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三年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思-wenkub.com

2024-10-28 23:53 本頁(yè)面
   

【正文】 識(shí)字教學(xué)是為后面的閱讀、寫(xiě)作打基礎(chǔ)的,只有基礎(chǔ)牢,大廈才堅(jiān)固。并結(jié)合本課聲旁表音的特點(diǎn),讓學(xué)生更多的認(rèn)識(shí)生字,進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的查字典能力。接著比較每一行的幾個(gè)詞語(yǔ)它們的異同點(diǎn),然后讓學(xué)生試著讀,最后再驗(yàn)證自己讀的字音是否正確,翻開(kāi)字典對(duì)一對(duì)。滲透有關(guān)聲旁的知識(shí),但是由于比較復(fù)雜,學(xué)生還不能真正掌握它,用來(lái)幫助識(shí)字。識(shí)字教學(xué)反思 篇12現(xiàn)在進(jìn)入二年級(jí),低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)之一就是識(shí)字,大量識(shí)字可以為今后的閱讀、寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此我在教學(xué)實(shí)踐中使用了在語(yǔ)言環(huán)境中循環(huán)記憶的方法。因此在教學(xué)中我經(jīng)常變換不同的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固識(shí)字練習(xí),作游戲便是其中之一。如在“江、河、湖、海”,“冰、涼、冷、凍”以及“祝、福、祈、禱”,“襖、袖、褲、襪”兩組形聲字的教學(xué)中,我先后分析并要求學(xué)生區(qū)分了“三點(diǎn)水旁”、“兩點(diǎn)水旁”以及“衣字旁”、“示字旁”等形旁的表意功能?!蓖ㄟ^(guò)順口溜中的下劃線(xiàn),孩子們很自然地就區(qū)分了“密”和“蜜”的不同。一、趣味識(shí)字法開(kāi)課環(huán)節(jié)生動(dòng)有趣一年級(jí)的孩子天真活潑,合群、愛(ài)交朋友是這一階段學(xué)生的特點(diǎn),根據(jù)這一特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的開(kāi)課環(huán)節(jié):“同學(xué)們,今天有幾個(gè)我們不認(rèn)識(shí)的小客人來(lái)到我們身邊,你們?cè)敢飧麄兘慌笥褑幔俊薄霸敢?!”在孩子們的大聲回答聲中我打開(kāi)電腦教學(xué)軟件出示生字卡片并告訴他們:“今天的小客人很喜歡你們,如果你們能把它們記在腦子里,它們就會(huì)很樂(lè)意地幫助你,成為你今后學(xué)習(xí)的好幫手。然而識(shí)字過(guò)程又是一件十分枯燥的工作,那么怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢?幾年的工作經(jīng)驗(yàn)我得出的結(jié)論便是:激發(fā)孩子識(shí)字興趣,教給孩子識(shí)字方法,培養(yǎng)孩子識(shí)字能力。對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō),要想達(dá)到這個(gè)目標(biāo)并非易事。我想,今天的識(shí)字教學(xué)是比較成功的,既培養(yǎng)了孩子們的自學(xué)能力,又在識(shí)字過(guò)程中發(fā)揮了無(wú)窮無(wú)盡的想象,培養(yǎng)了創(chuàng)新能力,同時(shí)還鍛煉了說(shuō)話(huà)能力。然后,我讓風(fēng)娃娃出示了三個(gè)句子,鞏固所學(xué)的生字:風(fēng)娃娃看到抽水機(jī)抽水時(shí)斷斷續(xù)續(xù)的,馬上跑過(guò)去,用極大的力吹了一口氣,清清的水立刻嘩嘩地唱起歌來(lái)?!薄拔铱吹綄W(xué)校大門(mén)旁邊的樓房上有‘箏愛(ài)藝生’的廣告牌。這樣的獨(dú)到的記憶方法,屬于愛(ài)動(dòng)腦子的孩子們,屬于學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)的孩子們。今天的課堂上,孩子們同樣發(fā)言踴躍,搶著說(shuō)出自己獨(dú)特的識(shí)字、記字方法。接著,我讓孩子們以小組為單位自學(xué)生字新詞,我在行間巡視,相機(jī)點(diǎn)撥?!