吃了很多東西變成了小雞，成了我們的家禽……片斷二學(xué)習(xí)生字“鼠”生：我用形象記憶法來記。（學(xué)生激動地鼓掌，驚嘆“鼠”造字的精妙）（師生一起把“鼠”字請到田字格中。它到處打洞，糟蹋莊稼，凡是能吃的，可惡的老鼠就會一掃而光。（該生早已迫不及待了）（教室里爆發(fā)出一陣熱烈的掌聲，大家都投去贊賞的目光。（一男生奪口而出）師：是啊，老師也怕蛇，蛇真令人毛骨悚然。我爸爸就是屬蛇的，這是爸爸告訴我的。那么怎樣記住這個“蛇”字呢？（我順?biāo)浦郏撇ㄖ鸀懀┥何矣脫Q一換的方法：沱——蛇，加一加的方法：它——蛇。師：你真了不起，觀察到了“稻”字的字形，還給大家形象地描繪稻米的加工過程。漢字的字形、字義、字音及變化無不包含著豐富的文化底蘊，包含著物質(zhì)文化、飲食文化、服飾文化、居住文化……既然漢字中包含著豐富的文化底蘊,那么識字教學(xué)就應(yīng)當(dāng)去弘揚這些文化。尤其是在全球信息化時代，我們更應(yīng)認(rèn)識到識字教學(xué)中文化底蘊的重要性。只有這樣，學(xué)生對自身所處的這個五千年的文明古國，對歷史悠久、勤勞智慧、一句空話。一方面通過對漢字文化的講解，可以使學(xué)生對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣，增強認(rèn)識漢字的內(nèi)驅(qū)力?！鄙钪袑W(xué)習(xí)語文的資源真是無處不在，無時不有。作為新課程理念下的教師，我們應(yīng)把每一個漢字看成一個生命的個體，把漢字系統(tǒng)看成一種生命系統(tǒng)，帶領(lǐng)學(xué)生去欣賞和掌握它的骨骼、血脈、經(jīng)絡(luò)、風(fēng)韻、氣質(zhì)，讓漢字變得更加富有靈性，讓漢字文化在新世紀(jì)中煥發(fā)出耀眼的光彩。因此我在教學(xué)中采用不同的方法，指導(dǎo)學(xué)生識字。在本課的教學(xué)中，我以激勵性評價為主，鼓勵學(xué)生多識字，使學(xué)生有識字的沖動，能體會到識字的快樂。本文的另外三個生字“展、運、網(wǎng)”利用隨文識字的方法，使學(xué)生通過做動作理解字義，其中“網(wǎng)”字運用自理識字，觀察古體字，以理解字義，識記字形。同時，強調(diào)寫字姿勢必不可少。在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有問題的書寫，通過投影儀展現(xiàn)出來，大家共同評價，從而使學(xué)生的書寫向“美觀”這一目標(biāo)邁進(jìn)。注重學(xué)生的自主性，形聲字的特點，以及本文句式的特點要啟發(fā)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課我設(shè)計在識字后感情朗讀課文，本以為能讀得很令人滿意，但是學(xué)生學(xué)的不是很感興趣，沒有在具體的語境中朗讀，讀出來總令人感覺干巴巴的，沒有一點生機?；氐睫k公室，自己反復(fù)的琢磨思考，思來想去，終于豁然開朗，找到“病根”所在。作為教師我們應(yīng)該針對孩子們不同的接受水平以及已有的知識能力，為他們營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。識字教學(xué)反思10這是一堂二年級的語文課，內(nèi)容屬歸類識字，即由熟字帶出兩個加上了表義形旁的生字，每個生字組一個詞語，每個詞語造一個句子。這個過程即識字的過程，教學(xué)目的是迅速、準(zhǔn)確識記生字。教學(xué)目的不只是識字這個結(jié)果，更在造字這一過程。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去經(jīng)歷知識產(chǎn)生的過程，、猜想與預(yù)測、收集事實依據(jù)、得出結(jié)論與解釋、反思評價、報告與交流學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，獲得的不僅僅是知識本身，更重要的是學(xué)習(xí)研究問題的方法，培養(yǎng)運用各種方法解決問題的能力。憑借圖畫，誦讀詞串，不僅可以認(rèn)識本課的生字，還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。上課伊始，我請學(xué)生看優(yōu)美的畫面，并充滿激情地說道：“我們的祖國地大物博，景色優(yōu)美，今天，老師就帶大家一起去游覽一番，好，我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。海島盛夏，驕陽似火，高大的椰樹綠蔭如蓋。最后，我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光，并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂。識字教學(xué)反思12課始，配上音樂，美麗的畫面，孩子們的注意力一下子被吸引過來了，煙波、水鄉(xiāng)、菱藕、蘆葦、荷塘、歸舟、楓葉等畫面就這么直接的呈現(xiàn)在孩子們的眼前，什么解釋都不必，孩子們就明白了！所以這課的重點我就放在了說話上。課中鞏固生字的環(huán)節(jié)我采用了學(xué)生喜歡的“寵物小精靈”卡通圖片（每個圖片后面都有生字），讓孩子們爭卡片讀生字，激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，達(dá)到了預(yù)期效果。