【正文】 論的嗎？ 生：通過觀察統(tǒng)計表中的數據發(fā)現(xiàn)的。/ 11（學生活動。）【評析：新課程觀要求“以學定教”、“教”服務于“學”，本環(huán)節(jié)較好地體現(xiàn)了這一理念。那有沒有能更加直觀地表示這種變化的統(tǒng)計圖呢？（學生沉思。師：嗯，你真是生活的有心人。（屏幕動態(tài)展示在繪有縱軸、橫軸的空白圖上描點連線的過程?！浚ㄆ聊煌瑫r呈現(xiàn)濱海市20042012年人均公共綠地面積變化情況折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖。師：也就是說折線統(tǒng)計圖中的點的位置是表示數量的多少的。生2：我們認為這些線段表示上升或下降。生2：折線統(tǒng)計圖既可以表示數量的多少，又可以表示數量的變化情況。因為折線統(tǒng)計圖能直觀地表示數量的變化情況。通過自主探究，學生于不知不覺中感受著折線統(tǒng)計圖與條形統(tǒng)計圖的區(qū)別，體會著折線統(tǒng)計圖在表示數據變化趨勢方面的作用，并從中獲得價值體驗。師：請大家利用學習卡（2）嘗試獨立完成。）師：觀察上面的統(tǒng)計圖，你有什么發(fā)現(xiàn)？生1：臨江市20042012年人均公共綠地面積逐漸增加。生3：?！驹u析：獨立制圖并分析、預測的過程發(fā)展了學生的數據分析觀念，培養(yǎng)了學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題及進行合理推測的能力。（屏幕出示折線統(tǒng)計圖圖片。關注學生對第（4）小題的回答，鼓勵學生的個性化思考?！驹u析：數學來源于生活，應用于生活。師：通過本節(jié)課的學習，你有哪些收獲？ 生1：我知道了折線統(tǒng)計圖的特點。除了我們已學過的條形統(tǒng)計圖、折線統(tǒng)計圖以外，還有柱形統(tǒng)計圖、扇形統(tǒng)計圖、雷達統(tǒng)計圖等。）師：有興趣的同學課后可以繼續(xù)查閱這方面的相關資料。主要體現(xiàn)在以下幾點：1．在現(xiàn)實情境中理解和體驗數學。為了保證學生在課堂上有充分的時間參與學習，教師最大限度地調動起學生的學習積極性，盡可能讓學生人人動腦思考、人人動口交流、人人動手繪圖。整個教學過程為學生創(chuàng)設了良好的學習環(huán)境，使學生的主體作用得到充分發(fā)揮。課堂浸漫著恒久的思/ 11 維魅力，數學學習的內涵、折射出的統(tǒng)計思想也更深入人心?！窘虒W目標】、整理數據、分析數據、預測發(fā)展的過程?！窘虒W重點】 理解折線統(tǒng)計圖的特點；會用折線統(tǒng)計圖表示數據變化，并能讀懂圖意，分析問題?？粗@些數據，什么感覺？你有什么好辦法，讓這些數據看起來不亂？觀察統(tǒng)計表，你能獲得哪些數學信息？：如果我們想更直觀的看出每年游客的數量，可以用什么表示？提問：在這個條形統(tǒng)計圖中，你能一眼看出什么？怎么看出來的？還記得條形統(tǒng)計圖的特點是什么嗎？：劉公島的管理者想更清楚、更快的看出10年到17年游客數量的變化情況，再用條形統(tǒng)計圖就不合適了，你還能想到其他辦法嗎？提問：你是在哪看到的？能用手勢大體比劃一下它整體的樣子嗎？你還在哪些地方見過折線統(tǒng)計圖？思考：仔細觀察這些折線統(tǒng)計圖，他們有什么共同點？【設計意圖】興趣是導向，是學習的動力。作品一：我們一起欣賞這位同學的作品？畫的怎樣？請小老師為大家講解一下是如何繪制的？作品二：你有什么想說的？所以你想提醒大家什么？ 作品三：你想說什么？你對大家的提醒是？在探究畫法的過程中，同學們對折線統(tǒng)計圖有了越來越清晰的認識，下面我們跟隨電腦回顧一下折線統(tǒng)計圖的繪制過程。