庇谑?,我讓屏幕一個(gè)一個(gè)地出示帶了拼音的`“抽、續(xù)”等十二個(gè)生字。這節(jié)課的識(shí)字任務(wù)較重,需要認(rèn)讀的有“抽、續(xù)、極、吸、夫、汗、駛、示、箏、蹤、傷、責(zé)”等十二個(gè)字。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,觀察書(shū)空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點(diǎn)筆畫(huà)、最后觀察正確的寫(xiě)字姿勢(shì),再落實(shí)到寫(xiě)上。最后,老師通過(guò)過(guò)度語(yǔ)將詞語(yǔ)和圖片相結(jié)合,讓學(xué)生形成立體的記憶,更好的鞏固了識(shí)字的效果。第一課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫(xiě)字,努力做到讓學(xué)生讀好書(shū)、寫(xiě)好字,在教授新課時(shí),注意到讓學(xué)生自主識(shí)字,充分的讓學(xué)生自讀文本。希望通過(guò)這種活動(dòng)更加激勵(lì)自己,更能明白自己哪里不夠好,早日改正,希望自己成長(zhǎng)的更快!識(shí)字教學(xué)反思 篇9《識(shí)字6》是蘇教版二年級(jí)上冊(cè)的一篇詞串識(shí)字韻文。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的狀況,我想問(wèn)題出在以下幾個(gè)方面:(一)沒(méi)有立足于學(xué)生的年齡特點(diǎn),一年級(jí)的的孩子本身就很活躍,課本中選取的課文更是立足于這一點(diǎn),但是我在備課中卻忽略了這一點(diǎn),尤其是在學(xué)習(xí)生字部分,沒(méi)有照顧學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),一路下來(lái),早就超過(guò)了學(xué)生集中注意力的時(shí)間,所以教學(xué)效果不夠好?。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程中,不注意學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢查,為了整體效果,一味的讓學(xué)生齊讀,整體讀,沒(méi)有關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在差異性,有些同學(xué)必定學(xué)的不夠扎實(shí),或者對(duì)知識(shí)有些模糊,這更得進(jìn)行必要的全部檢查,但是我都沒(méi)有做到。剛開(kāi)始寫(xiě)字時(shí),學(xué)生的筆畫(huà)順序總是出現(xiàn)各種各樣的錯(cuò)誤,如果沒(méi)有老師正確及時(shí)的指導(dǎo)和糾正,寫(xiě)字就像是在畫(huà)字一樣,一旦養(yǎng)成了錯(cuò)誤的習(xí)慣,想要改正就變成了一件很困難的事情。對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)是很困難,老師在講課時(shí)穿插一些活動(dòng),讓學(xué)生的大腦休息一下,然后完成該完成的39。再給“情”字組詞時(shí),孩子說(shuō)出了“愛(ài)情”,然后我問(wèn)孩子們什么時(shí)候才能談,他們說(shuō)長(zhǎng)大后,是呀,長(zhǎng)大后就可以談,他們還問(wèn),林老師有沒(méi)有,我笑了,當(dāng)然有了,林老師都是成年人了呀,你們長(zhǎng)大后也可以談呢,但是現(xiàn)在只能談什么“情”呢?孩子們說(shuō)了“友情”,是的,這一切的交談都是自然隨意的識(shí)字教學(xué)反思 篇7一年級(jí)起,學(xué)生便開(kāi)始了讀書(shū)寫(xiě)字的漫長(zhǎng)時(shí)光。先給“妙”字找姐妹,孩子們找出來(lái)了:“抄、炒、秒、沙”!怎么記住它們呢?發(fā)揮孩子們的想像力,部首就是字的39。接著讓學(xué)生觀察漢字在田字格里的位置,為寫(xiě)好漢字做好準(zhǔn)備,最后在習(xí)字冊(cè)上仿影,讓學(xué)生邊寫(xiě)邊記。 由于學(xué)生剛接觸漢字,因此教學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字非常重要,要手、腦、口并用,先學(xué)習(xí)基本筆畫(huà),再學(xué)會(huì)筆順,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這個(gè)字的呢?