這2500個漢字，在一二年級就要掌握1200多個，占小學(xué)識字量的一半。獨體字大部分是象形字和會意字，合體字大部分是會意字和形聲字，在教學(xué)中以形聲字為最多。筆畫稍多一點的獨體字，如“鳥”，可以形象地告訴學(xué)生哪是鳥頭上的翎毛，哪是鳥頭和鳥身，“〃”是小鳥的眼睛。一是講故事識字法。有些字看起來筆畫繁多，學(xué)生一見認(rèn)為難記、難寫，如果把這些字分開來記，就顯得簡單明了，一目了然。漢字中有許多字在字音、字形方面都很相象，字義卻相差很遠(yuǎn)，怎樣來識記區(qū)別這些字呢？可以用比較法學(xué)習(xí)，就是把這些字寫出來進(jìn)行比較。如木字旁：大多是與樹木有關(guān)聯(lián)的字：如松、柏、樺、樹等，代表與水有關(guān)聯(lián)的字：如河、清、湖、海等，代表與動物有關(guān)聯(lián)的字：如貓、狗、狐貍等，多與人手的動作有關(guān)聯(lián)的字：如提、抬、挑、擔(dān)等。學(xué)生馬上就理解這兩個字的牛旁的含義。如：一字十一筆，無橫又無直，學(xué)生問孔子，孔子說無味———淡。如：每加木是“梅”、蝌去蟲是“科”……還有許多其他教學(xué)生字的方法，如通過畫畫教學(xué)生字，借助實物識字，動作演示識字，筆畫添加等。如果沒有一定的趣味性，學(xué)生就會覺得非?？菰?，厭倦。中國文字幾千年，文字是有一個演變過程。再如教學(xué)《日月明》這一課生字時，發(fā)現(xiàn)這些生字都是單獨的字加起來的合體字，而且還是會意字。如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一特點，識字興趣就會大大提高。課外識字。此外還可利用讀課外書進(jìn)行識字。學(xué)生通過多讀課外書，不僅會提高學(xué)生的讀書的興趣，也是大提高學(xué)生識字量，是一個識字的好辦法。第四篇：識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思識字教學(xué)反思 篇1低年級的孩子喜歡有趣的學(xué)習(xí)方式，枯燥的教學(xué)方法往往使他們不能集中注意力，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣。三、歸類識字教材編寫就是讓學(xué)生根據(jù)不同的偏旁所表示的`意思來記住這類字，如“木字旁“的字和樹木有關(guān)，“禾字旁”的字和莊稼有關(guān)，“竹字頭”的字和竹子有關(guān)，“草字頭”的字和草本植物有關(guān)。識字教學(xué)反思 篇2在一年級下學(xué)期的識字教學(xué)中，我常常感到困惑，其中一個最主要的原因就是：識字量太大。只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。他們認(rèn)真聽著別人說，也表明著自己的發(fā)現(xiàn)。二、教學(xué)鞏固字詞，活躍課堂在鞏固識字時，我從易到難運用課件逐步加深，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在充分尊重學(xué)生及其獨特體驗的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生印象。教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。對于低年級的學(xué)生來說，要完全掌握這些生字，還是有一定的難度的。如何提升學(xué)生識字興趣讓學(xué)生愛上漢字是需要教師來引導(dǎo)的。在片段一中，我們欣喜地看到，孩子們能夠熟練地運用已經(jīng)掌握的各種方法來自主識字了?？谡Z交際有利于增強學(xué)生之間的交往，消除學(xué)生交際時的羞怯心理。范讀能喚起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生對朗讀的興趣，調(diào)動學(xué)生朗讀的積極性、主動性，提高學(xué)生的朗讀和欣賞水平。課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材與原教材相比，識字量明顯加大。所以在教學(xué)本課時我設(shè)計一個情境，秋天的景色真美啊，一個星期天的早晨，丁丁和明明他們約好要到郊外去旅游，從而引出今天的教學(xué)內(nèi)容。新課程要求我們，充分利用兒童的生活經(jīng)驗，在一定的語境中學(xué)習(xí)生字，所以在這堂課中，我利用本課的插圖，請學(xué)生看圖說話，結(jié)合學(xué)生的說話內(nèi)容，隨機教學(xué)字，這樣使學(xué)生的識字教學(xué)與語言的學(xué)習(xí)同步。在教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的特點，利用課文插圖，讓學(xué)生觀察插圖，并聯(lián)系自己的生活實際，邊看圖邊識字，既激發(fā)了學(xué)生的興趣，也讓學(xué)生認(rèn)識字，理解詞語的意思。學(xué)生聽了，興趣很高，很容易就記住這個字了。識字教學(xué)反思 篇6低年級的識字教學(xué)是重點，而形近字是重點中的難點，學(xué)生容易混淆，理解是區(qū)分的關(guān)鍵，而形近字最大的區(qū)別就是偏旁部首。