從整體上觀察，劉公島的管理者看出了什么樣的變化情況？【設計意圖】從整體而言，讓學生感悟到數量的整體變化趨勢是上升的，從而作出預測和決策，這就是折現(xiàn)統(tǒng)計圖的價值所在。：同樣一組數據，可以用統(tǒng)計表、條形圖統(tǒng)計圖表示，還可以用折線統(tǒng)計圖來呈現(xiàn)。：從這幅折線統(tǒng)計圖中，你能獲得哪些數學信息？ ：面對國產手機的銷售量在逐年增加，你有什么想說的嗎？ 德育滲透：手機的發(fā)展只是中國發(fā)展的一部分，我們現(xiàn)在的中國不論在政治、經濟、文化等領域都取得了顯著的成績。：猜猜這幅折線統(tǒng)計圖有可能表示什么？【設計意圖】將折線統(tǒng)計圖去情境化，留下更能反映其本質的線，鼓勵學生在尋找與之匹配的情境的過程中，有效地激發(fā)他們的生活經驗。把這些知識點串聯(lián)起來，又何嘗不是一幅折線統(tǒng)計圖，老師希望同學們的學習如同這幅折線統(tǒng)計圖，穩(wěn)步上升。重難點：單式折線統(tǒng)計圖的特點和畫法。學習目標：。（板書課題）你知道為什么叫折線統(tǒng)計圖嗎？揭示目標關于折線統(tǒng)計圖，你想了解哪些知識呢？（指名回答）（評價語：你是個有想法的孩子；這個問題具有極高的研究價值；你很善于思考；這個問題提得好；你和我想到一塊兒去了。（課件出示）：對比折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖有什么變化？什么沒變？ 折線統(tǒng)計圖和條形統(tǒng)計圖相比有什么優(yōu)勢呢？自主學習學生觀察思考后以組交流。（板書）點：折線統(tǒng)計圖還可以通過什么來反應數據的增減變化情況？（線）線平了表示數據（沒有變化），線不平表示（數據有變化），角度越大，說明變化得越（快）。這是1992年到2013年國家財政性教育經費投入情況統(tǒng)計圖，看了這張圖，你有什么想法呢？這是近50年來全球平均氣溫變化情況統(tǒng)計圖，整體來看，全球平均氣溫有什么樣的發(fā)展趨勢呢？任務二：運用折線統(tǒng)計圖的知識分析折線統(tǒng)計圖。展示交流以組匯報。任務呈現(xiàn)這是咱們榆次本地一天中12個小時的氣溫情況數據，咱們能不能把這些數據用折線統(tǒng)計圖表示出來呢？ 聽清楚要求：畫之前先看一看：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一格代表多少攝氏度？ 想一想：畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？應該注意些什么？ 畫完后和你的小伙伴相互檢查檢查，并說說你是怎么畫的。說說畫折線統(tǒng)計圖的步驟有哪些？在畫時應該注意些什么？對，我們應該先找準點的位置，要看清橫軸和縱軸，注意縱軸上每格代表的數據，描好點要在旁邊標上數據，然后再把點依次用線段連接起來。第五篇：折線統(tǒng)計圖教學設計《單式折線統(tǒng)計圖》教學設計教學內容：人教版五年級下冊第七單元單式折線統(tǒng)計圖及相應的練習。揭示并板書課題：單式折線統(tǒng)計圖二、自主探究，學習新知初步認識折線統(tǒng)計圖師：觀察這個折線統(tǒng)計圖，思考并討論：（1）橫軸表示什么？縱軸表示什么？縱軸的一小格表示多少支參賽隊伍？（2）縱軸上0~390這部分為什么要這樣設計呢？進一步認識折線統(tǒng)計圖（課件出示這兩種統(tǒng)計圖。小結：折線統(tǒng)計圖不但可以通過點的高低看出數量的多少，還可以根據線的起伏清楚地看出數量的增減變化情況，發(fā)現(xiàn)數量的發(fā)展趨