充分利用形象的39。識(shí)字教學(xué)反思 篇5《識(shí)字2》教學(xué)反思:本課韻文是以詞串的形式出現(xiàn),圍繞學(xué)生日常生活的內(nèi)容組織成一組組詞串,讀起來(lái)瑯瑯上口,便于誦讀,同時(shí)課文配以插圖,圖文對(duì)照,讓學(xué)生不僅識(shí)字,還理解詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)事物。距離,并激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望與熱情。布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最大興趣,乃是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣。朗讀作為閱讀教學(xué)的一部分,不是少數(shù)學(xué)生的表演、展示,要充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性,除了要采用多種形式讓學(xué)生朗讀以外,教師一定要當(dāng)好朗讀活動(dòng)的組織者、調(diào)控員,多抓學(xué)生閃光點(diǎn),多鼓勵(lì)學(xué)生,讓每個(gè)學(xué)生的朗讀水平都有不同程度的提高。在朗讀方面,教師在備課時(shí)要特別注重備“范讀”。另外,老師要學(xué)會(huì)放手,讓學(xué)生自主選擇識(shí)字方法,體驗(yàn)識(shí)字過(guò)程中的快樂(lè)。在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)字形并且在讀課文中加強(qiáng)認(rèn)識(shí),這樣學(xué)生就比較輕松地掌握了生字,效果比較好。,要注重提醒學(xué)生對(duì)兒歌的情感處理,老師要做一個(gè)示范。識(shí)字教學(xué)反思 篇3低年級(jí)識(shí)字教學(xué)反思上周上了節(jié)識(shí)字教學(xué)課,上課的過(guò)程中存在很多問(wèn)題。整個(gè)識(shí)字過(guò)程,教師是在有意地組織,學(xué)生是在無(wú)意地學(xué)習(xí),學(xué)生在寬松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)識(shí)字。這時(shí)候,就讓他們給生字找好朋友,即生字組詞。于是,在教學(xué)《要下雨了》時(shí),學(xué)生以四人小組用“加一加、減一減、換一換”等常見(jiàn)的識(shí)字方法識(shí)字,還能用猜一猜、編一編、看圖識(shí)字、生活中識(shí)字等多種方法識(shí)字。我常常在想,課堂是教學(xué)的主陣地,只有提高課堂識(shí)字教學(xué)效率,學(xué)生才能夠認(rèn)識(shí)教材中的認(rèn)讀字,才能較好地完成課程在識(shí)字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)──大量識(shí)字。四、在生活中識(shí)字,讀中識(shí)字語(yǔ)文教學(xué)不單單是在課堂上,最終還是要回歸生活。一、在游戲中識(shí)字低年級(jí)孩子由于年齡小,喜歡有趣、生動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍,所以在教學(xué)生字時(shí),我會(huì)編一些兒歌讓學(xué)生更好的記住這些字,這樣的教學(xué)方法不僅讓學(xué)生記住了“喝”和“渴”,也很好的區(qū)分了兩個(gè)形聲字。這樣學(xué)生學(xué)得輕松,老師也教得輕松。學(xué)生通過(guò)讀課外書(shū),會(huì)根據(jù)字的意思組詞;從組詞中可以識(shí)字,或是從連詞成句讀一讀中也會(huì)認(rèn)識(shí)很多字;從跳讀課文過(guò)程中認(rèn)識(shí)一些生字。現(xiàn)在社會(huì)是一個(gè)發(fā)展的社會(huì),學(xué)生的智力隨著社會(huì)迅速發(fā)展也會(huì)增進(jìn)發(fā)展,接受能力也會(huì)相當(dāng)快。當(dāng)學(xué)生智力發(fā)展到一定程度時(shí),老師可以適當(dāng)交給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行自主識(shí)字。老師要讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)這一規(guī)律。