這些聯(lián)想跟部首的含義很有關(guān)系，實在太有意思了。那么該如何解決此類現(xiàn)象的發(fā)生呢？我認(rèn)為可以借鑒以下幾點：語言有趣味性這要求老師上課時要字正腔圓，語速放慢，且兒童化，用簡單易懂的語言與孩子們交流，他們才能很好的和老師互動。符合學(xué)生年齡特點的ppt制作ppt添加五顏六色的圖片或動畫人物，他們會喜歡。識字教學(xué)反思 篇8一年級下學(xué)期《識字三》是一首“對子歌”，文中選取我們?nèi)粘３Ｒ姷膸追N事物，讀起來朗朗上口，很符合一年級小學(xué)生的性格特點。（四）缺少對學(xué)生的鼓勵性語言。教學(xué)重點就是識字、寫字。第一行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準(zhǔn)生字——讀準(zhǔn)詞語——讀準(zhǔn)詞串——讀美詞串的識字過程，第二行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，你有什么要提醒大家注意的？教師相機正音，杏和南；抓住兩個生字驕和島，在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，隨課文識字，換部件識字，以及滲透生活識字的方法。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀，設(shè)計不同梯度的教學(xué)目標(biāo)，通過學(xué)生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學(xué)的目標(biāo)，簡約的設(shè)計驅(qū)除繁雜，以讀為主線，抓住課時的目標(biāo)，回歸語文的本質(zhì)，讓學(xué)生學(xué)的輕松，學(xué)的快樂，學(xué)的扎實。這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標(biāo)，落實教學(xué)重點，從而完成了教學(xué)任務(wù)。在優(yōu)美、活潑的音樂聲中，銀屏上出現(xiàn)了這樣的畫面：可愛的風(fēng)娃娃來到了明亮的教室里，手里舉著一疊生字卡片，對孩子們說：“大家好，我是你們的學(xué)習(xí)伙伴——風(fēng)娃娃，今天來到你們班上做客，我要考考你們，看看你們能不能在最快的時間里記住生字寶寶的名字。俗話說得好，興趣是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的最好教師。五分鐘后，我讓孩子們自由匯報自己記憶生字的方法。一個孩子編了個字謎記“夫”字：二人頂破天。在孩子們說到記“吸、箏”兩個字的時候，我馬上追問：“你在哪里見到這兩個字。”接下來，我讓孩子們給“續(xù)、蹤、責(zé)”三個生字找朋友，鼓勵他們多擴(kuò)詞。風(fēng)箏被吹得沒有了蹤影，小朋友傷心地哭了，媽媽卻責(zé)備他不應(yīng)該哭。識字是小學(xué)低年級語文教學(xué)的一個重點，也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。識字教學(xué)反思 篇11作為一名小學(xué)語文教師，我深知一個孩子在接受啟蒙教育時識字?jǐn)?shù)量的多少、質(zhì)量的高低會對他今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生直接的影響。如果孩子知道掌握漢字的重要性，并對識字產(chǎn)生積極的興趣，他就能自覺集中注意力去學(xué)習(xí)并掌握漢字的形、音、義。為了激發(fā)孩子識字興趣、降低識字難度，我自編了一些朗朗上口的順口溜幫助孩子識記。因此正確掌握形聲字是完成小學(xué)識字任務(wù)的關(guān)鍵之一。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首就能很好地掌握以上兩組漢字了。比如我說胳膊的“膊”，孩子們便自覺地拿出“月”、“甫”、“寸”三個部件組成胳膊的“膊”，這就是找朋友的游戲。其次，我使用循環(huán)記憶的方法，讓新學(xué)的漢字每間隔一段時間重復(fù)出現(xiàn)一次，使學(xué)生有規(guī)律地反復(fù)識記所學(xué)過的生字，這樣學(xué)生掌握生字的能力就會大大地提高。這有利于學(xué)生盡快盡多地識字。在教學(xué)過程中，力求體現(xiàn)以學(xué)生為主的課堂，在學(xué)習(xí)19頁第一部分的內(nèi)容時，我是這樣教學(xué)的：教學(xué)每一組字詞時，先讓學(xué)生查查聲旁的讀音，分析第一個字的字形，指出誰是形旁，誰是聲旁，教師用紅筆描出聲旁，再認(rèn)讀其他字。通過此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力。識字教學(xué)又是非常枯燥的，學(xué)生上課的注意力十分容易分散，如果不能吸引他們的注意力，課堂效率就會非常低，因此，我和孩子們一起玩識字，就是和他們一起給漢字編故事，例如，在教“潔”這個字時，我先給孩子們做示范，這樣給他們編：一個勇士（士）口渴（口），找到了清潔的水（三點水）來喝，這樣既有字形，又有字意，學(xué)生非常感興趣，記憶起來也很容易