如象形字:“口耳目,羊鳥(niǎo)兔,木禾竹”這些獨(dú)體結(jié)構(gòu)的字。因此,識(shí)字教學(xué)一定要注意要有趣性。識(shí)字教學(xué)反思15一年級(jí)學(xué)生,經(jīng)過(guò)一到兩個(gè)月的拼音教學(xué),就進(jìn)入的很重要的識(shí)字教學(xué)。六是熟字帶生字法。猜謎語(yǔ)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種游戲。這樣學(xué)生有了認(rèn)字的積極性,有些字即使沒(méi)學(xué)也能大體了解字義和讀音。四是偏旁識(shí)字法(形聲字識(shí)字)。有些字既可以肢解,又可在肢解的基礎(chǔ)上體現(xiàn)出這個(gè)字的意義,那就更易記住如:丸…、享,可釋為丸子放在水里煮發(fā)出香味就是“熟”字。再如:聞,有人聽(tīng)到門(mén)外有動(dòng)靜,他把耳朵貼在門(mén)上聽(tīng)一聽(tīng)。在第一二冊(cè)掌握了大部分獨(dú)體字的基礎(chǔ)上,再學(xué)習(xí)三四冊(cè)出現(xiàn)的合體字時(shí),就有了一定的識(shí)字基礎(chǔ)這時(shí)可以采用多種方法進(jìn)行合體字的教學(xué),如用講故事識(shí)字法、肢解字形識(shí)字法、比較識(shí)字法、偏旁識(shí)字法(形聲字識(shí)字)、猜謎識(shí)字法、熟字帶生字等方法,不同生字可以靈活運(yùn)用不同的方法來(lái)教。特點(diǎn),采用形象的教學(xué)方法,把事物原來(lái)的樣子臨摹到黑板上,看像什么?學(xué)生看懂圖意后,再寫(xiě)出這個(gè)字。漢字分為四類(lèi),即象形字、會(huì)意字、指事字和形聲字。識(shí)字教學(xué)反思14人的一生當(dāng)中,小學(xué)階段的識(shí)字量是最大的,大約要學(xué)會(huì)常用漢字2500個(gè)左右。但由于學(xué)生年齡尚小,對(duì)課文中所表現(xiàn)的情感,領(lǐng)悟起來(lái)有一些困難,只憑教師的說(shuō)是不夠的,所以在教學(xué)中我遵循低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律,借助圖片把學(xué)習(xí)語(yǔ)言同學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái),并充分利用文本這個(gè)范例,讓每一個(gè)學(xué)生在生活中去學(xué)生字、學(xué)語(yǔ)文。在朗讀“江南”這組詞串時(shí),如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂(lè),學(xué)生就會(huì)讀得輕柔、悠揚(yáng)。音樂(lè),調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗(yàn),讓學(xué)生被深深打動(dòng),效果會(huì)更好一些。冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進(jìn)。學(xué)生充滿(mǎn)了好奇心,馬上就被老師給吸引過(guò)來(lái),使整堂課對(duì)學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。反之,就學(xué)得消極,被動(dòng)。識(shí)字教學(xué)反思11《識(shí)字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國(guó)大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。不同的教學(xué)觀會(huì)導(dǎo)出不同的課堂教學(xué)模式。首先只出示生字字音,不直接出現(xiàn)生字字形,讓學(xué)生先讀懂句子,理解詞義及字義;在此基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的關(guān)于形聲字的知識(shí)積累,采用小組學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生們探究生字的字形可能會(huì)是什么樣的?鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn),不局限只有一種結(jié)論。植(植樹(shù))老師帶領(lǐng)我們?nèi)ズ笊街矘?shù)。經(jīng)過(guò)老師提醒,能不能回答得更好些。還記得自己剛剛走上工作崗位時(shí),領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我說(shuō)過(guò):備課不僅僅是備課本、備教參,更重要的還要備學(xué)生?!蹲R(shí)字5》是第四單元的識(shí)字課文,挑出來(lái)放在剛學(xué)完拼音后上,他們的理解能力跟不上,課上我引導(dǎo)學(xué)生把“沙灘”舒服的感覺(jué)讀出來(lái),學(xué)生就讀得很輕很拖,以為這樣就是“舒服的感覺(jué)”?!睂?duì)于老師來(lái)講,又何嘗不是如此呢?這些天我們學(xué)校組織了語(yǔ)文教師優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng),我認(rèn)真閱讀了教師用書(shū)和語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),在網(wǎng)上也查閱了相關(guān)課文的資料,認(rèn)真準(zhǔn)備執(zhí)教了《識(shí)字5》一課。本節(jié)課中還有一些不足:在運(yùn)用課文插圖上應(yīng)更細(xì)致些,一方面練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),另一方面可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,比如觀察蜻蜓的翅膀,就很容易理解“展”的意思。”學(xué)生通過(guò)背誦,自覺(jué)地坐直。通過(guò)對(duì)比觀察“螞、蟻”兩個(gè)字,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)雖然都是蟲(chóng)字旁的字,但在占格上有不同。因此由圖片進(jìn)入詞語(yǔ)的認(rèn)讀,學(xué)生積極性很高,但這一次對(duì)詞語(yǔ)的認(rèn)讀,是學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出來(lái)的,這是最淺顯、最直觀的;接下來(lái)去掉圖片,讓學(xué)生翻開(kāi)書(shū)來(lái)拼讀書(shū)中的`詞語(yǔ),這是學(xué)生借助拼音來(lái)認(rèn)字的過(guò)程,加上“小老師”的領(lǐng)讀,是學(xué)生不斷跟詞語(yǔ)見(jiàn)面的過(guò)程;帶著拼音直呼詞語(yǔ),使學(xué)生能夠熟讀詞語(yǔ),逐漸丟掉拼音這根拐棍;最終去掉拼音打亂順序讀,就是對(duì)學(xué)生是否掌握詞語(yǔ)認(rèn)讀的檢測(cè)。此時(shí)出示課文中的插圖,帶領(lǐng)學(xué)生走入情境,走入“動(dòng)物王國(guó)”,說(shuō)說(shuō)夏天里小動(dòng)物們?cè)诟墒裁?。這里寫(xiě)的小動(dòng)物大都是昆蟲(chóng),因此,本課要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲(chóng)字旁?!逼浯?,在學(xué)習(xí)的過(guò)程,漢字自身所蘊(yùn)涵的思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣、審美標(biāo)準(zhǔn)等都是一種非常豐厚的課程資源。從另一方面而言,通過(guò)對(duì)漢字文化底蘊(yùn)的講解,可以培養(yǎng)學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀,可提高他們的道德修養(yǎng)和審美品位,真正做到新課標(biāo)提出的工具性與人文性的統(tǒng)一,知識(shí)和能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的有機(jī)融合。(二)教學(xué)中注意漢字文化底蘊(yùn)的講解和滲透識(shí)字教學(xué)首要任務(wù)是認(rèn)識(shí)和運(yùn)用漢字。作為一名語(yǔ)文教師,一名從事母語(yǔ)教學(xué)工作的專(zhuān)業(yè)教師,如何面臨世界的挑戰(zhàn),如何保持教學(xué)的民族特色,是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。對(duì)于漢字的功能和作用,教師首先應(yīng)有一個(gè)充分的全面的認(rèn)識(shí),在教會(huì)學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)漢字進(jìn)行讀寫(xiě)的基礎(chǔ)上,還應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生賞析漢字、體會(huì)漢字內(nèi)在的文化底蘊(yùn)?!仡欉@堂課,我覺(jué)得這不僅僅是一堂識(shí)字課,更是引導(dǎo)孩子們探究漢字深厚的文化內(nèi)涵的過(guò)程。生:我用我用猜謎語(yǔ)的方法來(lái)記……片斷四學(xué)習(xí)“稻”生:老師,我發(fā)現(xiàn)了“稻”字很容易記,左邊是一個(gè)禾苗的“禾”,右邊上面是一只“手”,下面是“舂”米的“舂”里的“臼”。生:夏天,媽媽的褲子上都有蛇的圖案,可好看了。生:從《百科全書(shū)》中我還知道古代的埃及、希臘、羅馬人都把蛇視為它們的保護(hù)神。生:我一看到這蛇,吐著紅色的芯,瞪著雙圓圓的雙眼,就害怕。師:你說(shuō)了一個(gè)帶“鼠”的成語(yǔ)。)生:老鼠是人類(lèi)的天敵,常常聽(tīng)到外婆說(shuō):“老鼠過(guò)街,人人喊打。師:對(duì),“鼠”字是象形文字。一只小鳥(niǎo)吃了很多東西,長(zhǎng)胖了飛不動(dòng)了,就變成了我們的雞。)生:我用加一加的方法“又”加“鳥(niǎo)”就是“雞”。(教室里靜悄悄,同學(xué)們專(zhuān)心致志地聽(tīng)著)生:雞不只叫得好聽(tīng),斗雞就更來(lái)勁了。當(dāng)學(xué)生戴著動(dòng)物頭飾,介紹著喜歡的動(dòng)物時(shí):片斷一學(xué)習(xí)生字“雞”生:我知道一個(gè)成語(yǔ)“聞雞起舞”,說(shuō)的是雞叫頭遍就起床舞劍練武。識(shí)字教學(xué)的首要任務(wù)是解決學(xué)生對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)和讀寫(xiě)問(wèn)題,進(jìn)而為閱讀和寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),為學(xué)生的終身發(fā)展提供一個(gè)有益的幫助。記得我們讀初中時(shí),學(xué)校組織了古詩(shī)文背誦比賽,我們課外背誦了大量的古詩(shī),不僅豐富了我們的積累,也鍛煉了我們的記憶能力,許多好的詩(shī)篇就這樣永久地記在了我們的腦子里。我們的考試評(píng)價(jià)制度過(guò)分的功利,造就了我們領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)的“勢(shì)利”。所以,從低年級(jí)起把正確的寫(xiě)字姿態(tài)勢(shì)和執(zhí)筆姿勢(shì)教給學(xué)生很重要,還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地要求學(xué)生這樣去做,使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如寫(xiě)字時(shí)要做到的三個(gè)“一”:執(zhí)筆手指離筆尖一寸,眼睛離作業(yè)本距離一尺,胸部離桌邊一拳。為什么不換一種形式?如摘果識(shí)字,還有小組卡片識(shí)字,自己制作卡片,開(kāi)火車(chē),找朋友,讓學(xué)生更有趣、更開(kāi)心地去學(xué)習(xí)。對(duì)學(xué)生的字根本不作要求,不管白貓、黑貓,抓住老鼠就是好貓。我們的老師忽略了對(duì)學(xué)生在態(tài)度、情感價(jià)值觀方面的具體目標(biāo)。最近又聽(tīng)了幾節(jié)低年級(jí)識(shí)字課,結(jié)合近年來(lái)的反思,我認(rèn)為我校的識(shí)字教學(xué)、寫(xiě)字教學(xué)主要存在以下問(wèn)題。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母,熟記《漢語(yǔ)拼音字母表》。(4)努力養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,寫(xiě)字姿勢(shì)正確,書(shū)寫(xiě)規(guī)范、端正、整潔。課程標(biāo)準(zhǔn)還規(guī)定了每個(gè)學(xué)段的具體目標(biāo)。能說(shuō)普通話(huà)。合作式互動(dòng):通過(guò)平等對(duì)話(huà),使幼兒在交流中分享識(shí)字和閱讀的快樂(lè)?;?dòng)的關(guān)鍵在于教師的觀察與判斷,在于教師的即時(shí)調(diào)
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